變色龍教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的變色龍教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
變色龍教學(xué)反思1
《變色龍》一課,富有情趣,學(xué)生很喜歡,但變色龍?jiān)趺醋兩皇侵攸c(diǎn),更重要的是作者描寫動物的方法更值得學(xué)生好好體會。于是在教學(xué)過程中,我緊緊抓住作者的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時,我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因?yàn)槟軓娜淼筋^部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹,而且抓住了主要特征。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時,文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語文味!八拿恐谎劬Χ寄軉为(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時,就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的.獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動,不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語,就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來,這是一種語文能力,我們要學(xué)習(xí)。
變色龍教學(xué)反思2
《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動物。文章的題材學(xué)生比較感興趣,但在課堂教學(xué)中,想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去,卻不是那么容易。
隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試,課堂的活動如何開展,這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位;顒邮菍W(xué)生之間開展的,必須讓學(xué)生有足夠的興趣。
一、自瀆自悟,在讀中理解,讀中體會,讀中感悟。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的.積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先讓學(xué)生默讀課文,找出自己印象深刻的部分,在旁邊寫一寫原因。再讓學(xué)生互相交流、評析。通過小組合作,集體探究的方式,這樣,實(shí)際上所有的同學(xué)對這篇課文進(jìn)行了反思,從更深層次讓學(xué)生活動,把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生,把充分的自主權(quán)留給學(xué)生,善于鼓勵學(xué)生積極思維,主動探究、大膽創(chuàng)新。同時,在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。這樣既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,同時也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點(diǎn)語句,讓學(xué)生認(rèn)真體會,感悟理解。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。課后訓(xùn)練重點(diǎn)要求我們用詞造句,因此,在教學(xué)中通過對重點(diǎn)詞句的了解,讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外形特點(diǎn)的同時引導(dǎo)學(xué)生用詞造句,這樣,既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,又實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué),完成了該課文教學(xué)又一重點(diǎn)內(nèi)容。
這篇文章教學(xué),內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活,所以課堂氣氛很活躍。回想這節(jié)課的前前后后,我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了,聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價,我的激情還久久不肯退去。我深信:只要我們善于依靠文本,大膽創(chuàng)新,我們的花朵定會開得更燦爛。
變色龍教學(xué)反思3
語文課堂之上,最忌諱教師先入為主,給某個人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了,就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維,扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生,忘記了他們是一個個鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎!一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。
一、“他們(那群人)要是同情受害者,就有可能遭受報復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了!边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn),走進(jìn)人物的心聲,此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力,學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬,讓它充分展現(xiàn)它的光芒。
二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓!疀]錯兒,將軍家的!’這兩句都是人群里的人說的。’這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次,再加上其他三次,太多,實(shí)際上寫一次就行!”雖然看似與上題無關(guān),但不妨看作一個小插曲,教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成?烧l又曾想到,他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲,怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神?海闊憑魚躍,天高任鳥飛。對學(xué)生而言,我們教師能做的,最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍,提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會。
三、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識,形成了自己的想法,教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累,找尋 “看客”。
四、有思維的沉默是金。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益,觸動他們的某些不和禮儀的行為時。他們就需要思考,就需要同自己斗爭,這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默,“因?yàn)椋挥谢钴S的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂!薄爸橇Φ暮诵氖悄芰,只有學(xué)生的思維總量大了,才有可能啟動他的智力發(fā)展!雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的,可它的內(nèi)部卻是暗流涌動。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎?
五、“語文學(xué)習(xí)的'外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活,也不會脫離生活,一句“同學(xué)們再想想,在咱們的生活中有沒有這類人呢?”讓學(xué)生把語文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子,在文學(xué)中體味生活的味道。
六、“語文生命”“ 這是語文的最高境界,它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍,而進(jìn)入了一個人乃至一個民族的精神世界!雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。但請相信,耕耘就有所收獲。
語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路,我們就要努力去收獲精彩,如何走穩(wěn)、走好、走出精彩,我將會用書籍武裝自己的頭腦,像“ 風(fēng)中的蘆葦在思索”,不斷提升,不斷反思。對一位教師而言,能夠發(fā)揮的自己的專長,形成自己的風(fēng)格,自成一家固然是很重要。如果想做到這一點(diǎn),就必須不落窠臼,不墨守成規(guī),敢于批判“舊我”,勇于創(chuàng)造“新我”。
變色龍教學(xué)反思4
在教學(xué)變色龍的時候,我首先將以在一副森林動物植物的圖片中尋找各種動物。通過本次找找看的活動,使學(xué)生認(rèn)識到動物隱藏自己的方法,從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時直接引入的保護(hù)色。把這個概念直接的給出,我現(xiàn)在想來,應(yīng)該不首先給出概念,而是繼續(xù)問:這種動物,我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的感覺和觀察,很容易就會說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同,這樣我們再從中得出保護(hù)色的概念了。順其自然,水到渠成。然后再用相似的方法介紹其他的動物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當(dāng)時我給出了概念,然后,再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的'定義之后,我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯。然后我又舉出幾個例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片,首先學(xué)生進(jìn)行分類,他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子,這個方面,學(xué)生的表現(xiàn)說明,學(xué)生在課下書讀的還是很多的。
然后我感覺一些不知的地方是:1.人們利用動物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒有進(jìn)行、
2.沒有給予學(xué)生機(jī)會進(jìn)行分享他們的搜集的材料。
3.小組合作交流活動沒有進(jìn)行操作。
總而言之,老師說的,做的太多。
變色龍教學(xué)反思5
每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千,課堂的流暢,課堂的活躍,課堂的從容,課堂的有條不紊,足以讓我們有了新的動力與方向。
上周四我們在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了四堂課,四位老師各有特色,四堂課各有千秋,風(fēng)格迥異,各有各得優(yōu)點(diǎn),各有各的不足,我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。
《變色龍》是一篇老課文,提起來大家都很熟悉,但要想把這篇課文上出新意來,上出特色來,也是一大困難,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺點(diǎn)來,因此很難把握,我們在集體備課時也討論了本課的重點(diǎn),大家也一直認(rèn)為,要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié),而且要把握本文所諷刺的是什么。
房老師的課應(yīng)該說上得很成功,他打破了以往的授課思路,而是重新找出切入點(diǎn),很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的'注意力吸引過來,那一刻,教室里很安靜,驚得聽見大家的呼吸,是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒,孩子們立刻被這種情緒所感染,努力讀出老師的那種效果來,因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻,我被老師的素質(zhì)所震撼,如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,那么我們不就是學(xué)生的模范嗎?我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。
《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵,欺下媚上的丑態(tài),所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn),他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文,分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫索,將課文的中心挖掘很深。
課文上的有聲有色,但也有不足之處,文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生,為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn),在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下,如何描寫人物,但老師似乎在這里并沒有點(diǎn)明,而是一略帶過,我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫。
聽了別人的課,感覺到自己的差距,感覺到自己的不足之處,感覺到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里,我會快馬加鞭,爭取讓自己也完美起來。
變色龍教學(xué)反思6
本文是小學(xué)第九冊的一篇課文,作者設(shè)置懸念,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍,解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,揭示變色龍的特點(diǎn),提醒人們要樹立保護(hù)動物的意識。
教學(xué)第一課時后,牟校長、曾主任的指導(dǎo),令我茅塞頓開,獲益匪淺。以下為反思:
做得較好的:
1、學(xué)生朗讀得比較好,因?yàn)閯游锸呛⒆觽兏信d趣的話題,本篇課文充溢趣味性,學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時,我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的:
1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的'服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時,學(xué)生提出了許多問題,作為教師,應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類:發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì),課文層次清晰、板書干凈整齊,同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時,不必介紹枯葉蝶、尺蠖,應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,沒有必要花太多時間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時,應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段(發(fā)現(xiàn)變色龍)、一組同學(xué)讀9—15自然段(端詳變色龍)、一組同學(xué)讀16自然段(放回變色龍)
在今后的工作中,我應(yīng)該多鉆研教材,多向老師們學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步。
變色龍教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時候,我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動物適應(yīng)環(huán)境資料,然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流,自己的資料。要求資料匯報不要學(xué)生朗讀手中的資料,而是將自己的看到的東西用自己的語言進(jìn)行總結(jié),提煉的進(jìn)行交代。這個要求對于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動物生活習(xí)性,外形特征等,但是總是不知道如何去處理,找不出這些信息之中所能夠透露出來的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚的資料,其介紹的信息之中有小銀魚是背是灰色的,腹部是白色的。那么這個信息,告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境,使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。(這是動物的保護(hù)色)我在指導(dǎo)的過程中,只要對于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo),使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo),對于學(xué)生們來說還是杯水車薪,因此在教學(xué)過程中,我認(rèn)為應(yīng)對于學(xué)生的信息的.處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀,并且從中提取自己所需的信息。
還有就是學(xué)生的聽課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過程中,教室后面幾排的同學(xué)在上課的時候不認(rèn)真聽課的學(xué)生較多,我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通,對于班級的紀(jì)律進(jìn)行整治,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。
還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識,在每個單元學(xué)習(xí)完之后,進(jìn)行單元測試。
變色龍教學(xué)反思8
《變色龍》是契訶夫的名篇,由于課文經(jīng)典。本課是第一節(jié)課,我把重點(diǎn)放在人物形象分析上,以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看,大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格,并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格,看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。
本節(jié)課以朗讀為主要方法,采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的`方式,著重抓重點(diǎn)段落,在讀中感悟,并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀,自己點(diǎn)評分析,體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用,教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,對課文進(jìn)行深入的體會和揣摩,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中,體會,理解,感悟,思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析,揣摩人物的心理活動,從而更深刻地理解人物的個性特點(diǎn)。課堂效率的提升是一個永恒的主題,擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié),讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化,就是“高效課堂”。
變色龍教學(xué)反思9
本課以變色龍為題材,是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象,用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對于一年級的學(xué)生來講,變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時變色龍?jiān)跇涓伞⑷~片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍,教師請學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題,主動去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂趣,通過創(chuàng)設(shè)情境的'活動,在游戲中提升對顏色的認(rèn)識水平,注重實(shí)踐活動過程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評述。開始時通過視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么?變色龍為什么會變色呢?他們是怎樣變色的?通過“什么顏色最適合變色龍隱藏?”利用對比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象,吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色,留出花紋讓學(xué)生填色,通過這種活動便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里?學(xué)生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生開始創(chuàng)作時,能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用,發(fā)揮自己的想象力,選擇富有個性的色彩,完成作品。
總之,學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè),達(dá)到了本節(jié)課的目的。
變色龍教學(xué)反思10
《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時社會的一篇小說。無論是時代,還是國度,小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色,我決定以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文,我抓住“變”這個文眼,結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。
雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的,然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已:學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中,我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會。學(xué)生會從中引起感情共鳴,很快抓住人物的特點(diǎn),也更好地理解了這個人物所塑造的`形象。這比我直接講授好得多,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又把主動權(quán)交給大家,動其全身,投入文本。
在人物性格的分析上,我沒有停留于表面,而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過“變色”的外衣,看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生:動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識,同時也揭開了謎底:“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,必須對上搖尾乞憐,對下大施淫x,才能迎合主子,保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時,無論是朗讀技法的摸索,人物性格的分析,還是小說主旨的挖掘,我都鼓勵學(xué)生積極思維,主動探究、大膽創(chuàng)新。同時,在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
這堂課,我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨,取得了不錯的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣,看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過程中,我會進(jìn)一步思考、實(shí)踐,沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
變色龍教學(xué)反思11
在教學(xué)《變色龍》一課時,我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時不能見到,但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會,于是在教學(xué)過程中,我緊緊抓住作者的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時,我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因?yàn)槟茏プ游锏闹饕卣。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時,也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),這節(jié)以非洲工人的介紹為主,寫了變色龍的眼睛的.獨(dú)特之處,為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn),我采用了“強(qiáng)記”的方法來學(xué)習(xí),吸引了學(xué)生的注意力,收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,然后問學(xué)生知道了多少,在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時,酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動,不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語,就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來,這是一種語文能力,我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過語言文字的揣摩,使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確,而且沒有游離課文內(nèi)容,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
教學(xué)完這篇課文,我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文,它語句生動形象,也很適合指導(dǎo)朗讀,所以教學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情境聯(lián)系人物心情讀好課文,取得很好的教學(xué)效果。
變色龍教學(xué)反思12
這節(jié)課雖已上完,但思緒仍遲遲不能由“鈴聲”的響起而結(jié)束,感想蠻多……
一、解讀文本,反復(fù)研讀----持之。
《變色龍》是八年級語文上冊第8單元的一篇課文!蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇經(jīng)典小說里,他以精湛的藝術(shù)手法,塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的典型形象,具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲,能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色,以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性,用以概括社會上的一種人。
作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動,故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說:“無論從形式、結(jié)構(gòu),以及表現(xiàn)手法來看,都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。”作為初中生接觸不多的外國小說教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn),最大限度的有所收獲是最佳效果。
二、大膽取舍,深挖主題----汗之。
先前幾次試講,在討論“奧”變化的`環(huán)境時,我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時俄國社會環(huán)境的介紹,但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思:面對小說內(nèi)容,馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國,20世紀(jì)初的中國,抗日戰(zhàn)爭,辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,從而無比珍惜今天的幸福生活。
對于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學(xué)時間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?
再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,這就是小說的價值,也是小說教學(xué)的真正目的所在。
所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。
但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?
三、課堂亮點(diǎn),一閃而過----嘆之。
在教學(xué)最后,讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,其中一個同學(xué)講到,我們就是一群“奧”,班主任不在的時候大家都很吵,但只要有同學(xué)叫到:班主任來了。我們就可安靜了!边@個學(xué)生的話說得十分真誠,我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,就在眼前了……班主任對于學(xué)生不就是一個“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生:我在我不在,你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,轉(zhuǎn)移話題了,擔(dān)心學(xué)生會舉出其它更尖銳的問題,到時我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,呵呵……我不也是“奧”嗎?
四、言者,心之聲也-----缺之
在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,但朗讀指導(dǎo)不到位,心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,朗讀只是一帶而過,沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中理解文章主題,在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時間讓學(xué)生自己去讀,去品。
變色龍教學(xué)反思13
本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味,但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解,似乎不太現(xiàn)實(shí),也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離,教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的.內(nèi)容時,我則適時播放變色龍捕食的視頻,面對形象生動的畫面,學(xué)生如臨其境,一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時,我更是巧妙地借助色彩視頻資料,讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn),進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。
本節(jié)課的教學(xué)過程中也有不足之處,其一是朗讀指導(dǎo)不到位,我過于依賴多媒體資料所造成的,因而學(xué)生在課文朗讀時并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時一直看著時間,怕一節(jié)課時間內(nèi)沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對話,忽略了學(xué)生在認(rèn)知過程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時間用得過于長了,本來在第一課時時,學(xué)生朗讀得很到位,氣氛也活躍些,第二課時時,我應(yīng)該直接上第二課時的,不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了,這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。
變色龍教學(xué)反思14
在當(dāng)今這個社會,人情世故不再只是大人的事了,現(xiàn)在十多歲的孩子們對于社會上的一些現(xiàn)象也十分了解。今天上《變色龍》是有相當(dāng)重要的意義的。
從孫悟空的七十二變導(dǎo)入,孫猴子可以根據(jù)情勢的變化幻化出不同的形象,而社會上也有些人也會隨著周圍環(huán)境的變化而變換自己的`嘴臉。契訶夫作為俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作者,在很早就看出了人性的劣根。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個警察,更是社會上一類人的代表。
我的教學(xué)主要是通過分析奧楚蔑洛夫的5次變色來展開,對赫留金的六次不同的審判結(jié)果不是依據(jù)法律來確定的,而是根據(jù)狗主人的身份來確定。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子,真正的法律是權(quán)力罷了。
在揭示文章的主旨以后,帶領(lǐng)學(xué)生感知文章的內(nèi)容,尤其是對”法律“的表述,這是該文最大的特色——諷刺。但是由于時間倉促,沒能好好地賞析本文的寫作特色,沒能好好地與《我的叔叔于勒》進(jìn)行對比。
不過學(xué)生自我排練的課本劇倒是十分搞笑,而對人物的演繹也有很好的。以后可以多嘗試課本劇,讓學(xué)生在表演中感知人物形象。
變色龍教學(xué)反思15
本文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文,作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們要樹立保護(hù)動物的意識。
在教學(xué)第一課時時,我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起,引出變色龍,激發(fā)同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然的興趣。再通過看它的圖片,請學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠。這一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開:學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)讀順;然后進(jìn)行字詞音義的檢查,以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。本文條理清晰,課后也有列舉的表達(dá)順序,讓學(xué)生找出相對應(yīng)的段落,認(rèn)識到課文的重點(diǎn)段是第二大段——端詳變色龍,并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。(這時的印象應(yīng)不同于剛剛的)這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力,以及從語言文字中獲取信息的能力。
從這堂課的教學(xué)效果來看,學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí),對課文的理解能力也還行,課堂中學(xué)生發(fā)言積極,答問效果較令人滿意。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。但同時也存在著一些遺憾,一些可稍作調(diào)整的地方。比如說,在初讀感知后,趁學(xué)生對變色龍充滿興趣,想進(jìn)一步了解時,先來學(xué)學(xué)它的外形特點(diǎn),然后相機(jī)聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。因?yàn)樵谶@里也有一句話寫到了外形,只是這里是大概的寫了一下,而后面則用了一個自然段來細(xì)致描寫,讓學(xué)生體會到作者這種寫作上的巧妙之處。這樣,對于了解變色龍的外形特點(diǎn),可能顯得更為系統(tǒng)了。我想,在以后的教學(xué)中,我要對文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián),做更細(xì)致的鉆研,不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容,更要將之與作者的寫作方法緊密聯(lián)系,發(fā)揮好課文的范文作用,這樣會更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步。同時對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入,通過本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級學(xué)生來說,孩子們的朗讀水平是非常不理想的,停頓掌握不好,語氣使用不當(dāng),整個朗讀不客氣地說更象是在唱讀。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度,只有學(xué)生能真正讀好課文了,讀出感情了,相信他們對文本的解讀也會達(dá)到一個更深的層次。再次,對于時間的安排仍不夠合理,對于端詳?shù)娜齻方面的朗讀時間分配極不均勻,第一部分,外形部分讀的還比較多一些,可到后兩個部分明顯時間不足,勿勿帶過。提高教師駕馭課堂的.能力是今后工作中努力的重要方向。再有,合理處理課堂生成也很重要,由于課前準(zhǔn)備的不充分,致使課件中出現(xiàn)了一些寫錯的字,比如“凸起”就寫成了“突起”,公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題,本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡單地鼓勵了這個孩子細(xì)心。我想若此時教師能順勢引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩個詞語的差別,找出課文中運(yùn)用的合理性,定會收到更佳的教育效果。
總的來說,反思自己的教學(xué),可以改進(jìn)的地方仍很多,未來的路還很長,唯有不懈努力,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思,強(qiáng)化樣本研討的作用,方能促使自己不斷進(jìn)步。
【變色龍教學(xué)反思】相關(guān)文章:
(原創(chuàng))《變色龍》教學(xué)反思08-23
《變色龍》教學(xué)反思范文400字10-06
變色龍 教學(xué)建議09-30
《變色龍》教學(xué)方案09-30
五年級上冊《變色龍》教學(xué)實(shí)錄與反思10-03
變色龍10-24
變色龍12-08