彈力教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的彈力教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
彈力教學(xué)反思1
本課教學(xué)中組織學(xué)生通過交流研討的方式和對(duì)身邊幾個(gè)簡(jiǎn)單的`物體進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手的能力。
本課以一個(gè)“讓學(xué)生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動(dòng)引入主題。因此,除了創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)他們分析、討論,找出什么物體具有彈性,以及了解彈力在生活中的應(yīng)用。
彈力教學(xué)反思2
我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位,學(xué)生參與較積極,教學(xué)互動(dòng)較好,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
課堂上,我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),與老師互動(dòng),用課件顯示微小形變實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們感受形變無(wú)處不在,然后提問光點(diǎn)位置發(fā)生變化說明什么?還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻,力圖從生活實(shí)踐引入,能激起學(xué)生的興趣,從而達(dá)到效果,果然,學(xué)生覺得非常有趣,而且視頻非常精彩,使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來,于是我從這一實(shí)際提問,學(xué)生們非常積極、踴躍,齊聲回答問題。這樣,我花很少時(shí)間就引入了課題。
在課堂教學(xué)中,我更多采取逐步提問法,并注意與學(xué)生的交流思想,如在顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)中,我設(shè)計(jì)的問題是:1、你們看到了什么現(xiàn)象?2、這種現(xiàn)象說明了什么?
本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向,在講述彈力的方向時(shí),我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題,然后,讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上解題,這樣,我能很好地針對(duì)學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略,先讓學(xué)生說說自己的看法,然后針對(duì)學(xué)生各方面的看法,進(jìn)行評(píng)講,使學(xué)生的印象變得非常深刻,掌握程度得到提高。
當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方, 如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),而不是提示他們,盡量再講得少一點(diǎn),把課堂留給學(xué)生,真正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試!
還有感到時(shí)間的短缺,所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間,怕來不及,二是公開課上的少,心情也緊張,就沒有平時(shí)上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。
再有課前想多設(shè)計(jì)一些幻燈片,放置一些有趣的圖片、現(xiàn)象,最后反而有種被牽絆的感覺,一是老師控制的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展示自我的時(shí)間,二是使自己被困在電腦的'鼠標(biāo)前,走不近學(xué)生。
總結(jié)完這一堂課,我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也改變了老師的教學(xué)方式,老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),而且要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法,不僅要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在創(chuàng)新中發(fā)展。
彈力教學(xué)反思3
本節(jié)課為《彈力 彈簧測(cè)力計(jì)》,彈力是一種很常見的力,日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識(shí)的完整性出發(fā),我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對(duì)彈力的概念的理解,但只要求了解它是怎樣形成的,不去分析它的三要素,我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗(yàn)彈力的存在,從而理解彈力的概念。教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測(cè)力計(jì)的使用上,我的突破方法是每人手上都有彈簧測(cè)力計(jì),并去使用它,同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測(cè)力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看,讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使用,并在學(xué)習(xí)中交流。因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法的場(chǎng)合是很多的,所以對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用,我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中,我不僅力求達(dá)到“會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)”的技能目標(biāo),而且努力體現(xiàn)“使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
在教學(xué)的過程中,為了突破難點(diǎn),我課前讓學(xué)生做足了準(zhǔn)備工作,同學(xué)們自己帶了實(shí)驗(yàn)器材,例如:橡皮筋,彈簧,鋼板尺,海棉,橡皮泥等。我也為大家準(zhǔn)備了彈簧測(cè)力計(jì)。讓學(xué)生們能夠自己親自動(dòng)手去按一按,壓一壓,感受彈性形變和塑性形變。
為了突出難點(diǎn),我安排了“彈簧測(cè)力計(jì)使用”的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中親自探索其使用方法。
總體來看,本節(jié)課效果較為明顯,學(xué)生對(duì)于彈力的`理解比較透徹,對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用也掌握的很好。但也有一些不足,比如:在探究實(shí)驗(yàn)中,如果可以再設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),例如:可讓學(xué)生體驗(yàn)如何勻速拉動(dòng)物體,為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,將會(huì)使本節(jié)課的內(nèi)容更充實(shí)。我還可以在學(xué)生測(cè)量一根頭發(fā)的拉力是多少時(shí),簡(jiǎn)單向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習(xí)題的設(shè)計(jì)也還可以挖掘的更深入一些。
彈力教學(xué)反思4
通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學(xué),學(xué)生課堂氣氛濃厚,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試:
1、因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)層面上看,四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,也積累了一些日常生活常識(shí),并通過學(xué)習(xí),已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。
2、從教的方面來說,主要采取開放式教學(xué)法,具體分為三個(gè)部分。
、偻ㄟ^視頻,設(shè)置問題情景,激發(fā)學(xué)生提出疑問的.興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì),使學(xué)生學(xué)有所得。
②通過學(xué)生自主探索,在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,知道怎樣的物體才具有彈性,以及區(qū)分彈性與彈力③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
3、從學(xué)法上說,分為兩個(gè)部分。
、俪浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
、趯W(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),去研究問題,探索新知,得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓每一位同學(xué)都能參與到課堂內(nèi)。
彈力教學(xué)反思5
本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是:討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線。
1、討論式教學(xué)為背景:
作為教學(xué)過程的背景模式,討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力 彈簧策力計(jì)》分為三個(gè)大問題,三個(gè)大問題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的`小問題,使整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個(gè)問題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見,然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。
2、科學(xué)探究為主線:
探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識(shí)探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的思維程序是:“提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出出結(jié)論”等三個(gè)層面。
本節(jié)課分為三次探究活動(dòng):
第一次:提出問題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論(彈性、塑性)。
第二次:提出問題(彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力關(guān)系) 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論(拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。)
第三次:提出問題(關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)你想知道的問題) 觀察(分享收獲) 進(jìn)一步提出問題(如何使用彈簧測(cè)力計(jì)) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 得到結(jié)論
三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過程中,高潮迭起,既達(dá)到了探究與學(xué)習(xí)的目的,又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會(huì)了許多研究問題的思路與方法,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。
但是我在操作過程太過冒進(jìn),沒有注意要學(xué)生的反應(yīng),一味想將課堂內(nèi)容,考點(diǎn)攻破,最后收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時(shí)切記慢慢引導(dǎo),慢工出細(xì)活。
彈力教學(xué)反思6
讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí),了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的'水漬,對(duì)其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。
在以前的教學(xué)中,我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律,對(duì)學(xué)生有沒有聽課卻不在意,經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),班級(jí)成績(jī)的好壞與中下游同學(xué)的成績(jī)有很大關(guān)系,所以,現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率,對(duì)中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作,給他們制定了不同的目標(biāo),課后與他們進(jìn)行感情上的交流,現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭,有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題,我盡量找這些同學(xué)回答,并及時(shí)給他們鼓勵(lì),使他們對(duì)自己充滿信心。在上次考試中,我教的班,差生明顯減少了很多,平均分也上了一大截。
總之,“教育”是一門藝術(shù),它不但要教育學(xué)生如何做人,還要教學(xué)生學(xué)好文化知識(shí),在教學(xué)過程中只有不斷地反思,找出自己的成功與失敗之處,才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。
彈力教學(xué)反思7
本節(jié)課是力學(xué)知識(shí)的開端,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。因此本課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式,對(duì)力的基本特征進(jìn)行研究,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
在組織教學(xué)的時(shí)候我沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,
總結(jié)
出什么是塑性和彈性。隨后通過舉出生活中學(xué)生能夠接觸的.彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。同時(shí)關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)非常深刻。
本節(jié)課的不足之處:學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
彈力教學(xué)反思8
上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分,我們繼續(xù)復(fù)習(xí),現(xiàn)在看圖1-11,金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變,用體態(tài)表演:把身體進(jìn)行扭轉(zhuǎn),然后不用力的時(shí)候,身體會(huì)自然的向回轉(zhuǎn),學(xué)生的反映是,氣氛活躍。這實(shí)質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化,在宏觀上的表現(xiàn)為恢復(fù)原狀。
第四節(jié)摩擦力,這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多,第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件:接觸,壓力,粗糙,相對(duì)滑動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是摩擦力的方向的判斷:摩擦力的方向與接觸面相切,并且,一個(gè)物體受到的摩擦力的方向與它相對(duì)于和它產(chǎn)生摩擦力的那個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向相反,或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
以上的內(nèi)容,我已經(jīng)給大家編成了順口溜,誰(shuí)能把關(guān)于以上知識(shí)點(diǎn)的那幾句背一下,請(qǐng)關(guān)超同學(xué)試一試,關(guān)超說不會(huì),又叫王叢,王叢起來背,背得很流利,如下:兩物體間有摩擦,就要接觸還得(dei)壓,表現(xiàn)光滑是白搭,以上三條全具備,還需外因成全它,方向相切又相反,找好對(duì)象人人夸。
概念性的問題有,什么是滑運(yùn)動(dòng)摩擦力,兩物體間相對(duì)滑運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。
提問,靜止的物體有沒有可能受到滑動(dòng)摩擦力?同學(xué)們答的很好,七嘴八舌地說出了,可能。
什么是靜摩擦力,兩物體相對(duì)靜止時(shí),產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。
提問,運(yùn)動(dòng)的物體有沒有可能受到靜摩擦力?同學(xué)們答的也不錯(cuò)。
同學(xué)們把書翻回到第6頁(yè),看左上角的圖1-7的甲圖,如果砝碼與車能一直保持相對(duì)靜止,則在這情景中,砝碼受幾個(gè)力的作用?同學(xué)們有的說兩個(gè)力,有的說三個(gè)力。三個(gè)力是正確的,砝碼是運(yùn)動(dòng)的,其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下,把砝碼用水平繩拉住,使其保持靜止,則此時(shí)砝碼受到幾個(gè)力的作用,有說三個(gè)的,有說四個(gè)的,四個(gè)的是正確的,水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。
大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握,需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力,則能夠提供,如果超過了最大靜摩擦力,兩物體就會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng),就會(huì)由靜摩擦變成滑動(dòng)摩擦,靜摩擦力的大小取決于外因,根據(jù)平衡或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變來求,靜摩擦力的大小可以在一個(gè)范圍內(nèi)取得某個(gè)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成順口溜,編了4句,找同學(xué)來回答一個(gè),同學(xué)們答的不錯(cuò):“靜摩擦力不好弄,外部因素來決定,超過最大靜摩擦,滑動(dòng)摩擦才適用。
滑動(dòng)摩擦力的大小有公式,F(xiàn)=uN,u是滑動(dòng)摩擦系數(shù),也叫動(dòng)摩擦因數(shù),是沒有單位的,并且小于1,是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的,N是兩個(gè)物體間的垂直作用力,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成了5句順口溜,“滑動(dòng)摩擦有道理,大小與壓力成正比,比例系數(shù)小于1,粗糙材料決定的,沒有單位沒關(guān)系!
兩物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體相對(duì)滑動(dòng)的快慢有沒有關(guān)系?
沒關(guān)系。
現(xiàn)在我們?cè)賮硌芯恳粋(gè)平衡的問題,是有關(guān)彈力的,我們看練習(xí)二,看左上邊的圖,是一個(gè)布娃娃,用水平繩拉著,斜向右上方的繩拉著,處于靜止?fàn)顟B(tài),物體受到三個(gè)力的作用,這三個(gè)力的特點(diǎn)是,一個(gè)是豎直向下的,一個(gè)是水平的,另一個(gè)是斜向上的,如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角,就可以分別求出這兩個(gè)拉力的大小。
這個(gè)題大家還有沒有印象了,期末考試考過,結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說記得,期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看,這個(gè)題型非常重點(diǎn),不但現(xiàn)在是重點(diǎn),到高二還是重點(diǎn),比如水平的這個(gè)力可以換成電場(chǎng)力,斜著的這個(gè)可以換成洛侖茲力,再加上重力,這三個(gè)力平衡。跟這個(gè)題就是類似的。
現(xiàn)在大家拿出筆和紙,再把這個(gè)題認(rèn)真畫一畫圖,這里還要用到什么知識(shí)呢?是這一章第二單元的內(nèi)容,是力的合成與分解,遵循的法則是平行四邊行定則,要注意的是實(shí)線,虛線,還有箭頭。兩個(gè)力相加,是不是直接大小相加,這不一定,這可能對(duì),也可能不對(duì)。如果是同方向的就對(duì)了。如果成某一角度,就不對(duì)了,比如成90度角,應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來算。
給同學(xué)們一定的時(shí)間,讓同學(xué)們?cè)诒旧袭媹D
解這個(gè)題,過一會(huì)在同學(xué)們中找有畫錯(cuò)的,在黑板上按照學(xué)生所畫,呈現(xiàn)給全班同學(xué)看,并強(qiáng)調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯(cuò)了,同學(xué)們有的虛線畫成實(shí)線,有的.箭頭方向不對(duì)。我說:“看看同學(xué)們犯的錯(cuò),看似簡(jiǎn)單的問題,同學(xué)們?nèi)詴?huì)出錯(cuò)的,我對(duì)同學(xué)們的還是比較了解的,知道你們還會(huì)犯這些錯(cuò),我這是有的放矢。同學(xué)們聽了后有點(diǎn)不解,什么是有的放矢呀?我對(duì)有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的,它也是平衡問題中動(dòng)態(tài)問題的基礎(chǔ),比如我們做過的另一個(gè)題目,豎直光滑的墻面與一個(gè)光滑的檔板通過軸相連,上面放一個(gè)光滑的球,當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中,檔板受到的壓力,和墻受到的壓力大小是如何變化的。
同學(xué)們現(xiàn)在做這道題,請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來畫圖。
結(jié)果做得都不是很好。
過一會(huì)做了總結(jié),我在黑板上把這個(gè)題的圖用大尺寸畫了一遍,并看同學(xué)們的表情,發(fā)現(xiàn)他們較高興,又問:誰(shuí)還不理解,請(qǐng)舉手,我再解釋解釋。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束,還剩半分鐘,稍后下課了。
彈力教學(xué)反思9
以前上彈力時(shí),我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示,然后得出彈性形變和范性形變,雖然也感覺學(xué)生理解了,可就是覺的課堂缺少了活躍,缺少了學(xué)生的參與,顯得教學(xué)是單向的。
這一次上課,我先演示,再準(zhǔn)備了彈簧,導(dǎo)線,橡皮筋,橡皮泥,紙片,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了,忙的.熱火朝天,在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況,對(duì)于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié),一個(gè)個(gè)踴躍舉手,大膽發(fā)言,將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí),學(xué)生們熱情高漲,在這樣的學(xué)習(xí)情景下,知識(shí)的獲取效率是最高的。通過一些小實(shí)驗(yàn),課堂氛圍活躍了,學(xué)生的思維也開闊了,主動(dòng)性變高了,學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來了。
但在顯示物體微小形變時(shí),只使用了讓學(xué)生站在桌面上,桌面發(fā)生彈性形變,沒有使用將微小的形變放大處理,使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進(jìn)。
彈力教學(xué)反思10
1、今天上了彈力第一個(gè)班時(shí),覺得時(shí)間不怎么夠。講到彈簧測(cè)力計(jì)原理就下課了,想想什么地方耽誤了時(shí)間,注意引入課題要快,用一個(gè)自制彈弓彈出子彈引入課題,學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片(學(xué)生歸納特點(diǎn)引入彈力),這里最多是用5分鐘進(jìn)入課題(第一節(jié)時(shí)這里耽誤了)。講解形變,進(jìn)入彈力學(xué)習(xí),彈力的概念,彈力產(chǎn)生條件,彈力的大小方向作用點(diǎn)。利用彈力大小跟型變量有關(guān),設(shè)計(jì)彈簧測(cè)力計(jì),學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)原理,學(xué)生看數(shù)據(jù)分析,彈簧測(cè)力計(jì)使用,所以另外的班我注意了時(shí)間的掌握。
2、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象,彈力在高中階段物理學(xué)習(xí)中是一種特別重要的性質(zhì)力,因此學(xué)好本節(jié)知識(shí),既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ),又可以通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、動(dòng)手操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,掌握解決物理問題的一般方法。
3、本節(jié)課的突出特點(diǎn)是信息量較大,實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng),根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的`實(shí)際水平。在課堂教學(xué)中,我采用了直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索等多種教學(xué)方法。從過去教教材變?yōu)橛媒滩模浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和觀察,以學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析、討論、探究,作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律,同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
4、在教學(xué)中,我還重視了學(xué)生獲取知識(shí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,知識(shí)總量急劇發(fā)展,教師在課堂上所能傳授的知識(shí)將變得越來越有限,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,為學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)生主動(dòng)探究的過程中,我還十分注意學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上,教育學(xué)生必須以事實(shí)為準(zhǔn)繩,不能為湊出一個(gè)看似完美的結(jié)果而隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)?傊,通過這節(jié)物理課的學(xué)習(xí),學(xué)生不管在知識(shí)技能上,還是情感價(jià)值觀上都能有明顯的收獲,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
5、以前上彈力時(shí),我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示,然后得出彈性形變和范性形變,雖然也感覺學(xué)生理解了,可就是覺的課堂缺少了活躍,缺少了學(xué)生的參與,顯得教學(xué)是單向的。這一次上課,我先演示,再準(zhǔn)備了彈簧、導(dǎo)線、橡皮筋、橡皮泥、紙片,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了,忙的熱火朝天,在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況,對(duì)于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié),一個(gè)個(gè)踴躍舉手,大膽發(fā)言,將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí),學(xué)生們熱情高漲,在這樣的學(xué)習(xí)情景下,知識(shí)的獲取效率是最高的。通過一些小實(shí)驗(yàn),課堂氛圍活躍了,學(xué)生的思維也開闊了,主動(dòng)性變高了,學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來了。但在顯示物體微小形變時(shí),只使用了讓學(xué)生站在桌面上,桌面發(fā)生彈性形變,沒有使用將微小的形變放大處理,使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法,以后有待改進(jìn)。
6、彈力也是一種很常見的力,教學(xué)實(shí)踐表明,被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義,而是通過實(shí)例說明了什么叫彈力,彈力產(chǎn)生的條件是什么,重點(diǎn)的內(nèi)容是通過學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”,了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多,因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)生熟悉的彈力的例子,使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測(cè)力計(jì)的原理,并通過使用測(cè)力計(jì)進(jìn)一步分析歸納測(cè)力計(jì)的使用方法,能夠正確使用測(cè)力計(jì)。
彈力教學(xué)反思11
在本節(jié)課的教學(xué)中,課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活,播放了全運(yùn)會(huì)的一些體育精彩片段,再現(xiàn)跳板、蹦床等場(chǎng)面,引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后用身邊的一些有趣的實(shí)驗(yàn),通過探究,讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,這有既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片,展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片,呈現(xiàn)本節(jié)課的'一些知識(shí),課本以外的一些內(nèi)容,大大增加課堂容量,增大信息密度,提高課堂教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
另外教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)開放,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí);讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì),了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、單位,培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力;列舉日常生活中的事例,是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活,體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
此外在這節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn);在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) “彈力與伸長(zhǎng)關(guān)系” 活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的還不夠巧妙;另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況,還不夠迅速,如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生吹爆氣球,應(yīng)及時(shí)提出彈力有一個(gè)彈性限度等。
彈力教學(xué)反思12
《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向,難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入,繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中,用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn),探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn),然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”,這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),上升到理性認(rèn)識(shí),再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。
上完這一節(jié)課,回顧一下,有以下幾點(diǎn)值得思考:
1 .加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以前上彈力時(shí),我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示,然后得出彈性形變和范性形變,雖然也感覺學(xué)生理解了,可就是覺的課堂缺少了活躍,缺少了學(xué)生的參與,顯得教學(xué)是單向的。
這一次上課,我先演示,再準(zhǔn)備了彈簧,導(dǎo)線,橡皮筋,橡皮泥,紙片,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了,忙的熱火朝天,在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況,對(duì)于自己的>收獲也很樂意表達(dá)出來。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的.環(huán)節(jié),一個(gè)個(gè)踴躍舉手,大膽發(fā)言,將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí),學(xué)生們熱情高漲,在這樣的學(xué)習(xí)情景下,知識(shí)的獲取效率是最高的。通過一些小實(shí)驗(yàn),課堂氛圍活躍了,學(xué)生的思維也開闊了,主動(dòng)性變高了,學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來了。
但在顯示物體微小形變時(shí),只使用了讓學(xué)生站在桌面上,桌面發(fā)生彈性形變,沒有使用將微小的形變放大處理,使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進(jìn)。
實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過程。通過實(shí)驗(yàn),模擬物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程,讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理,從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)和自主探究實(shí)驗(yàn),將原本較為抽象、枯燥的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動(dòng)中,獲得了知識(shí)、能力和情感方面的提升和發(fā)展。
2 .巧妙設(shè)置問題,將課堂引向深入
教師的課堂提問是將知識(shí)引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}。創(chuàng)造物理情境,進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo),點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在本課的教學(xué)中,有幾個(gè)關(guān)鍵性的設(shè)問對(duì)課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些:彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處:堅(jiān)硬的物體會(huì)發(fā)生形變嗎?如何觀察桌子的微小形變?彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。
3 .學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘,積極貫徹新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材,緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象,從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中,由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此,這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要,對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。
彈力教學(xué)反思13
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力,對(duì)看似簡(jiǎn)單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。
教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變,從形變從而引出彈力,其中彈力是形變后產(chǎn)生,能恢復(fù)的是彈性形變,不能回復(fù)的是塑性,不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括,推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會(huì)產(chǎn)生形變,產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運(yùn)用在生活有很多的實(shí)例,其中應(yīng)用于生活的.很多,比如彈簧,接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長(zhǎng)于和與受力之間成正比,并通過實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)要在一定的范圍里,最后運(yùn)用這一知識(shí)學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測(cè)力器,通過學(xué)生自學(xué)自己掌握測(cè)力器的量程,分度值,和使用方法,然后直接測(cè)量,在使用中找出問題加以改正,從而掌握正確的使用方法。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不足,由于本節(jié)課知識(shí)容量過大,所以在最后階段的胡克定律的延伸中,學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到最大限度的發(fā)揮,因此我考慮在以后的教學(xué)中,對(duì)本節(jié)課知識(shí)容量作出相應(yīng)的調(diào)整。
彈力教學(xué)反思14
1、對(duì)學(xué)生的回答還有練習(xí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)過于著急,沒有聽聽其他學(xué)生的見解。比如,在課堂中我提出了這樣的一個(gè)問題:
師:在我們身邊,有沒有對(duì)彈力的應(yīng)用呢?老師這里有個(gè)拉力器,現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來拉一拉好不好?根據(jù)兩位同學(xué)的表演,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:A的力氣大些?
師:你為什么有這樣的結(jié)論呢?
在我追問原因。她沒有說出原因,在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠準(zhǔn)確。然后我就急于給出正確的原因。“彈簧伸長(zhǎng)得越多,該同學(xué)的力氣就越大!
2、在學(xué)生講題的過程中,只注意了學(xué)生的解題步驟,而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點(diǎn)又重述了一遍。其實(shí)這樣既沒有使學(xué)生思維得到鍛煉,自己在重復(fù)的過程中把時(shí)間也浪費(fèi)了。
3、沒有適時(shí)的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系?”的題目時(shí),我設(shè)計(jì)了發(fā)散性的問題,這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學(xué)生,很快就求得了很多的物理量,而且方法迥異,而程度差的.學(xué)生有的只解出了一個(gè)物理量有的甚至一個(gè)物理量都沒有求出來。
改進(jìn)措施:
1、把某個(gè)學(xué)生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生,聽聽別的學(xué)生的意見。這樣既把問題解決了,又提高了學(xué)生的參與度和積極性,也鍛煉了學(xué)生的能力。
2、在平時(shí)訓(xùn)練的過程中就注意引導(dǎo)學(xué)生,放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法,訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉,自己又可以把重述的時(shí)間節(jié)省下來。
3、抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵(lì)學(xué)生:同桌倆討論,或者前后四人一組討論,讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會(huì),而差學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)。也免去了老師照顧不到的問題,達(dá)到事半功倍的作用。
彈力教學(xué)反思15
學(xué)校課改處安排了高一各備課組準(zhǔn)備一節(jié)課改展示課,很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課,我這次講的是《彈力》,從開始準(zhǔn)備這節(jié)課到正式講課,我大概用了一周的時(shí)間,這一周的時(shí)間里組里的所有老師都對(duì)我的課提出了很寶貴的意見。
在課前準(zhǔn)備過程中,我反復(fù)閱讀體會(huì)本課的三維目標(biāo),努力圍繞三維目標(biāo)來講好這一節(jié)課。
課上,我首先想到利用多媒體播放2008年奧運(yùn)會(huì)上何雯娜蹦床的視頻,力圖從生活實(shí)踐引入,能激起學(xué)生的興趣,從而達(dá)到效果,果然,學(xué)生覺得非常有趣,而且視頻非常精彩,使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來,于是我從這一實(shí)際提問,學(xué)生們非常積極、踴躍,齊聲回答問題。這樣,我花很少時(shí)間就引入了課題。
課堂上,我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),與老師互動(dòng),在顯示微小形變實(shí)驗(yàn)中,我讓同學(xué)們自己演示“激光”實(shí)驗(yàn),然后提問光點(diǎn)位置發(fā)生變化說明什么,走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實(shí)驗(yàn),效果非常顯著。
在課堂教學(xué)中,我更多采取逐步提問法,并注意與學(xué)生的.交流思想,如在顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)中,我設(shè)計(jì)的問題是:1、你們看到了什么現(xiàn)象?2、這種現(xiàn)象說明了什么?
本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向,在講述彈力的方向時(shí),我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題,然后,讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上解題,這樣,我能很好地針對(duì)學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略,先讓學(xué)生說說自己的看法,然后針對(duì)學(xué)生各方面的看法,進(jìn)行評(píng)講,使學(xué)生的印象變得非常深刻,掌握程度得到提高。
總結(jié)這一堂課,我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也改變了老師的教學(xué)方式,老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),而且要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法,不僅要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在創(chuàng)新中發(fā)展。
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