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《我的母親》教學(xué)反思

時間:2022-12-20 08:24:24 教學(xué)反思 我要投稿

《我的母親》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《我的母親》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《我的母親》教學(xué)反思

《我的母親》教學(xué)反思1

  教學(xué)本文時,我有意突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),如對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料等準(zhǔn)備工作,不但培養(yǎng)了學(xué)生主動搜集整理資料、篩選有用信息的能力,還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣;第一節(jié)課開課時的故事導(dǎo)入,不但創(chuàng)設(shè)了良好的情境氣氛,還喚起了學(xué)生感情上的共鳴,奠定了學(xué)習(xí)新課的感情基調(diào)。第二節(jié)課合作探究的幾個問題,就是在充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能的基礎(chǔ)上,由教師整合了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的結(jié)果。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生深入思考,善于質(zhì)疑的能力。

  特別是第三課時的學(xué)習(xí),嘗試性的運(yùn)用了拓展遷移的方法,由課內(nèi)向課外延伸開來,讓學(xué)生在“鑒賞母愛”、“暢談母愛”、“體悟母愛”、“抒寫母愛”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)會由此及彼,換位思考,感悟形式多樣的母愛,不但水到渠成的培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感,還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關(guān)心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度,很好的完成了情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)。

  另外,在主題探討方面,我也大膽的引領(lǐng)學(xué)生做了嘗試性的努力。仁者見仁,智者見智。由于這篇散文涉及的內(nèi)容很多,思考的角度不同,得到的啟示也不同。對此,我以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)去思考與實(shí)際相符的東西:①作者是一位教育家,通過對自己單調(diào)乏味的童年生活的描寫,是否也間接的批判了傳統(tǒng)教育的一些弊端?寫母親早期對“我”做人方面的教育的'描寫,是在揭示家庭教育對一個人健康成長的重要性,說明了父母的言談舉止對孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長期的,是潛移默化的,也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父。”可見,對孩子正確的教育方式應(yīng)該是嚴(yán)愛結(jié)合,以“嚴(yán)”導(dǎo)其行,以“愛”溫其心,方能使其健康成長,等等。通過對這些問題的探討和思考,既體現(xiàn)了教師合理引導(dǎo)的重要性,也體現(xiàn)了語文要培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的特點(diǎn)。

《我的母親》教學(xué)反思2

  《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文,其單元的主題是至愛親情,因此,本課以學(xué)生的閱讀活動為主,讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情,本教案把“領(lǐng)悟至愛親情”確定為第一教學(xué)要求,把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為第二、第三點(diǎn)教學(xué)要求,基于新課改精神,我盡量使知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀緊密結(jié)合,相互滲透,不放棄字詞,文學(xué)常識等基本知識,也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時更要突出母愛與愛母的情感態(tài)度價值觀。

  在具體教學(xué)過程中,我考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

 、俑爬赣H形象,學(xué)會截取法;

 、隗w會母愛,培養(yǎng)學(xué)生對母親感悟的理解。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵學(xué)生參與課堂,說出自己的閱讀體驗(yàn),品味作品富有表現(xiàn)力的語言。我抓住重點(diǎn),按照導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親,順利地引導(dǎo)學(xué)生品析母親形象,成功地在品味語言中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的積極性,整節(jié)課堂,學(xué)生能大膽說出自己的問題體驗(yàn)。

  本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主,多媒體制作講究實(shí)效,不擺花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想象,在講授這節(jié)課前,我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識,課堂采用“先學(xué)后教”的方式,課上注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的.閱讀時間與空間,讓學(xué)生展開思維,去體會、理解、感悟、反思,在閱讀方法上加以引導(dǎo),設(shè)計了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而不是由教師包辦。

  課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問,需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考,比如,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在上課前能主動認(rèn)真地閱讀課文,從而減少課堂上閱讀的時間,效果會更好,我想以后的工作中,真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。

《我的母親》教學(xué)反思3

  曾有一位老師這樣說:“課不新就不要拿出來!笔堑,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位教師相比,真的很難說出一個“新”字來。

  首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平淡和膚淺;由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計也較直接。然而,我雖認(rèn)識這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。

  其次,主問題的設(shè)計不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開:“在作者的心中母親是怎樣的一個人?”“母親與家人相處時,作者感受到什么?”這兩個問題難度不高,對學(xué)生的吸引力不強(qiáng),很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。然而,在這堂課中始終找不到一個最佳的主要問題,課堂呈現(xiàn)的`一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的。看來一堂課的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功,真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

  以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。

《我的母親》教學(xué)反思4

  朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文,因時代背景的原因,造成學(xué)生閱讀困難,再加上作者是開國元勛,學(xué)生理解其情感有難度,想從文中獲得人生經(jīng)驗(yàn)與生活思考也不易。

  基于這樣的考慮,我緊扣文本,理解內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn):母親的品格,母親對“我”的教益,進(jìn)而再理解字里行間的情感。

  課上完后,有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言,品析重點(diǎn)段落,可從多角度入手,不要僅僅局限于“詞語含義或作用”;可以大膽設(shè)計,“母親的品格”完全可以放在第一課時學(xué)習(xí);有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要有“對比閱讀”設(shè)計,一定要進(jìn)行拓展閱讀,提升學(xué)生思維能力;同時還要注意讀書方法的指導(dǎo);依然要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,一定要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動中,教學(xué)設(shè)計處處要圍繞學(xué)情展開等。

  其他同事的建議:三案撰寫要嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整,避免頭重腳輕;還是威嚴(yán)多于親切;嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式;發(fā)展學(xué)生的思維能力還需繼續(xù)探討。

  最近這兩三年,總覺得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期,讀書、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式,也沒有解決根本問題。為此,苦惱了很長時間,而今,似乎找到了出口。對于教學(xué),還是沒有真正打開自己,總是說擺脫過去的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際上還是沒有真正打開自己,沒有從零開始,還是被經(jīng)驗(yàn)慣性所控制,問題依然是問題,困惑依然是困惑,幾年來,停滯不前倒成了常態(tài)。

  教學(xué)越久,越想回歸最初,做一名“語文人”。怎樣才能達(dá)到期望的課堂?既能“教文”,傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力;又能“育人”,傳承民族文化,培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起,落實(shí)到每一節(jié)語文課上,落實(shí)到每一個語文學(xué)習(xí)活動中?夢寐以求的是自己的`語文課堂能具有大氣、靈動、豐富性,帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文教育,做一名合格的語文教師。

  對于閱讀教學(xué),我認(rèn)為是語文教學(xué)的重點(diǎn),也一直追求課堂上教學(xué)生學(xué)會閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀,不以教師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟,讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”。實(shí)踐下來,總是不盡人意。

  還得繼續(xù)修煉,繼續(xù)前行。

《我的母親》教學(xué)反思5

  《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。

  在課堂內(nèi)容的設(shè)計上,我沒有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點(diǎn),以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題,并在這樣的氛圍中,很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。

  第二環(huán)節(jié)是學(xué)生對文本的讀與品及交流環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生能結(jié)合具體事例和相關(guān)細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀母親的形像,并能較為深刻地把握這個形像。但是存在許多缺憾:

  首先,文本解讀不夠獨(dú)特,解讀的角度也不夠新穎。教師的個性解讀缺少力度,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。由此我深感一名語文教師提高自己的文學(xué)素養(yǎng),多閱讀,深入文本,查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵,只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的.解讀,才能更好地提升學(xué)生能力。

  其次,由于學(xué)生緊張,課堂交流不夠,很多學(xué)生不敢大聲地將自己的想法講出來,不能很好地與他人分享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的?磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功,真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

  第三環(huán)節(jié)口頭表達(dá)訓(xùn)練:我最想對媽媽說

  這個環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更多地去理解自己的母親,去愛自己的母親,把對媽媽最想說的話表達(dá)出來。孩子們發(fā)言不夠大膽,表達(dá)感情過于拘謹(jǐn),因此起不到預(yù)期的效果。

  課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當(dāng)然,也存在不完備的地方,如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)有待提高,這些還需要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。

《我的母親》教學(xué)反思6

  首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平面和膚淺;由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計也較直接。然而,我雖然認(rèn)識這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。

  其次,主要問題的設(shè)計不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開:“在作者的'心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時,作者感受到什么?”顯然這兩個問題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,對第二部分的品讀也就達(dá)不到一個高潮。然而,在這堂課整個準(zhǔn)備過程中始終找不到一個最佳的主問題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的。看來一堂課的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功,真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

  以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。

《我的母親》教學(xué)反思7

  周三下午在教胡適的《我的母親》時,我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》,有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著,那樣的投入,那樣的認(rèn)真,我抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“母愛,一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題,的`確,無論是年長年少,還是天涯海角,單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的思念。今天,我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷,去感受對愛的力量!爆F(xiàn)在,我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著,不時也動著筆在書上圈點(diǎn)著,

  可我觀察到,大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著,甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作,老師看時在裝模作樣地接著讀,一問,同學(xué)們說,反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注,何必浪費(fèi)時間和感情去讀呢?我恍然大悟,原來學(xué)生是這么想的,怪不得在考試中,語段分析看似很簡單,有些學(xué)生答得文不對題,我終于明白,學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份,沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”,掌握了同學(xué)們的動向,我改變了以住的教學(xué)方法,嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先,讓學(xué)生主動地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知,自主地帶著自己的思想去探索,從文中感悟,從文中入情,用“讀”帶動“品”和“悟”。其次,教師不應(yīng)該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生,而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三,教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索,鼓勵學(xué)生個性化閱讀,使學(xué)生成為真正的“讀者”。

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