五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
這樣簡(jiǎn)單生動(dòng)的文章,怎樣設(shè)計(jì)才能吸引住孩子們的目光,緊緊抓住孩子們的心,從而學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法呢?課前備課時(shí),我反復(fù)研讀教材,最終將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為:設(shè)計(jì)思路清晰、簡(jiǎn)單明了,緊緊抓住一個(gè)“奇”字,讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”,在“議”中悟“奇”,從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真,畫(huà)出體現(xiàn)“衣著奇”的語(yǔ)句有:“干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白膠較上了勁。”孩子們?cè)谡业倪^(guò)程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處,還感受到了作者幽默的'語(yǔ)言,學(xué)起來(lái)更加帶勁了。
不僅如此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,“作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出‘刷子李’技藝高超的?”這一問(wèn)題既是對(duì)文章的回顧,又是對(duì)文章表達(dá)方法的總結(jié),無(wú)形中還訓(xùn)練了學(xué)生的概括總結(jié)能力。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來(lái)看,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常成功的。當(dāng)然在關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生方面做的還不夠扎實(shí),以至于個(gè)別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來(lái),這在今后的教學(xué)工作中仍需改進(jìn)。
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《夕照》課后的思考與練習(xí)中有一道討論題:讀了《海上日出》與《夕照》,你有哪些不同的感受?備課時(shí),我覺(jué)得這道題對(duì)學(xué)生一定有困難,是不是應(yīng)該給他們“搭個(gè)腳手架”,降低學(xué)習(xí)的難度呢?轉(zhuǎn)念又一想:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域?qū)挘鹁嚅L(zhǎng),還是讓學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平自由嘗試、探索吧!
果然到了課堂上,學(xué)生各抒己見(jiàn),迸發(fā)出來(lái)的思維火花真叫人驚訝!
溫蘊(yùn)靖說(shuō):“《海上日出》寫(xiě)太陽(yáng)光漸漸亮了;《夕照》寫(xiě)太陽(yáng)光漸漸暗下去!
聶瑞鵬也發(fā)表他的觀點(diǎn):“《海上日出》寫(xiě)日出,這說(shuō)明地球的另一面太陽(yáng)正落下;《夕照》正好相反”
這二人的觀點(diǎn)是思維層次較為淺層的代表,雖然不是那么熠熠生輝,但也起到了拋磚引玉的作用,我對(duì)他們的發(fā)言頻頻點(diǎn)頭。
緊接著,趙哲又有了新發(fā)現(xiàn):“我覺(jué)得《海上日出》主要寫(xiě)太陽(yáng)的光,《夕照》主要寫(xiě)太陽(yáng)的色彩!
我對(duì)他們的觀點(diǎn)表示了贊許:“他分析問(wèn)題的角度很獨(dú)特,誰(shuí)還有不同的觀點(diǎn)?”看來(lái)學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的'互動(dòng),層次正在逐步深入。
這時(shí)一向發(fā)言積極的周逸云急不可待地站了起來(lái):“老師,我認(rèn)為《海上日出》寫(xiě)的太陽(yáng)ju有一種壯觀奇麗的美;而《夕照》寫(xiě)的太陽(yáng)有一種溫柔秀麗的美!”
“‘壯觀奇麗、溫柔秀麗’這兩個(gè)詞用得多妙!”我高興地說(shuō)。
沒(méi)想到更精彩還在后面,小聰明涂博言說(shuō):“我想如果把海上剛升起的太陽(yáng)比作是個(gè)健壯的青年的話(huà);那么夕陽(yáng)就是一個(gè)步入晚年的老人,還在不斷地奮斗呢!”
聽(tīng)到這,我再也控制不住自己的激動(dòng),發(fā)自肺腑地說(shuō):“同學(xué)們,你們實(shí)在是太聰明了!”
這節(jié)課使我真切地感受到,多給學(xué)生一些肯定性評(píng)價(jià),并藝術(shù)地將教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)意圖蘊(yùn)含其中,多一些引導(dǎo),少一些束縛,學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的驚人!學(xué)生全部的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都成為了動(dòng)力之源,能量之庫(kù)。在這樣開(kāi)放的課堂中,師生都感到精神更加振奮,更加自由開(kāi)放,從而產(chǎn)生活躍的、共生或共振的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國(guó)海軍艦艇編隊(duì)訪(fǎng)問(wèn)美國(guó)圣迭戈港的經(jīng)過(guò)。展示了中國(guó)海軍現(xiàn)代化建設(shè)的成就,同時(shí)表現(xiàn)此次出訪(fǎng)帶去了中國(guó)人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨,選取了與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見(jiàn)到中國(guó)海軍的激動(dòng)心情兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)記敘,表現(xiàn)我國(guó)海軍艦艇編隊(duì)此次出訪(fǎng)的意義。下面,結(jié)合我的教學(xué)方法談一些想法。
一、小組學(xué)習(xí)效果顯著
這篇課文,我著眼與“要教給學(xué)生什么”,經(jīng)過(guò)研讀文本,我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、面結(jié)合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內(nèi)容:與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見(jiàn)到中國(guó)海軍的激動(dòng)心情。而這兩方面的內(nèi)容又通過(guò)“中國(guó)海軍的出訪(fǎng),不僅贏得了美國(guó)人民的`友誼,也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來(lái)。這一句話(huà)即第3小節(jié)這。于是,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié):小組學(xué)習(xí)找一找有關(guān)點(diǎn)面結(jié)合的句子。通過(guò)教師的教(第二小節(jié))讓學(xué)生學(xué)(第四小節(jié)),讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。他們的興致一下子就被提起來(lái)了,每個(gè)小組都積極探究,很快掌握了這一方法。
二、情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達(dá)成
在教學(xué)第二自然段時(shí),我以充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)、配以圖片、音樂(lè)來(lái)渲染氣氛。借助這些真實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面和激情飛揚(yáng)的旋律,我引領(lǐng)著學(xué)生穿越時(shí)空,來(lái)到了1997年中美兩國(guó)官兵在圣迭戈相聚聯(lián)歡的現(xiàn)場(chǎng),在身臨其境中進(jìn)一步催生了學(xué)生的自豪、驕傲之情和無(wú)上的光榮之感,催生出了學(xué)生熱愛(ài)和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機(jī),我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段中描寫(xiě)中國(guó)海軍“艦容整潔,士氣高昂”的語(yǔ)句,以及美國(guó)海軍贊美中國(guó)海軍的語(yǔ)句,表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)海軍的贊美之情,表達(dá)自己的自豪、驕傲之情。通過(guò)朗讀,我充分感受到了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與贊揚(yáng),對(duì)友誼的向往與贊美。這一感情開(kāi)始在學(xué)生的心底里扎根、開(kāi)花。
二、讀中感悟情真意真
新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生已充分感受到了祖國(guó)日漸強(qiáng)大,中美兩國(guó)建立起了誠(chéng)摯的友誼。此時(shí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四小節(jié),感受旅美僑胞對(duì)祖國(guó)的感情。不需要老師多說(shuō),學(xué)生自然真情流露。
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我在教學(xué)《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的.概括能力。最后加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構(gòu)成,并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
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本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,回顧這學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以反思。
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
1.認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。
半學(xué)期以來(lái),我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的'教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵(lì)手段:語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì),甚至是一句鼓勵(lì)的話(huà)。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條我交流,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
3.準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng),認(rèn)真在自己的博客上撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái),就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái),有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷,有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得在自己的博客上寫(xiě)教學(xué)隨筆,一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程,另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程,我從中受益匪淺。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
2.通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主,適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
3.加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查,不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求重做,每個(gè)雙休日每生練一張字帖,學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書(shū)寫(xiě),逐步形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
4.按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè),為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心,有一些學(xué)生是比較懶惰,看老師忙了就鉆空子不交作業(yè);也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè),大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員,由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名,對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來(lái),按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境!但我們只要全身心地?zé)釔?ài)它、并不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中,就會(huì)有沉甸甸的收獲!在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研,以求長(zhǎng)足的發(fā)展
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
這篇課文是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文,語(yǔ)言生動(dòng),知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。因此,我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這樣一來(lái),內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,從小事做起,尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語(yǔ)文課程性質(zhì)的.整合以及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動(dòng)片,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。突破重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟。可以說(shuō)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對(duì)于本課語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫(xiě)法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái),做到了讀寫(xiě)結(jié)合。不足之處在于,對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn),教師沒(méi)有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,自讀自悟
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà),再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà),這樣既符合學(xué)生的.認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。
三、巧妙設(shè)計(jì),激活思維
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
。、個(gè)人思考到教師小結(jié)——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
。病⒄視r(shí)間詞,加以運(yùn)用——讓學(xué)生找出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話(huà),可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了采訪(fǎng),表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
總之,我覺(jué)得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
這學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式, 這學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外,在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,寫(xiě)文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類(lèi)法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思:
一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語(yǔ)言文字,理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合,平時(shí)注重一般性指導(dǎo),學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果,千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠。作文是用文字或口頭表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的'重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用來(lái)表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō),有事可敘,有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,因而寫(xiě)起來(lái)就難免空泛。
四、三 批注式閱讀抓得不實(shí)。本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結(jié),及時(shí)反思,及時(shí)校正。在‘’小結(jié)---反思---校正‘的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美!它的顏色美,形體美,覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美!它給大自然增添了活力,給人留下無(wú)限的'遐想,無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的!
一、教學(xué)效果
1、調(diào)動(dòng)積累,走近“白鷺”。
首先板書(shū)課題,齊讀兩遍,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解?古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢?此環(huán)節(jié)做的比較充分,學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,課堂上交流得非;馃,特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,一下子交流了八句,引導(dǎo)孩子們誦讀,進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺!為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。
2、快速瀏覽,整體感知。
自古以來(lái),白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢?同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話(huà):白鷺是一首精巧的詩(shī)。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。
3、品詞析句,領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美。
出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面?邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫(huà)面美(覓食棲息低飛),最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美!
4、合作探究,啟發(fā)想象。
探究一:人們說(shuō)它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象。
探究二:白鷺在清水里“釣魚(yú)”,怎么理解?
探究三:本文給了我們哪些啟示呢?
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
二、成功之處
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,既讓學(xué)生動(dòng)了手,也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,還拉近了學(xué)生與文本的距離;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)了他們的想象力。
三、不足之處
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,用時(shí)也太少,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文,我會(huì)在品詞析句上下功夫,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)!
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
《新型玻璃》是人教片僅五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,這篇課文緊扣一個(gè)“新”字,分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃,夾絲玻璃,變色玻璃,吸熱玻璃,吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用,鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造更多的新型玻璃。
2、教學(xué)目標(biāo)。
a,正確,流利 ,有感情 地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
b,了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的積極性 和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
c,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,(語(yǔ)文課題組的課題)(教研專(zhuān)題)。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)理解課文內(nèi)容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法。
5.教學(xué)措施與方法以及教學(xué)的成功與不足。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教研小專(zhuān)題以及教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn),采運(yùn)了以下教學(xué)方法。
(1) 做好充分的課前準(zhǔn)備.
在課前,我首先深挖教材內(nèi)容,根據(jù)教材內(nèi)容,布置學(xué)生搜集有關(guān)新型玻璃的資料,了解現(xiàn)實(shí)生活中新型玻璃的廣泛應(yīng)用,以擴(kuò)展知識(shí),開(kāi)闊視野,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,我自己也制作了相應(yīng)的課件,比如:閱讀方法的指導(dǎo),課外練習(xí)的設(shè)計(jì)等,課件雖然簡(jiǎn)單,但針對(duì)性很強(qiáng),每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),當(dāng)展示出相應(yīng)的課件時(shí),學(xué)生便一目了然,通過(guò)課件學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該做什么,更知道自己應(yīng)該怎樣做,避免了沒(méi)有章法的教學(xué)現(xiàn)象,從而使課堂教學(xué)順利而有序的進(jìn)行。
(2)用靈活多樣的教學(xué)方法,使課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力。在認(rèn)識(shí)第一種新型玻璃時(shí),我著重利用課前設(shè)計(jì)的思考題,讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀的方式了解夾絲網(wǎng)防盜玻璃的'特點(diǎn)和用途在這個(gè)環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。用途,我又采用了“朗讀“和”自述“的方式,朗讀既體現(xiàn)了以“讀”為本的教育理念,又借機(jī)檢查了學(xué)生朗讀課文的能力。采用“自述”的目的之一,就是讓學(xué)生充當(dāng)新型玻璃的角色,以第一人稱(chēng)進(jìn)行自我介紹,進(jìn)行比較全面,深入的了解新型玻璃的特點(diǎn),從而感受到高科技產(chǎn)品在先代化建設(shè)中所起的作用。采用“自述”的目的之二就是:鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,挖掘?qū)W生的潛能,展示學(xué)生的才華,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。目的之三就是讓學(xué)生從小樹(shù)立自我推薦的意識(shí),從而使自己有用武之地。當(dāng)進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生展示自我的積極性非常高,而且自述的方式也不同,大部分同學(xué)語(yǔ)言詼諧幽默,自述的內(nèi)容條理清楚,層次分明,表情豐富,動(dòng)作大方,把課堂氣氛推向了高潮,使課堂充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)了活力,出乎了老師得意料,可見(jiàn)孩子的潛能是深不可測(cè)的,只要教學(xué)方法恰當(dāng)了,學(xué)生的潛能是毫無(wú)保留的被挖掘出來(lái)的。還有在學(xué)生“自述”的過(guò)程中,我以主持人的角色引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng),使說(shuō)與聽(tīng)互動(dòng),講與評(píng)結(jié)合,從而促使了學(xué)生把認(rèn)識(shí)事物,學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)效率有所提高,給課堂增添了色彩。
不過(guò)(當(dāng)然)每講完這樣的課時(shí),總會(huì)留下許多遺憾。比如:第一,心理素質(zhì)還有待提高,由于心理素質(zhì)不過(guò)關(guān),所以倒至自己怯場(chǎng),緊張,一緊張,個(gè)人的思維首先受到了很大的限制,自己的教學(xué)機(jī)智也不能充分的發(fā)揮出來(lái),自身所擁有的教學(xué)資源也不能被充分的利用起來(lái),更不能輕松自如的駕馭教材,駕馭學(xué)生,課堂上時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象,教學(xué)思路不太清晰的現(xiàn)象,一句話(huà)很想一次就說(shuō)的清楚、明白,但說(shuō)了好幾遍都沒(méi)有說(shuō)清楚的現(xiàn)象,板書(shū)時(shí),手抖得厲害等現(xiàn)象,課下總使自己有一種尷尬而無(wú)耐的感覺(jué)。所以,在此,我要感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì),因?yàn)橥ㄟ^(guò)本次活動(dòng),至少找出了自己在教學(xué)中的一些不足,學(xué)習(xí)了同行的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第二.設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,有一部分沒(méi)有進(jìn)行,下課時(shí)間就到了,這說(shuō)明課前備課時(shí),有些細(xì)節(jié)自己考慮不周密,比如:板書(shū),完全可以制作成課件,學(xué)生交流完五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用后,以動(dòng)畫(huà)的形式,把板書(shū)一步一步展示出來(lái),這樣做的好處是,一方面大大節(jié)省了時(shí)間,在節(jié)省下來(lái)的時(shí)間里,還能搞點(diǎn)其他內(nèi)容,比如,認(rèn)時(shí)說(shuō)明方法,感悟運(yùn)用有關(guān)說(shuō)明方法的好處:讓學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀,說(shuō)出自己心中的綺思妙想等,雖然現(xiàn)在不太強(qiáng)調(diào)完整的課堂教學(xué),但是人和人的想法和看法都是不同的。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《唱臉譜》本是一首歌曲,今年卻把這首歌詞編入五年級(jí)語(yǔ)文教材中,成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參,我認(rèn)識(shí)到,這節(jié)課(第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料,了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文,聽(tīng)歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)是:讀課文,聽(tīng)歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,使學(xué)生充分感受到京劇的.風(fēng)格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣。
于是,我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué):首先播放視頻吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著,思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟,品味課文中的韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系,了解京劇在外國(guó)有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并欣賞歌曲《唱臉譜》,在讀說(shuō)聽(tīng)唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣,了解臉譜,品讀課文,感受韻味。
上完課,感覺(jué)基本完成本課的教學(xué)任務(wù),學(xué)生表現(xiàn)還算不錯(cuò),時(shí)間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處,如課件與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全相配,課件播放順序不夠科學(xué)完美,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法,教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)密,有不少說(shuō)錯(cuò)或不夠流暢現(xiàn)象,聲音不夠洪亮,“家鄉(xiāng)戲”說(shuō)法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等,這是我的感覺(jué)。評(píng)課時(shí),同行教師也對(duì)我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定,我真誠(chéng)的謝謝他們對(duì)我的鼓勵(lì);同時(shí),他們對(duì)我的這節(jié)課,也提出了合理化建議,我更得感謝他們,因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭,我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高,我也才能成長(zhǎng)得更快。
總之,我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí),多向別人請(qǐng)教;根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)約而又可行的課堂環(huán)節(jié),面向全體學(xué)生,以學(xué)生為本,扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,力爭(zhēng)打造出真正的高效課堂。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面知識(shí),本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。
因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以有趣的故事激趣導(dǎo)入,課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò),個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。如:分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生看電影片段,品讀文中關(guān)鍵語(yǔ)句,講述鯨的進(jìn)化過(guò)程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實(shí)中的`鯨的進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)理解課文,只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。 在評(píng)價(jià)方面,我能結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí),同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí),說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。我評(píng)價(jià):“你真會(huì)讀書(shū),能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文!边@樣既表?yè)P(yáng)了同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。
抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法,也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找,也強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明方法表達(dá)的好處。但讓學(xué)生用說(shuō)明方法介紹事物時(shí),學(xué)生運(yùn)用得不是很理想,可能是由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生的思路尚未打開(kāi)。拓展延伸時(shí),讓學(xué)生說(shuō)自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生,相信學(xué)生對(duì)保護(hù)鯨的意識(shí)更強(qiáng)了。
總之,設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況,環(huán)節(jié)不能太多,實(shí)用就好。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
這篇課文有《四渡赤水出奇兵》和《過(guò)雪山草地》兩首詩(shī)歌。說(shuō)實(shí)在的,以前教學(xué)這篇課文是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、思、議,逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,突破重難點(diǎn)的。學(xué)生掌沒(méi)掌握心理比較有底,F(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)上這樣的課,我的心里有點(diǎn)黃。于是,我在課前預(yù)習(xí)時(shí)著重要求學(xué)生查找資料,并把課文熟讀成誦。我個(gè)人也查找了許多的.相關(guān)資料,如“四渡赤水”、“烏江天險(xiǎn)重飛渡”等等,在充分了解了這些背景資料后,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更準(zhǔn)確地從文中找出表現(xiàn)紅軍“難”和表現(xiàn)毛主席用兵“神”的詞句。通過(guò)欣賞和和學(xué)唱這兩首詩(shī)歌,學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中很快背熟了課文。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重,學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài),像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松,才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的“野”》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹(shù)立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。我在平時(shí)的訓(xùn)練中,開(kāi)展組內(nèi)評(píng)出“忠實(shí)聽(tīng)眾”,“最佳主持”,“優(yōu)秀組長(zhǎng)”,“合作星”的評(píng)選活動(dòng),通過(guò)評(píng)選和老師的激勵(lì),使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了尊重,形成平等的學(xué)習(xí)氛圍。
二、建立有效的合作機(jī)制,使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起,而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則,小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí),而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此,我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,建立有合作機(jī)制,有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
1、合理配置合作時(shí)間。
為了避免小組合作流于形式、走過(guò)場(chǎng),在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排,以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流,讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)體會(huì)后,給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑,以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問(wèn)題的見(jiàn)解,然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作,形成小組的統(tǒng)一結(jié)果,在此過(guò)程中,我根據(jù)合作內(nèi)容的需要,給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置,以達(dá)到合作的充分。
2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問(wèn)題,也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問(wèn)題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此,我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的'基礎(chǔ)上,先組內(nèi)交流自己的體會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后,提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo),在《索溪峪的“野”》這課中,學(xué)生或感悟索溪峪的語(yǔ)言美,或領(lǐng)悟作者怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的,或質(zhì)疑解疑。這樣,在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性,難易程度,使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力。
沒(méi)有反饋,漢有評(píng)價(jià),就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果,從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂(lè)與成功,提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣;糾正合作中存在的問(wèn)題,保證小組合作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí),學(xué)生合作學(xué)習(xí)后,我首先對(duì)他們的合作過(guò)程給予積極的評(píng)價(jià):最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等,還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí),反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中,我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中,體會(huì)艱辛、享受樂(lè)趣。“運(yùn)籌帷幄,而決勝千里”,一次又一次地獲得了合作的勝利!
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
。ㄒ唬┤∩嶂溃蔑@智慧。
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作,也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話(huà)之一課文雖對(duì)原文進(jìn)行了刪減,但篇幅還是較長(zhǎng)如何40分鐘的一節(jié)課里,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,低耗高效?這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1.對(duì)課文主題及內(nèi)容的取舍。
在本課教學(xué)中,我對(duì)課文主題做了取舍,以感悟王子形象為主,將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在文章的5—19自然段,也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過(guò),于是快樂(lè)王子求燕子,并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過(guò)這幾件事情,讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠(chéng)之心、善良之心,讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處
2.對(duì)人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色:王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。燕子是文章中一個(gè)重要角色,作者匠心獨(dú)運(yùn),以小燕子送寶石為線(xiàn)索,展開(kāi)了曲折生動(dòng)的描寫(xiě)。但由于課時(shí)容量有限,教學(xué)時(shí)間上有困難,并且加進(jìn)了燕子,對(duì)王子的形象的`感悟與理解有所沖淡,所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物,舍棄其他傾全力“一點(diǎn)”上突破。
3.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學(xué)中,在“丑惡”和“窮苦”,在“求”和“幫”的教學(xué)上,我都采取了以點(diǎn)帶面的方法這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容,也提高了課堂教學(xué)效率。我想,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
。ǘ┛圩≌Z(yǔ)言,感悟人物形象。
語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根!“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”我喜歡那種在語(yǔ)文課上推敲文字的感覺(jué),從語(yǔ)言,逐漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心,達(dá)到語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1.扣住“哭”,感受王子的悲天憫人。
王子的眼中看不得別人受半點(diǎn)苦難,見(jiàn)到別人受難,心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見(jiàn)他眼淚汪汪,淚珠沿著金黃的臉頰流下來(lái)。于是教學(xué)中我就抓住這個(gè)“哭”字,以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后,他們把我豎在這里,讓我看到這個(gè)城市的丑惡和窮苦,我忍不住要哭”,反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)一步體會(huì)王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里
2. 扣住“求”,感受王子的真誠(chéng)與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過(guò)程中,體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章,通過(guò)學(xué)生的情境表演,將“幫”和“求”形成一個(gè)強(qiáng)烈對(duì)比,在對(duì)比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補(bǔ)白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過(guò)程,讓學(xué)生走進(jìn)王子的內(nèi)心,去感受那一顆真誠(chéng)而善良的心,從而被王子所深深感動(dòng)。這一過(guò)程既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又感悟了人物形象
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