小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇1
整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿,而且學(xué)生之前對(duì)數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實(shí),教學(xué)效果較好,但學(xué)生比較激動(dòng),組織紀(jì)律還需加強(qiáng)。
填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前我設(shè)計(jì)啦好幾套方案,有觀察圖的,有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的,感覺都不理想,這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時(shí)知道未知數(shù)時(shí)幾,有的是數(shù)圖中的缺少部分,有的時(shí)猜出的結(jié)果,這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三,順利進(jìn)行知識(shí)的.遷移。我利用總數(shù)部分?jǐn)?shù)另一部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,比如7+()=10我讓學(xué)生說說應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因?yàn)閿?shù)小,可以湊出來,我問學(xué)生是怎么想的,有的學(xué)生說是因?yàn)?0可以分成7和3所以填3,我給他們充分的肯定,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,那個(gè)數(shù)十總數(shù),那個(gè)是部分?jǐn)?shù),要求的時(shí)什么數(shù),在學(xué)生的描述中,我把問號(hào)搭在括號(hào)里,學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分?jǐn)?shù),所以用10—7來計(jì)算。
通過教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來解決這類題目,這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化,更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到啦不同的發(fā)展,,孩子們的潛力是無法估量的!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇2
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí),將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。在教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意,知道要解決的`問題。
教材從易到難,先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的圖,問學(xué)生看到了什么,能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生會(huì)說有兩組兔。左邊有4只,右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰能根據(jù)上面同學(xué)的回答,用三句話完整的說說圖意。
學(xué)生會(huì)回答草地上左邊有4只小兔子,右邊有2只小兔子,一共有幾只兔子?與此同時(shí)出示大括號(hào)和問號(hào),讓學(xué)生理解它們的意思,如此一來,同學(xué)們很輕松的列出了算式。
接著,進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí),這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的,我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,自己嘗試說出圖意,然后再列出符合圖意的算式。
最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時(shí)候用加法,什么時(shí)候用減法,最后我再來總結(jié),求整體用加法,求部分用減法,這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)很輕松的去解決。
一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是做對(duì)了,還是有一部分同學(xué)還會(huì)想當(dāng)然,將應(yīng)該用減法的題寫成加法,或者不用總數(shù)減,而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問號(hào)所在的位置,做題容易跟著感覺走,第一印象對(duì)他們來說尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析,也是一件不容易的事,只有通過不斷地練習(xí)、改正,讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而來克服這個(gè)定勢(shì)。
另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上,所以不敢發(fā)言,課堂氣氛不十分活躍,在以后的教學(xué)中我回慢慢來引導(dǎo)孩子。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇3
《8和9的認(rèn)識(shí)》包括兩個(gè)內(nèi)容,一是認(rèn)識(shí)8和9;二是學(xué)會(huì)書寫8和9。雖然在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較細(xì),但也顯示出教學(xué)步子比較小,內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出一定的深度。這可能和當(dāng)時(shí)構(gòu)思這節(jié)課的時(shí)間比較早有關(guān)系,根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生在課堂上回答能力、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際水平,我覺得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內(nèi)容上實(shí)、上細(xì),免得因?yàn)閮?nèi)容太多而走過場(chǎng)。不過因?yàn)樽约旱亩栊,也沒有及時(shí)去了解學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際水平,就只是在小范圍作了調(diào)整。所以到那天上午上出來的'課,自己也感覺內(nèi)容有點(diǎn)單薄,因?yàn)閷W(xué)生各方面的知識(shí)及能力是天天變化的,我應(yīng)該及時(shí)作出調(diào)整。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇4
興趣是最好的老師,無論做什么事只要產(chǎn)生興趣就一定能把它做好。學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣,學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,就會(huì)愿意并且主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué),我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的.樂趣。 在教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí),我就讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說幾和幾組成幾。學(xué)生因?yàn)橄矚g動(dòng)手操作,不但很快擺出自己喜歡的學(xué)具,而且正確無誤的說出各數(shù)的.組成。這一情景的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,又強(qiáng)化了10以內(nèi)數(shù)的組成的訓(xùn)練。
二、通過各種游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。
豐富多樣的游戲活動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說本身就喜歡游戲,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:在教學(xué)5的減法時(shí)教師先告訴學(xué)生手里拿的是5個(gè)圓片,左手拿1個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),左手拿2個(gè),右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了5的減法,為學(xué)習(xí)8、9、10以內(nèi)的減法做好鋪墊。
三、通過各種競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹立學(xué)生的自信心。
一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心,同時(shí)愛表現(xiàn)自己,所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣。如:在每次完成作業(yè)時(shí)我就說:比一比,誰做得又對(duì)又快,誰今天能得上小紅旗。這樣一來,學(xué)生完成作業(yè)不但速度快,而且質(zhì)量高,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇5
10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了,才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況,現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問題的理解如果缺乏實(shí)物的演示,是很難理解的,所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的,這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的.。所以在教這部分內(nèi)容時(shí),我充分利用學(xué)具,通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實(shí)物演示,讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解,進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力,影響課堂紀(jì)律,干脆教師演示算了,我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯,只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程,印象才會(huì)更加深刻。另外,在分一分這個(gè)環(huán)節(jié),可先用學(xué)具分一分,等熟練了一些后,可讓孩子利用十個(gè)手指來分一分,最后脫離這些輔助物,從而逐步達(dá)到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說,幾可以分成幾和幾,幾和幾合成幾,最好是按分法有次序的說,一方面可幫助記憶分與合,還可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同,語(yǔ)文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好,因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)解決問題是多么重要。
存在不足:有些孩子說的時(shí)候不能按次序地說;?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進(jìn)措施:分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來分,弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手,使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的濃厚趣及必要性,讓學(xué)生在觀看教師課件演示的同時(shí),感受,發(fā)現(xiàn),調(diào)動(dòng)視覺,聽覺,觸覺諧調(diào)發(fā)展,初步感知減法的含義;體會(huì)到減法與生活的緊密聯(lián)系。
不足之處:
1、在小學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。在本節(jié)課中,我的提問過于瑣碎,呈現(xiàn)一問一答的情形,雖然問題都是學(xué)生在回答,但實(shí)際上還是教師牽著學(xué)生走,并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論,學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立。課堂上,應(yīng)提出一些具有更大活動(dòng)空間的問題,我的'教學(xué)課件可以訂正為:我演示摘果子的過程,邊做邊用手勢(shì)提醒學(xué)生,樹上原來有幾個(gè)果子,摘下了幾個(gè),還剩下幾個(gè),問“你看到了什么?自己先想一想,然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間,上述案例,究其原因,就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容,所以教師加以牽引,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,讓其大膽實(shí)踐,在實(shí)踐中獲得真知。重視學(xué)生知識(shí)的獲取過程。
2、課堂上除了形式多樣,應(yīng)該組織一些小競(jìng)賽,使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中,只有讓他們動(dòng)手,動(dòng)口,他們的注意力才會(huì)集中。除了讓他們讀,更應(yīng)該讓他們寫一寫,因?yàn)閷W(xué)生光會(huì)說,不一定會(huì)寫。個(gè)別男孩上課紀(jì)律散漫,有待于強(qiáng)化和約束。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的時(shí)間控制較為準(zhǔn)確,能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。以小象生日貫穿整節(jié)課,統(tǒng)計(jì)小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果,銜接連貫,樂趣無窮。整節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣;以興趣揭示教學(xué)內(nèi)容;以巧妙設(shè)疑建立統(tǒng)計(jì)的初步表象;以自主活動(dòng)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。從教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以看出每一個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)特別清晰,從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成,自然流放的感覺。
本節(jié)課從小象生日客人太多太雜,怎么可以一眼看清開始了對(duì)統(tǒng)計(jì)的探索,讓學(xué)生自己發(fā)表意見,自己上臺(tái)動(dòng)手,學(xué)了基本統(tǒng)計(jì)方式為分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。再利用小猴對(duì)鮮花的顏色、數(shù)量有疑問讓學(xué)生開始初步動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)表。接著以小象幫同學(xué)們買水果,要怎么買?這個(gè)問題情境,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知情感,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,再引導(dǎo)學(xué)生開展最喜歡的水果現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查互動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中樂于交往、積極互動(dòng);顒(dòng)中:先讓學(xué)生說出自己最愛吃什么水果,再讓他們親自參與了統(tǒng)計(jì)的全過程,并對(duì)收集的信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)使課堂氣氛極為融洽,因而較成功的在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的表象,使學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)數(shù)據(jù)的收集及簡(jiǎn)單分析的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣及初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
這節(jié)課我比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。我們說,只有學(xué)生親自體驗(yàn)到的印象才是最深刻的。在這節(jié)課上教師設(shè)計(jì)的客人統(tǒng)計(jì)、鮮花統(tǒng)計(jì)、組內(nèi)調(diào)查都是學(xué)生的自主探究的過程,雖然有些同學(xué)并不是一步就能達(dá)到預(yù)想的.結(jié)果,但是興趣使然,會(huì)讓他們對(duì)接下去的學(xué)習(xí)充滿激情,3個(gè)練習(xí)可以讓他們基本學(xué)會(huì)基本的統(tǒng)計(jì)方法。同學(xué)們總是認(rèn)真的去完成這項(xiàng)工作,這樣的自主、這樣的探究,學(xué)生的收獲我們可想而知。
本節(jié)課的教學(xué)仍存在一點(diǎn)的缺點(diǎn)。比如給客人們排一排時(shí),有2個(gè)同學(xué)把隊(duì)伍排成了橫的,接著又有2個(gè)同學(xué)把隊(duì)伍從上往下排,最后又有2個(gè)同學(xué)從下往上排。對(duì)于這3種情況其實(shí)都是正確的,但是我急著找到我們的統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì),忘記了對(duì)前面2種方法的肯定,而是急著讓不同意見的小朋友上臺(tái)重新給客人們排隊(duì)。還有在制作花朵統(tǒng)計(jì)圖后,只有小部分同學(xué)上臺(tái)介紹自己的統(tǒng)計(jì)圖,而絕大部分同學(xué)都是沒有上臺(tái)的,對(duì)于沒上臺(tái)的小朋友,我應(yīng)該引導(dǎo)同桌之間進(jìn)行交流從統(tǒng)計(jì)圖中得到的信息,這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都能從統(tǒng)計(jì)表中得到基本的數(shù)學(xué)信息。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇8
《分一分》這節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋果游戲,引出分?jǐn)?shù),在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中,我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:
1、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù)),說一說,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中,學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù),應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開。
2、面向全體學(xué)生,讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入,數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中,每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,涂一涂,感悟1/2,在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,全體學(xué)生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的'分?jǐn)?shù),了解2/4,3/4,4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終,全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中,教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,合作者,在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè),一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作,有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作,這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn);在探究半個(gè)的表示方法中,學(xué)生用1/2來表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),孩子們都愛做游戲,因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
不足之處:
學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),語(yǔ)言還要再規(guī)范一些,在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí),學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說理再留有一定的空間,會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇9
一、全冊(cè)教材分析
班上大部分學(xué)生會(huì)數(shù)10以內(nèi)的各數(shù),會(huì)認(rèn)這些數(shù),會(huì)寫這些數(shù);少部分學(xué)生已能計(jì)算10以內(nèi)的加減法;但也有一部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,根據(jù)這些情況,在教學(xué)時(shí),應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),注意建立良好的師生情感,讓學(xué)生愛教師、愛數(shù)學(xué),并通過以后的學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
二、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)
1.熟練地?cái)?shù)出在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀寫0-20各數(shù)。
2.初步知道加、減法和含義和加、減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3.初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4.認(rèn)識(shí)符號(hào)=,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5.直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體、三角形和圓。
6.初步了解分類的方法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
7.初步認(rèn)識(shí)鐘表,會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9.認(rèn)真作業(yè),書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、各單元重點(diǎn)、難點(diǎn)
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:數(shù)一數(shù),比一比,10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形,分類11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)鐘表,20以內(nèi)的進(jìn)位加法,用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):本冊(cè)的重點(diǎn)是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):10以內(nèi)數(shù)的加減法,及數(shù)概念的建立。
四、完成教學(xué)任務(wù)具體措施
(一)共同措施
1.聯(lián)系兒童實(shí)際,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。
2.認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合,穿插教學(xué),使學(xué)生逐步形成數(shù)概念,達(dá)到計(jì)算熟練。
3.計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的'方法進(jìn)行計(jì)算。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
(二)各班措施
1.一(1)、一(2)班重視基本口算,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
A.學(xué)會(huì)看圖數(shù)數(shù)。
B.加強(qiáng)基本訓(xùn)練,抓好計(jì)算基礎(chǔ)。
C.養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
2.一(3)、一(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
A.會(huì)數(shù)1-20以內(nèi)的數(shù),并能夠口、手同步。
B.重視口算能力的培養(yǎng),能夠靈活運(yùn)用組成和分解進(jìn)行計(jì)算。
C.重視作業(yè)質(zhì)量,抓好書寫格式。
3.一(5)班
A.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
B.充分樹立學(xué)生的自信,多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。
C.設(shè)計(jì)多種形式的聯(lián)系。
4.一(6)班
A.要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力、說完整話。
B.要尊重學(xué)生、注意學(xué)生滲透。在學(xué)習(xí)中,教師不要包辦代替和以講代學(xué),要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索交流和練習(xí)。
C.要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法,有利于學(xué)生對(duì)某些內(nèi)柔的理解。
D.要滲透德育、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的獨(dú)立思考、克服困難的精神。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課,我做到了數(shù)學(xué)活動(dòng)不單純的依靠模仿和記憶,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì)新知識(shí)的那種成就感;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。課后,我對(duì)本節(jié)課教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)合上課和對(duì)本課新的理解,說說我本課的不足。
1、課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒有及時(shí)掌握和關(guān)注。課堂中有個(gè)別學(xué)生沒有及時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我沒有關(guān)注到,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2、時(shí)間分配不太合理,有些前松后緊。由于時(shí)間緊,鞏固練習(xí)比較匆忙,練習(xí)不到位,沒有體現(xiàn)出層次性。如果在教學(xué)6時(shí),在節(jié)約出時(shí)間分配給后面7的教學(xué),效果會(huì)更好一些。
3、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶,我試圖想通過手、口、腦三者的結(jié)合,從而使教學(xué)得到良好的效果,但因?yàn)槲铱紤]不周,學(xué)生在說6和7的'組成時(shí)手勢(shì)各有各的方法,我當(dāng)時(shí)也沒有指出說明。
4、在課快結(jié)束時(shí),我看到其他班有的學(xué)生出來活動(dòng)了,就以為停電了,已經(jīng)下課了,所以后面游戲快速結(jié)束,也沒有全課小結(jié)。
本節(jié)課,在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中,我緊緊抓住知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),通過逐個(gè)突破有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),但因本人水平有限,在上課的過程中,肯定存在許多不足,這有待我以后繼續(xù)努力,不斷探索。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇11
本班54個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)樂園游戲活動(dòng),學(xué)習(xí)氣氛活躍,興趣高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,充分讓學(xué)生積極參加各種數(shù)字游戲,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,想讓他們體驗(yàn):“做”中學(xué),“樂”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開始,用邀請(qǐng)他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的'情感體驗(yàn)
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,我基本上是以學(xué)生主導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲,積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過程
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),不管充當(dāng)哪種角色,都能負(fù)好責(zé)任。
在整節(jié)課中,我感覺自己還有許多不足,如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂,個(gè)別學(xué)生不夠積極,活動(dòng)內(nèi)容太多沒把握好時(shí)間,總之,在以后的教學(xué)中,要吸取經(jīng)驗(yàn),更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇12
(一)創(chuàng)造性的使用教材。
教材是知識(shí)的載體,是師生教與學(xué)的中介,但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料,它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識(shí),我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體,使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
(二)尊重學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)“左右”一課前,我通過與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有了初步感受,但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí);谶@一情況,整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生進(jìn)行有序的.活動(dòng)。通過大量的生活實(shí)例,使學(xué)生獲得大量感性材料,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟,為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外,這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。
(三)在活動(dòng)中培養(yǎng)能力,發(fā)展思維。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力,讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問題。例如活動(dòng)五中的搶答題,學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案,因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃,它不是最右邊,那肯定不是櫻桃,只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的'思維,讓他們通過推理解決問題,小小的一道練習(xí)題,可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái),不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件,從更高要求看,本課在這一方面略顯不足,教師可以在這方面作進(jìn)一步研究
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇13
在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算,而在童話世界、游戲和生活中,也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生們激情投入。
1.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。
2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此,教師進(jìn)一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。
這樣,運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中,通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫播放出來,學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,并且在故事中引申出做人的道理,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識(shí)的觀察、感受以外,有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。
因此,在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……,還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多,像開了鍋似的,不愿意停下來。
學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,學(xué)生就會(huì)興趣盎然,毫無倦意。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站
一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué),對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí),全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的.特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),請(qǐng)他們把小魚貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。
實(shí)際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個(gè)有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
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