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《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-18 12:25:53 教學(xué)反思 我要投稿
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《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思1

  成功之處:

  教學(xué)中,我采用了先學(xué)后研的方式,引導(dǎo)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法,給學(xué)生一個(gè)放的過程,讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,與同學(xué)之間的討論、交流,教師與學(xué)生之間的互補(bǔ),新知與舊知之間的融會(huì)貫通,讓學(xué)生在對(duì)除法意義的上實(shí)現(xiàn)由感性到理性的上升,同時(shí)學(xué)生還初步學(xué)到了觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法。

  (1)通過看圖說圖意,培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。新授教學(xué)中通過觀察主題圖,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息,能提出什么數(shù)學(xué)問題?這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習(xí)中,學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)程度也間接取決于你對(duì)圖中信息的獲取,理解除法的。

  (2)在動(dòng)手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作。對(duì)于二年級(jí)孩子來說,一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動(dòng)的語言、豐富的情景、學(xué)生的動(dòng)手操作來輔助學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

  不足之處:

  本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看,部分學(xué)生存在對(duì)除法第二層含義的表達(dá)上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義,只知道這里是,只要是平均分就都是用除法,至于為什么,還不能說出充足的.理由。以至于在后面的練習(xí)中,學(xué)生的都是正確的,但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時(shí)候,還不能說出其所以然。反思在“每4個(gè)為一盤,有多少盤?”的知識(shí)性講解中不夠透徹,細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng),如果這個(gè)環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說,去討論交流,可能比我過多的講解掌握得更透徹。

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思2

  用除法解決一些簡(jiǎn)單的生活問題,教學(xué)的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)便,為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),也為了了解學(xué)生的掌握情況,我安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。我讓三位同學(xué)上來板演(先用12個(gè)圓片擺一擺,再寫出算式。每堆6個(gè),分成了()堆)。希望能從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并通過講評(píng)來提高全班學(xué)生的理解能力及計(jì)算能力。

  果然不出所料,一名同學(xué)就出現(xiàn)了如下的錯(cuò)誤:

  每堆6個(gè),分成了(2)堆。

  12÷2=6(堆)

  我想:這下我可以對(duì)癥下藥,按照教案中的'預(yù)設(shè)進(jìn)行講評(píng)了。

  就在最后一名學(xué)生板演完畢的時(shí)候,早已回到座位上的舉手了:“老師,我可以上來修改嗎?”

  顯然,她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。

  怎么辦?我猶豫了一下說道:“你能認(rèn)真檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,這很好!但現(xiàn)在已經(jīng)晚了,我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎?希望你下次要在離開之前就要認(rèn)真檢查了。”

  在接下去的講評(píng)中,為了不挫傷王雅婷同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,我就讓她自己來說說錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)錯(cuò)。可是,她結(jié)結(jié)巴巴地說了半天,還是說不清楚。最后,我只得叫另一位同學(xué)來說。然后我又從條件跟問題著手,跟學(xué)生再說一次應(yīng)該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時(shí)間,但是我覺得,學(xué)生對(duì)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系更加清晰了。

  課后,我認(rèn)真思考這個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)步驟。我覺得我仍是犯了一個(gè)錯(cuò)誤,王雅婷同學(xué)是否是掌握了,還是一個(gè)未知數(shù),應(yīng)該讓另一位同學(xué)說完之后,讓她再說一說,這樣子她的數(shù)量才會(huì)更加的清楚,同時(shí)也應(yīng)該讓其他中下生也說一說,盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的內(nèi)容。可能會(huì)比預(yù)定的時(shí)間長(zhǎng)一些,但是我覺得從學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度來說還是應(yīng)該這樣子處理的。

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思3

  復(fù)習(xí)舊知,為新知識(shí)做鋪墊,然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)活動(dòng),組織“分一分,寫一寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作,多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程,從而領(lǐng)悟除法的意義,大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握內(nèi)容。但是還是有以下幾點(diǎn)值得注意:

  1、板書書寫要加強(qiáng),設(shè)計(jì)上應(yīng)把讀作、含義板書上,除號(hào)用紅筆標(biāo)注下,這樣能更醒目些。

  2、情境導(dǎo)入時(shí)我的語言沒有跟上課件的節(jié)拍,而且關(guān)鍵的分12個(gè)竹筍這個(gè)前提是后強(qiáng)調(diào)的,這樣做致使學(xué)生思維沒有很快的反應(yīng)過來,處于混沌狀態(tài),沒清楚把多少個(gè)竹子平均分,導(dǎo)致理解困難,列式費(fèi)勁。最終說含義的時(shí)候不知道如何下手。如果在導(dǎo)入的時(shí)候找一名同學(xué)上前面演示效果會(huì)好很多。

  3、講授新課時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的還是少,不夠充分,小組合作的時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng),時(shí)間倉(cāng)促,流于形式,分、寫、讀在組內(nèi)沒有完成,匯報(bào)時(shí)應(yīng)以組為單位,會(huì)省時(shí),高效。

  4、整堂課習(xí)題和小結(jié)的時(shí)間沒有控制好,習(xí)題的.講解太過單一,不夠多樣化,沒有梯度,沒給學(xué)生看圖觀察和讀題的時(shí)間和空間。引導(dǎo)的話語還是過于多,怕學(xué)生不會(huì),擔(dān)心學(xué)生說錯(cuò),著急給予提示,沒有大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思維,忽視了學(xué)生的主體地位。

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