- 相關(guān)推薦
語文園地六教學(xué)反思(通用19篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的語文園地六教學(xué)反思,歡迎大家分享。
語文園地六教學(xué)反思 1
《語文園地》的教學(xué),既能落實語言文字訓(xùn)練點,夯實基礎(chǔ),同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的'課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累關(guān)于動物的成語,激勵學(xué)生成長
在學(xué)習(xí)日積月累時,我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時,我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標、有計劃的活動,教學(xué)的運行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價,實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。
語文園地六教學(xué)反思 2
本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個地方,抓住這個地方的特點寫,寫一寫這個地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的:
一、聯(lián)系口語交際導(dǎo)入
上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的.海洋
另外,還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)憽Qa充寫作知識:怎么寫不同季節(jié)的景物?寫景,要寫景物的特點,它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美,把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學(xué)生背背印象深的語句。
學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改,同桌互改。
五、請幾個學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評點,肯定優(yōu)點,指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時。特別是寫景的,一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語文園地六教學(xué)反思 3
本課時注重了同學(xué)的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識度,為 同學(xué)掌握“難音字”提供了巧記的'捷徑。
缺乏之處在于,教學(xué)內(nèi)容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓同學(xué)以此方法,去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后,本課的教學(xué)會在同學(xué)“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓同學(xué)靈活運用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會更好。
語文園地六教學(xué)反思 4
這次口語交際是圍繞本組專題安排的,讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝,或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移,并聯(lián)系自己的生活實際,體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂,同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。
教學(xué)時,可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶:有哪些人曾經(jīng)幫助過自己?他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的?當時自己的'心情如何?遇到過需要安慰的人嗎?他遇到了怎樣的挫折與不幸?你打算怎樣安慰他?接著,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流,互相啟發(fā)感染。學(xué)生練習(xí)安慰別人時,可以引導(dǎo)他們回憶卡羅納的老師在安慰他時的語氣、態(tài)度。學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上,在全班進行交流、評議。評議時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評價語言表達、思想內(nèi)容等。之后請學(xué)生進行模擬對話,讓學(xué)生自由找合作伙伴,共同設(shè)計對話內(nèi)容,進行模擬練習(xí)。最后,選擇幾組到臺前表演,師生共同評議。評議時應(yīng)關(guān)注表演者的語調(diào)語氣、動作表情等方面。
如果能把學(xué);虬嗌习l(fā)生的真實事例引入教學(xué),讓學(xué)生面對面地感謝、安慰,或模擬情境表示感謝、進行安慰,效果可能更好。
語文園地六教學(xué)反思 5
這次習(xí)作有兩個內(nèi)容供選擇:一是看圖作文,一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一,給學(xué)生以自主選擇的空間。
看圖作文,要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫,并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象,寫一篇習(xí)作。教學(xué)時,首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫,看看圖中有哪些人,她們在做什么,然后根據(jù)人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環(huán)境來判斷她們的身份、年齡,想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容,聯(lián)系日常生活中的所見所聞想開去,想到畫面之外去。因為圖畫不可能表現(xiàn)出每一個細致的情節(jié),必須要借助想象才能使生動的畫面浮現(xiàn)出來。教師要啟發(fā)學(xué)生透過畫面多想一想,如,小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服?老奶奶沒有親人可以依靠嗎?她們是怎樣認識的?小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎?老奶奶摟著小姑娘會說些什么?為什么說她們勝似親人?仔細觀察畫面,再加上豐富的'想象,寫出來的習(xí)作會比畫面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動。
習(xí)作的另一個角度是寫生活中的真實故事,要求把經(jīng)過寫具體,最好還要寫寫自己的感受。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己生活中親身經(jīng)歷的或聽到的、看到的事,從中篩選出最難忘的事,并想一想這件事是怎樣發(fā)生的,又是怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)果怎樣,自己的感受如何,想清楚了再動筆。
語文園地六教學(xué)反思 6
低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強課堂實效必需解決的問題。
在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進行了新的嘗試。
園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設(shè)置一個故事,將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時增強課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強好勝的特點,沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的.一個小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實效性也大大增強。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達到語文課堂教學(xué)的實效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文園地六教學(xué)反思 7
小學(xué)語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣,有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然,了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》,四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏,在教學(xué)時我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣,通過讀使學(xué)生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了,沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。
了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點,我再來讀《節(jié)氣歌》,結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的.東西。
春雨驚春清谷天,
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒。
1、這首詩每句寫六個節(jié)氣,即一個季節(jié)的節(jié)氣。
2、每句開頭的第一個字,分別是一年四季,這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”,即該季節(jié)由這一天開始。
3、而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字,只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié),后面也是兩個季節(jié)。
這樣一分析,發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。
當然,教學(xué)時,并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學(xué)生,而是讓他們?nèi)プx,去了解二十四節(jié)氣后,再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密,然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信,這首詩在學(xué)生的腦海中遠會比我深刻許多。
語文園地六教學(xué)反思 8
小學(xué)語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓(xùn)練內(nèi)容,分別是“感謝和安慰”的交際訓(xùn)練、“勝似親人”的習(xí)作訓(xùn)練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓(xùn)練、誦讀《過故人莊》的積累訓(xùn)練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓(xùn)練等。在設(shè)計指導(dǎo)過程的時,我依據(jù)《語文課程標準》的要求,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識的`儲備狀況,側(cè)重了幾點:一是整合資源,將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行;二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性,將學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來;三是適度進行拓展訓(xùn)練,在習(xí)作訓(xùn)練中,不僅讓學(xué)生寫出來,而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐,確保了訓(xùn)練目標的實效性。從實踐來看,以下幾點還是比較滿意的:
(一)讓所有的學(xué)生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓(xùn)練和“習(xí)作訓(xùn)練”中,老師都進行了各種形式的分組學(xué)習(xí),由于調(diào)控得當,各種層次的學(xué)生都得到了鍛煉。學(xué)生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。
(二)讓所有的學(xué)生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓(xùn)練中,不僅訓(xùn)練學(xué)生“好好說”,更要求學(xué)生養(yǎng)成“好好聽”的習(xí)慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后,還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時的一些閱讀方法,幫助學(xué)生總結(jié),促使了閱讀技能的形成。
(三)指導(dǎo)體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓(xùn)練時,根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認識水平,以理解“感謝”和“安慰”為切入點,有利于學(xué)生圍繞中心表達。另外,還適度地把學(xué)生引向“園地”以外,如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽,習(xí)作完成后,把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。
(四)注重了整合,體現(xiàn)了綜合性。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后,為鞏固形成的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀“成語故事”。
語文園地六教學(xué)反思 9
新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實踐也來談幾點體會。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的氛圍,激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實驗教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?勺寣W(xué)生帶照片互相介紹,回憶自己的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,可采取多種有趣的'形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,并及時做出適當?shù)脑u價。另外,在進行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標、內(nèi)容,并隨時提醒。
語文園地六教學(xué)反思 10
我在教學(xué)三年級上冊《語文園地(六)》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題:
1、海水有深有淺。
2、夜深了,老師還在工作。
該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的!吧睢痹诘谝粋句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思;在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當然,后者還可以理解為“時間很晚”的意思。
經(jīng)過認真研究之后,我為學(xué)生補充了下列句子:
3、魯迅先生的學(xué)問很深。
4、這本書的內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的.。
8、河水有三尺深。
其中,第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思;第四個句子的“深”是“深奧”的意思;第五個句子的“深”是“深刻”的意思;第六個句子的“深”是“感情很好”的意思;第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思;第八個句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看,“深”共有五個基本義項,兩個引申義項:
1、從表面到底或從外面到里面距離大的,跟“淺”相反;
2、從表面到底的距離;
3、久,時間長;
4、程度高的;
5、顏色重;
6、深度;
7、說話的分寸。
總而言之,“深“主要表示三種意思:
1、深淺;
2、時間;
3、程度。
經(jīng)過一番研究,我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學(xué)習(xí)體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子:
1、鬼點子;
2、日本鬼子;
3、鬼頭鬼腦;
4、真鬼;
5、見鬼去吧!
句子中加點的字含義也是各不相同。
看來,必須對課本深入鉆研,才能得心應(yīng)手。過去那種認為“一本教材,一支粉筆”的上課模式早已落伍,何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí),不斷汲取新的知識,新的營養(yǎng),才不會在激烈的競爭中失敗。
語文園地六教學(xué)反思 11
在學(xué)習(xí)三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰”時,在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音,有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]méi腰”,有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mò腰”,聽到這不同的聲音,我很是詫異,我從知道這個諺語開始,就一直讀無雨山?jīng)]méi腰,從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰,山腰看不見了,不會有雨。今天我的學(xué)生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。
聽到學(xué)生的讀法,我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀,有的學(xué)生說:“我也不知道為什么要這樣讀,是我爸爸教我讀mò的。”有的學(xué)生說:“我在電腦上查了的,應(yīng)該讀沒mò!庇械腵學(xué)生說:“我認為應(yīng)該讀méi,這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨,如果山腰上被云遮住了,山?jīng)]有腰,就沒有雨。”
聽了學(xué)生的回答,我決定回家查查相關(guān)資料,一探究竟。對于這個字的讀音,至今仍有兩種不同的讀法:
認為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下:有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰!
1、這個氣象諺語,說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個遮住了山頭,這時候往往是雨層云,云層很厚,是要下雨的征兆,所以說“有雨山戴帽”。當山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹沒到山腰,這時候的云層薄,一般不會有雨,所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。
2、這一個諺語使用了對仗的手法。“有”和“無”相對,“戴帽”和“沒腰”相對,“戴”是動詞,“沒”也應(yīng)該是動詞,因此“沒”讀mò。
認為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下:
1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語,假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真,還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。
2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看,“山戴帽”與“山?jīng)]腰”,從兩句關(guān)系來看,這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語,是“山”——“戴帽”!照這樣來看,下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應(yīng)該讀méi。
看了這些答案,我仍拿不準到底應(yīng)該讀哪個音更準確。前幾天去建始游玩,登上黃鶴橋絕頂,看到了云漂浮在半山腰上,頓時明白了:如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi,就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解,原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是:未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來,原諺語就和云沒有一點關(guān)系了!霸啤卑岛谠V語中,沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來,這個諺語就應(yīng)該說成:“有雨,云給山戴帽;無雨,云給山?jīng)]腰。” 沒mò腰,就是云遮住了山的腰。:并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思,所以,這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確?
語文園地六教學(xué)反思 12
一、 說教材
本次教學(xué)活動是選自人教版二年級下冊《語文園地六》的教學(xué)內(nèi)容。包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”和“我會填”三個部分。 根據(jù)低年級兒童的年齡特點,我采取了同學(xué)們喜聞樂見的,能主動參與和積極投入的方式、方法,激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性,使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)目標:
1、認知目標。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的規(guī)律。認識具有相同偏旁的字詞,掌握構(gòu)字規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。
2、技能目標。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字,探究、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的能力。
3、情感目標。通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)重點:利用形聲字的.構(gòu)字規(guī)律認識具有相同形旁的字。
四、教學(xué)難點:鼓勵學(xué)生獨立探究、發(fā)現(xiàn)詞語、形近字的規(guī)律,幫助識字。
五、教學(xué)準備:課件、字卡、紙制教具(城堡、鑰匙、鎖)
六、教學(xué)課時:1課時
七、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入
出示城堡教具,創(chuàng)設(shè)探索寶藏,闖關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn)
用分組學(xué)習(xí)合作探究的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的構(gòu)成規(guī)律。
3、第二關(guān) 讀讀認認
同學(xué)們采用多種方式來閱讀具有相同偏旁的四組字詞,并通過玩“找媽媽”、“猜猜我是誰”的游戲來加深同學(xué)們對形聲字字義的理解。
4、第三關(guān) 我會填
通過“芝麻開門”的游戲,進一步幫助學(xué)生區(qū)別形近字的字、音、義。
5、總結(jié)
讓學(xué)生體驗闖關(guān)成功的樂趣,與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂,體會到學(xué)會更多的知識,用好這個工具,就會取得更大成功和收獲。
課后反思:
作為一名老師,能夠看到孩子們在課堂上學(xué)到知識的同時,臉上出現(xiàn)快樂的笑容,我感到非常欣慰。我想,教師的作用就是要運用自己的智慧,將知識由難變易,由繁化簡,深入淺出,變枯燥為有趣,讓孩子們開心地學(xué)、快樂的學(xué),主動的學(xué)。通過自己的探索得來的知識,才能印象深刻。課堂有了樂趣,孩子們就會愛上課堂,愛上學(xué)習(xí)。本次教學(xué)活動基本實現(xiàn)了以上目標。
語文園地六教學(xué)反思 13
在語文教學(xué)的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中,已倍受關(guān)注,并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領(lǐng)域”,特別是“語文園地”中,人們還是深受“強化訓(xùn)練、專項集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識與能力上,把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上,師生根據(jù)語文園地原有的板塊,按圖索驥,就題解題,語文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神,讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力,教師要肯動腦筋,善于分析園地中的各種題型特點,巧妙整合三維B標,變以往枯燥機械的練習(xí)為情趣盎然的語言實踐;诖,筆者認真鉆研“語文園地六”,從以下三方面整體規(guī)劃,讓三維目標在語文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點,重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”,再由詞語──對應(yīng)的'特點引到“日積月累”,最后由詩句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣,追求的是教學(xué)的自然順暢,情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點,變換實踐方式,新的刺激給學(xué)生新的感受,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗,培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”,語文學(xué)科的根本屬性是工具性,語文學(xué)科的根本任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架;顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認知的歡樂,讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。
語文園地六教學(xué)反思 14
【教學(xué)目標】
1、口語交際:
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力,并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容比較充實。
2、習(xí)作練習(xí):
寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3、自主發(fā)現(xiàn):
能主動發(fā)現(xiàn)多音字,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4、日積月累:
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語,讀讀認認關(guān)于調(diào)料的字、詞語。
5、拓展延伸:
通過寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
【教學(xué)重難點】
1、口語交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
【課前準備】
收集自己準備的.科技新聞。
【教學(xué)課時】
。凑n時。
第一課時
口語交際 我想發(fā)明的機器人
1、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點,有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么?展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學(xué),并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。
2、小組交流:
前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂,探討機器人的本領(lǐng)。交流時可以互相問答,互相補充,互相評價。
3、全班交流:
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流,共同探討,進行評價。
4、小結(jié)延伸:
同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來只要我們在生活中留心觀察,用心思考,勤于動手,善于動腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!
不過,想真正發(fā)明你們想象中的機器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能,長大后讓想象成為現(xiàn)實。
語文園地六教學(xué)反思 15
在口語交際時,我創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中,學(xué)生調(diào)動了平時的生活積累和閱讀積累,展開了想象的翅膀,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說,有話可說,想交際,也樂于交際。習(xí)作安排在口語交際后,在這個基礎(chǔ)上,教師再明確習(xí)作要求,并示范引路,學(xué)生就會覺得有話可說,有話可寫。
“多元評價”是提高學(xué)生作文能力的'好辦法,通過評價、比較,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點與不足,這樣,學(xué)生就能揚長避短,取百家之長,不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好,但是,良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我相信,只要堅持這樣做,學(xué)生的習(xí)作能力會很快提高的。
“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,不斷地發(fā)現(xiàn)知識王國的“秘密”,體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣,感受了成功的喜悅!皩拵ЬW(wǎng)”這部分,我主要讓學(xué)生自己動手,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,學(xué)生興致極高。
語文園地六教學(xué)反思 16
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字,自主識字。
“字詞句運用”練習(xí)書寫一些容易寫錯的字,學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法。
“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來,可以把問題做成卡片,問問小伙伴知不知道答案。
“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。
“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)(其一)》,理解意思,熟讀成誦。
“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》,感悟文章的主旨。
一、教學(xué)效果
“識字加油站”在交流時,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,說說自己了解的場所,結(jié)合圖片來識字。
“字詞句運用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,師生共同交流同類易錯字,課堂氣氛濃厚。
在進行“寫話”的教學(xué)活動時,借助圖片、資料,拓寬學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,相互補充,相互啟發(fā)。
“日積月累”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生借助插圖了解大意,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,理解田野里都種滿了莊稼,這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果,結(jié)合學(xué)過的古詩,體會勞動人民的.辛苦。
二、成功之處
《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺:課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,尤其是學(xué)困生,他們不積極主動,沒有自信,需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力,不要低估了孩子的潛能,孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,而且通過自己的思考,有了新的發(fā)現(xiàn),那種成功的體驗是刻骨銘心的,是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把課堂交給學(xué)生,教師做好引導(dǎo)工作。
語文園地六教學(xué)反思 17
打開人教版四年級下冊教材,不難發(fā)現(xiàn)“語文園地”中的習(xí)作安排與以前有所改變,以前的習(xí)作是獨成體系,習(xí)作與口語交際是獨立分割的兩部分,而這次教材的安排,有幾個單元把口語交際與習(xí)作融合在一起了。例如《語文園地六》中的口語交際與習(xí)作:讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中對鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后,一起來交流交流收獲。然后在口語交際的基礎(chǔ)上,把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新,而是從中年段習(xí)作的實際出發(fā),構(gòu)建起來的作文教學(xué)新體系,其主要特點是“口語交際是習(xí)作的前提,習(xí)作是口語交際的延伸”。
作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的難點。多年來,小語界對作文教學(xué)的探討已形成了百家爭鳴的.局面,譬如,情境作文、觀察作文、分類作文等,前幾年,以包全杰為代表的序列作文研究也曾風(fēng)靡一時。但作文教學(xué)始終忽視了一個事實,那就是一定要符合孩子的年齡特點建構(gòu)作文教學(xué)過程。筆者認為孩子的作文要經(jīng)歷模仿──啟思──感悟──創(chuàng)新的過程,最終指向?qū)W生能夠獨立作文,而在這樣的發(fā)展過程中,起關(guān)鍵作用的是教師的引導(dǎo)。也就是說,要讓學(xué)生實現(xiàn)由不會到會的轉(zhuǎn)變,必須要設(shè)法建立一座橋梁!皩υ捓碚摗钡奶岢鼋o了我們很多啟發(fā),一個人的經(jīng)驗畢竟是有限的,如果讓學(xué)生先圍繞一個話題展開對話,通過相互啟發(fā),相互借鑒,相互幫助,就能把學(xué)生的思維拓展開了,有了對話的積淀,再讓學(xué)生習(xí)作,就變得輕松而又容易了。
語文園地六教學(xué)反思 18
非常感謝蔡老師在百忙之中來到石牌小學(xué)聽課,指導(dǎo)我們?nèi)昙壍恼Z文教學(xué)。聽了蔡老師的點評,我們獲益良多——口語交際是人與人之間的交流和溝通,它是一個聽方與說方雙向互動的過程,不是聽于說的簡單相加。“雙向”與“互動”是口語交際課的最根本特征。教師要營造寬松的環(huán)境,充分讓學(xué)生說出自己的感受和想法。教師作為只是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者,通過自己與學(xué)生的交流、互動,推進交際過程。
根據(jù)口語交際的特征,三年級學(xué)生知識發(fā)展的.特點,本次教學(xué)制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標:
1、展開奇特而又合理的想象,拓展想象思路,加強口頭表達能力和想象能力。
2、說說自己想發(fā)明什么樣的機器人,有哪些本領(lǐng),并清楚明白地表達自己的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
為了實現(xiàn)這一目標,我們分成四個環(huán)節(jié)來完成:
一、激趣引入。
通過觀看一段短片,讓學(xué)生說出短片中的機器人有什么本領(lǐng)?進而學(xué)生說說從課外收集的資料中,還知道機器人有什么本領(lǐng)?利用這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生說的興趣,拓寬學(xué)生的思維空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求。
《標準》強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動,這樣有利于激起交際的興趣。老師借收到機器人協(xié)會寄來的邀請信,邀請全班同學(xué)參加介紹“未來的機器人”大賽,過渡到理解語文園地六口語交際的要求,明確介紹時,說方要注意的地方;聽方要注意的地方。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺。
三、展開交際,多向互動。
生活就是口語交際的內(nèi)容,口語就是生活工具。老師讓學(xué)生在課前預(yù)先做好自己想發(fā)明的機器人,不僅訓(xùn)練動手能力,還訓(xùn)練思維能力、動口能力、想象能力。教學(xué)中,老師分四步來完成:
1、讓學(xué)生拿出自己設(shè)計的機器人,先同桌互相介紹,再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。每個小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。
2、請優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人,老師和其他同學(xué)當評委,就自己感興趣的地方進行提問或點評。
3、通過點評,提升學(xué)生口語交際能力。
4、最后,借助機器人協(xié)會的記者現(xiàn)場的采訪升華交流的層次。通過多種形式介紹自己設(shè)計的機器人的本領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生說的欲望,調(diào)動學(xué)生說的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。促進生生互動,師生互動,活躍思維,口頭表達言而有實,提高傾聽、表達、應(yīng)對能力。
四、總結(jié)拓展。
針對本課學(xué)習(xí)情況進行總結(jié),鼓勵學(xué)生愛說話,愛動手。
在教學(xué)過程中,老師能實現(xiàn)教學(xué)目標,達到較好的教學(xué)效果。但是,還有些地方需要進一步改善:當學(xué)生點評時,老師指導(dǎo)不到位,記者采訪環(huán)節(jié)互動的面不夠廣,還要加強語言訓(xùn)練的規(guī)范性。
語文園地六教學(xué)反思 19
語文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
A.識字加油站。
認讀關(guān)于交通工具的詞語,發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。反復(fù)自讀交通工具的詞語,說一說你見過什么?
B.字詞句運用。
1、讀一讀,注意加點的字,看誰讀得準。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,認識認讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。
2、給下面的句子加上標點,再讀一讀。正確使用“,”“!薄埃 薄?”
C.我的發(fā)現(xiàn)
識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”,先觀察,再試著讀一讀,加上偏旁后怎么讀?
D.日積月累:背誦詩句。
一、教學(xué)效果
在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學(xué)習(xí)。我針對本單元的教學(xué)目標特點和學(xué)生的實際需求,采用一些生動活潑的教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。
識字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學(xué)生認讀、進行識字游戲“開火車”,采用不同形式進行熟讀字詞,鞏固效果?傊瑒(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。
二、成功之處:
1.本課的教學(xué),我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學(xué)生語感。
2.在朗讀文本的過程中,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生初步體會一些詞語的用法,并學(xué)會了運用。、
3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),這樣調(diào)動了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時按量達到了學(xué)習(xí)目標。
4.書寫練習(xí)時,對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,沒有強調(diào)寫字的`姿勢。學(xué)生出錯了沒有及時指正,沒有適當?shù)姆秾懠m錯。
三、不足之處:
1.個別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣,在讀書環(huán)節(jié)時,個別學(xué)生沒有端起書本,讀書張不開嘴。對于寫字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。
2.識字的教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,僅僅是認讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計欠缺考慮,沒有處理好課堂生成的東西。
四、改進措施
在今后的復(fù)習(xí)課上,我要提前設(shè)計行之有效的練習(xí),加強部首查字法的學(xué)習(xí),同時復(fù)習(xí)音序查字法,時時處處把學(xué)生放在主體的位置,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個語文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時間,捕捉到最多的信息。當然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
【語文園地六教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語文園地教學(xué)反思04-12
《語文園地八》教學(xué)反思04-03
語文園地四教學(xué)反思04-04
《語文園地四》教學(xué)反思04-06
語文園地七教學(xué)反思04-02
《語文園地二》教學(xué)反思04-11
語文園地二教學(xué)反思04-18
語文園地五教學(xué)反思05-04
語文園地一教學(xué)反思01-05