- 相關(guān)推薦
詹天佑教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的詹天佑教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
詹天佑教學(xué)反思優(yōu)秀1
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文,主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能。
使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,教完這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)反思:
一、聲形色并茂,情景意交融
電子白板走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,確實(shí)給一支粉筆一張嘴,上課從頭講到尾的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。我們學(xué)校地處偏僻,在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板,還得益于遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的落實(shí)才安裝上。作為電腦愛(ài)好者的我,同時(shí)又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò),上部分信息技術(shù)課,還是高年級(jí)語(yǔ)文老師,我特別喜歡使用白板。不僅是因?yàn)樗芮逦饕氖撬慕换バ宰屨Z(yǔ)文課堂可以更加生動(dòng)多彩,情境橫生。去年8月,我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字
化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會(huì),在會(huì)上明博集團(tuán)和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),并進(jìn)行了培訓(xùn)。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后,可以實(shí)現(xiàn)很多功能。可以說(shuō)真正實(shí)現(xiàn)了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語(yǔ)文課堂聲色并茂,情意交融。回來(lái)后我及時(shí)對(duì)本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓(xùn)后,便在平時(shí)的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng),再加上白板自帶的一個(gè)軟件,我20xx年自己制作并獲全國(guó)一等獎(jiǎng)的flash課件《詹天佑》,使這一課真正脫離了多少年來(lái)一直使用的黑板,實(shí)現(xiàn)了白板的一板多用。我有意識(shí)地將電腦顯示器關(guān)閉,所有的操作:課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動(dòng)畫(huà)播放、板書(shū)、評(píng)價(jià)等全部在白板上操作并實(shí)現(xiàn)。這可以說(shuō)是我一次大膽的嘗試,是一次對(duì)多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆,也是一個(gè)全新的開(kāi)始。
二、緊扣文本,自讀自悟,使用白板,交流所得。
課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解,在理解中去讀”。這樣一讀,不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間,而且增加了學(xué)生自己讀課文,體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。通過(guò)推敲重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟,邊讀邊畫(huà)的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)交流,然后在白板上勾畫(huà)談感受,相互交流,相互補(bǔ)充,充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時(shí)間,都是學(xué)生在白板上緊扣文本,畫(huà)重點(diǎn)詞句,談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書(shū)本上畫(huà),這樣有一個(gè)缺陷就是自己畫(huà)的詞句別人看不到,閉門(mén)造車。想法與別人交流時(shí),別人看不到你抓的是哪幾個(gè)重點(diǎn)詞,哪個(gè)重點(diǎn)句,所以會(huì)形成交流的障礙,F(xiàn)在有了白板,徹底改變了這一情況。本節(jié)課開(kāi)始學(xué)生較為拘束,后來(lái)放開(kāi)后,很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫(huà)出來(lái)、談出來(lái)與大家交流,因?yàn)榘装鍖?duì)他們是一個(gè)新鮮事物,對(duì)他們有吸引力。有些學(xué)生還及時(shí)補(bǔ)充了別人畫(huà)的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活,很有新意。
三、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)使白板如虎添翼。
本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是,優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動(dòng)、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點(diǎn)讀,課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句,然后談理解和感受,不需要點(diǎn)讀。而在調(diào)入圖片,畫(huà)隧道示意圖時(shí),我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),暢言的白板界面友好,操作簡(jiǎn)便,資源擴(kuò)展性強(qiáng),特別適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書(shū)和小組合作評(píng)價(jià)打分上,我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫(xiě)板功能,暢言的.隨寫(xiě)板一共設(shè)計(jì)了三塊,分別在白板的左、右和下面,而且互不影響,書(shū)寫(xiě)內(nèi)容也可一直保留,寫(xiě)不下時(shí)可以放大,寫(xiě)滿一板后還可以再接著寫(xiě)第二板。所以在上課中,我用時(shí)調(diào)出,不用時(shí)及時(shí)隱藏,特別方便。在操作白板的過(guò)程中,我將用過(guò)的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄,白板上只留下我當(dāng)時(shí)需要的,如果不需要就只留白色,這樣就不會(huì)使個(gè)別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板,往往在上面寫(xiě)什么東西都需要提前想好,寫(xiě)多了你寫(xiě)不下,寫(xiě)少了學(xué)生理解又不行。板書(shū)寫(xiě)在黑板上,不能隱藏,整堂課都掛在上面,有時(shí)還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是,擦除黑板上粉筆字時(shí),粉筆灰滿天飛,很多都被我們可愛(ài)的老師“吃”了,長(zhǎng)此以往,對(duì)身體很不好。所以白板的運(yùn)用真的是一種進(jìn)步,值得推廣,值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來(lái)。
四、生字學(xué)習(xí)找到新途徑、新方法。
本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個(gè)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái),使用白板自帶的軟件書(shū)寫(xiě)了“庸”字。寫(xiě)之前在學(xué)生考慮的時(shí)候,我很快從白板自帶的資源庫(kù)中拖拽出一個(gè)田字格來(lái)放大,挪動(dòng)到屏幕的中間。就這一點(diǎn)傳統(tǒng)的黑板是無(wú)法做到的。
這個(gè)字第七畫(huà)學(xué)生容易先寫(xiě)成豎,在李梓涵同學(xué)寫(xiě)完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫(xiě)的是錯(cuò)的。在她寫(xiě)的時(shí)候自己的身體遮擋了寫(xiě)字的筆順,大部分學(xué)生沒(méi)有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒(méi)看。寫(xiě)完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,有意思的是她在寫(xiě)第三筆時(shí)中間停頓了一下,也被白板敏銳地抓住了,在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程瞬間變成孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà),即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動(dòng)識(shí)別功能,很快調(diào)出“庸”字的正確筆順,給學(xué)生一個(gè)正確的知識(shí)。生字筆順基本上都是用flash制作出來(lái)的,如果平時(shí)做一個(gè)字的生字筆順,是比較費(fèi)事的,但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順,基本上涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個(gè)字的筆順,不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識(shí),因?yàn)檫@一課重點(diǎn)不是學(xué)生字,所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué)。
五、關(guān)鍵問(wèn)題的解決在白板上更是如魚(yú)得水,輕而易舉。
本課的難點(diǎn)在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿,以及人字形鐵路的設(shè)計(jì)。它是詹天佑智慧的結(jié)晶。文中只是只言片語(yǔ)的幾個(gè)字,但真正理解對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。
詹天佑教學(xué)反思優(yōu)秀2
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉,雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),是十分陌生的,對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì),也只能借語(yǔ)言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情,受到詹天佑愛(ài)國(guó)思想的熏陶,激起愛(ài)國(guó)情感,形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教育家葉圣陶說(shuō):“美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相感通,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲!币蚨,教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情,把課文讀通讀熟;第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文,積淀情感。即理清思路,美讀熏陶。
一、順著思路讀,讀熟課文
。ㄒ唬┱w初讀,讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀,學(xué)習(xí)小組討論,合作學(xué)習(xí)?伤伎枷旅娴膯(wèn)題,初探作者的思路:
①課文主要寫(xiě)詹天佑的什么事跡?
、谙犬(huà)出最能概括中心思想的句子,再完整地概括出中心思想。
、壅蔡煊邮窃谑裁辞闆r下主持修筑京張鐵路的?修筑鐵路的'起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?
④在修筑過(guò)程中,詹天佑是怎樣克服困難的?
。ǘ┎糠志x,讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的,順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容;結(jié)合朗讀,體會(huì)詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段,思考:
①帝國(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的是什么?
、谇逭蚊蔡煊訛榭偣こ處熞院螅瑖(guó)內(nèi)外的反映怎樣?談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。
2、指導(dǎo)朗讀下列句子,讓學(xué)生深入理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情:
①“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀,整句話語(yǔ)氣稍重,語(yǔ)速適中,要讀得鏗鏘有力,以回?fù)舻蹏?guó)主義者的要挾。
②“消息一傳出來(lái),全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣!薄霸蹅儭、“爭(zhēng)了一口氣”重讀,整句話讀得可稍輕快,表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段,思考:
①勘測(cè)線路時(shí),詹天佑是怎樣克服困難的?
、卺槍(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征,詹天佑是怎樣采取施工方法的?
、矍帻垬蚋浇纳絼(shì)坡度特別大,詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的?
各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法:
〈1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,整句話要讀得堅(jiān)定有力,由于是“想”的內(nèi)容,聲音不宜過(guò)高。
〈2〉默讀第5自然段,可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思,再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān),八達(dá)嶺的地勢(shì),畫(huà)一畫(huà)各自不同的施工方法,體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧,最后朗讀。
〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生畫(huà)“人”字形線路,想像運(yùn)行情況。
二、指導(dǎo)美讀,積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程是課文的重要部分,其“美讀”訓(xùn)練如下:
1、老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,動(dòng)之以情,引起情感共鳴,然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景:在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪;在油燈下繪圖、計(jì)算;遇到困難,神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。
2、在朗讀課文第5、6自然段之前,可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì),讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景!皫ь^”、“常!、“一起商量”包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛(ài)之情就會(huì)油然而生,語(yǔ)氣隨之加重,語(yǔ)速隨之平緩,達(dá)到聲情并茂的境界。
詹天佑教學(xué)反思優(yōu)秀3
學(xué)完《詹天佑》一課。我讓同學(xué)們把喜歡的段落背下來(lái)。
第二天上課,我便檢查學(xué)生們的背誦情況。不錯(cuò),多數(shù)同學(xué)都把自己喜歡的段落背了下來(lái),還有一個(gè)同學(xué)沒(méi)檢查,他可是我們班的老大難,總是背不過(guò)書(shū)。為了激起其學(xué)習(xí)的積極性,課前我曾單獨(dú)找他說(shuō):“這一課,你挑選一段最簡(jiǎn)單的背下來(lái)就行!彼饝(yīng)了下來(lái)。我想:他應(yīng)該準(zhǔn)備好了吧。于是點(diǎn)了名讓他背誦。
誰(shuí)知,他站起來(lái)后,竟說(shuō)了一句:“袁老師,請(qǐng)您給大家背一段喜歡的段落,好嗎?”他一說(shuō)出口,我就滿臉地不高興,心想:你這個(gè)袁野,膽子真夠大的,是老師檢查你背誦,怎么向老師叫起板來(lái)?
正要對(duì)他發(fā)火,質(zhì)問(wèn)他到底準(zhǔn)備了沒(méi)有,可又一想:這個(gè)同學(xué)由于經(jīng)常完不成作業(yè),而受到過(guò)多的批評(píng),F(xiàn)在的'他,對(duì)老師的批評(píng),雖口上答應(yīng),但卻落實(shí)不到行動(dòng)上,就象一個(gè)人身上的虱子多了,反而不覺(jué)得癢了。做老師的要不拿出個(gè)榜樣來(lái),他還真誰(shuí)都不服。
于是我不再板著面孔,而是微笑著對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們,袁野同學(xué)提的問(wèn)題很好。到現(xiàn)在為止咱們班還有兩個(gè)人沒(méi)有背誦,一個(gè)是袁野,一個(gè)是老師。下面,由老師先背誦一段,再由袁野背誦!
班里出奇地靜下來(lái),看來(lái),不單是袁野,其他同學(xué)也都希望欣賞一下老師的背誦。畢竟這樣的事在學(xué)生面前還是第一次。平時(shí)習(xí)慣了檢查同學(xué)們,連我自己也不知道受同學(xué)們檢查是一種怎樣的滋味。想著這些,連我這個(gè)當(dāng)老師的都覺(jué)得不安起來(lái)。不過(guò),很快我便定下神來(lái),有聲有色地背了一段文章。
剛一背完,袁野便帶頭鼓起掌來(lái)。我聽(tīng)到下邊有同學(xué)說(shuō)道:“沒(méi)想到老師背得這么美!苯又腥苏f(shuō)道:“袁野,輪到你背了。”袁野慢慢地站起來(lái),不好意思地說(shuō)道:“老師,我還沒(méi)背過(guò)呢!
他一說(shuō)完,我就氣不打一處來(lái),同學(xué)們更是七嘴八舌,都說(shuō):“你欺騙了老師,是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子!
看到大家群起而攻之,我的心倒軟了下來(lái),我想:“我不能再批評(píng)他了,否則,他會(huì)消沉下去的,應(yīng)該給他解圍!毕氲竭@里,心里便有了主意。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)道:“同學(xué)們請(qǐng)靜下來(lái),俗話說(shuō)得好,人在有難時(shí),應(yīng)幫他一把,會(huì)讓他產(chǎn)生無(wú)窮的力量,渡過(guò)難關(guān)的。幫助別人,就等于快樂(lè)自己?jiǎn)!老師想和袁野約定一件事:明天上課時(shí),老師背誦整篇課文,讓袁野自選一段最喜歡的背,好不好?”大家聽(tīng)了一致贊同,袁野也趕緊答應(yīng)了下來(lái)。
第二天一上課,袁野便主動(dòng)提出先讓他背誦,我答應(yīng)了他的請(qǐng)求。他便背了起來(lái)。哎!背完一段了,他怎么還再往下背,還真有股倔強(qiáng)脾氣,大概想和老師一比高低。正想著,他一下子停下來(lái)。原來(lái)他已經(jīng)把課文背了一大部分了,還真神了。于是我?guī)ь^給他鼓起掌來(lái),表?yè)P(yáng)他背書(shū)很用功夫。表?yè)P(yáng)的同時(shí),我看到袁野的臉上露出了很少見(jiàn)到的笑容。
接下來(lái)我把課文從頭到尾背了一遍。唉!這一次,竟沒(méi)有同學(xué)給我鼓掌。倒是看見(jiàn)除了袁野外,都舉起了手,我以為學(xué)生們要給我提毛病呢!便讓課代表發(fā)言。課代表站起來(lái)說(shuō)道:“老師,你都要求自己背誦了整篇課文,我們也要求自己背誦了整篇課文。早自習(xí)在你未來(lái)之前,我們同桌之間就互相檢查了一下,讓我們也在課堂上亮亮相吧!”你瞧,一個(gè)個(gè)還真和老師較上了勁。
時(shí)間有限,不能一一背了。于是我提議由袁野起頭,讓全班一起來(lái)背誦。我也加入到了背書(shū)的行列中來(lái)。學(xué)生們看到老師跟他們一起背起書(shū)來(lái),背書(shū)的勁頭就更足了。
事后,我想:老師的模范作用可真大。在學(xué)生面前,老師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的知心朋友,應(yīng)俯下身子來(lái)和學(xué)生一道學(xué)習(xí),而不是板著臉孔當(dāng)圣人。學(xué)生和老師都是一樣的人,要求學(xué)生做到的,老師應(yīng)第一個(gè)先做到。己所不欲,勿施于人;要施于人,己要先欲。只有這樣,才能在學(xué)生面前樹(shù)起一個(gè)真實(shí)可學(xué)的榜樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)更足。
真應(yīng)該感謝袁野同學(xué)給我提出的問(wèn)題,它讓我清醒地認(rèn)識(shí)到:知識(shí)面前,人人平等,為人之師,責(zé)任更加重大。
真心希望學(xué)生們能給我提出更多的意想不到的問(wèn)題,讓我們共同解決,讓我們師生能夠共同快樂(lè)地成長(zhǎng)!
詹天佑教學(xué)反思優(yōu)秀4
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率!
近幾年來(lái)我們不斷地去探究如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高,同語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)幾年的研究,許多的教師對(duì)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認(rèn)識(shí)。但與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),能夠給每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)電腦實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的學(xué)校并不多。即使是省市級(jí)的學(xué)校,具備這樣硬件設(shè)備的課室也只有一兩間,普通的學(xué)校就更不用說(shuō)了。這似乎就給我們的整合帶來(lái)了限制,使我們不能廣泛地開(kāi)展這種課型。正是因?yàn)檫@種限制使區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法:能否只用一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合后來(lái),很榮幸得到教研組的信任,我們鄧世昌紀(jì)念小學(xué)接到了這個(gè)試驗(yàn)任務(wù)。接受任務(wù)后,我們就開(kāi)始不斷地琢磨一臺(tái)計(jì)算機(jī)環(huán)境下的整合該如何實(shí)施畢竟這種環(huán)境下的整合課從未有老師上過(guò)。后來(lái)我們決定把研究的重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面。
一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡
例如,在研究《詹天佑》這一課的過(guò)程中,我覺(jué)得最難把握的就是這點(diǎn)。這種整合課如果偏重了信息技術(shù),就變成了電腦課;相反,如果偏重了語(yǔ)文,與信息技術(shù)的整合就沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。最后,我決定把立足點(diǎn)放在語(yǔ)文上,因?yàn)檫@畢竟還是一節(jié)語(yǔ)文課,而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息;課中的有效運(yùn)用,突破難點(diǎn);課后的拓展延伸。只有這樣有機(jī)地整合,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手,體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
二、研究如何準(zhǔn)確地找到整合點(diǎn)
我們不是為整合而整合,必須要從那么多的內(nèi)容中,發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進(jìn)行深化和拓展的那些部分,并做到整合了信息技術(shù)后,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材,認(rèn)真理解新課標(biāo)理念,仔細(xì)分析出可以進(jìn)行整合的知識(shí)點(diǎn),并把整合分別放在課前,課中,課后。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面;課中的整合,則是充分讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息,解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如:為了突破人字形線路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新這一難點(diǎn),我們自行設(shè)計(jì)了一個(gè)人字形線路動(dòng)畫(huà)。通過(guò)這動(dòng)畫(huà),學(xué)生很容易就體會(huì)到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。另外,如果按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí),學(xué)生只會(huì)理解到課文所寫(xiě)的內(nèi)容。但整合了信息技術(shù)后,他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó),還能拓展到課外,了解到現(xiàn)今鐵路的新成就,更激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。我還把整合拓展到課后,讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇和QQ,在課后繼續(xù)發(fā)表自己的收獲和感受等等。并提供相關(guān)的網(wǎng)站地址,使他們?cè)谡n后可以瀏覽更多詹天佑的資料,深化學(xué)生對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出才能的體會(huì)。
三、研究教師的任務(wù)
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是:做到指而不明,引而不發(fā)。所以,我認(rèn)為教師應(yīng)該承擔(dān)一些必要的任務(wù)。
。薄⑻岢雒鞔_的要求:
在第一課時(shí)上課前,我就要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料,使學(xué)生知道詹天佑被稱為“鐵路之父”。第二課時(shí)上課前,就要求學(xué)生收集詹天佑對(duì)鐵路的貢獻(xiàn),以及鐵路的新成就,使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。
2、師生共同合作學(xué)習(xí):
在學(xué)生收集好資料后,我們就共同建立了“詹天佑站”。這個(gè)網(wǎng)站主要由三方面構(gòu)成──學(xué)生網(wǎng)頁(yè);教師網(wǎng)頁(yè);學(xué)習(xí)論壇。教師要做的.就是建立這個(gè)網(wǎng)站的框架,弄好學(xué)生網(wǎng)頁(yè)的鏈接,好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實(shí)。另外就是要建立起教師的網(wǎng)頁(yè),這部分的網(wǎng)頁(yè)主要是起到突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生感情的作用。例如:我們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),制作了一段鐵路新成就的影片。憑借色彩鮮明,形象逼真的畫(huà)面來(lái)拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道,刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生更快,更準(zhǔn)確,更牢固,更大容量地接受信息和知識(shí),并激發(fā)他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情,學(xué)生的興趣和激情一下子就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生去交流:
學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過(guò)程中,肯定會(huì)遇到疑問(wèn)。這時(shí),老師就要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇,及時(shí)與老師,同學(xué)交流,起到師生互動(dòng),生生互動(dòng)的效果。
四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,為了培養(yǎng)學(xué)生,我大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。例如:學(xué)生在明確教師的要求后,他們就開(kāi)始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過(guò)程中,其實(shí)也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前,而且他們?cè)谑占昧速Y料后,學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示,他們還會(huì)自覺(jué)地在小組內(nèi)商量好如何匯報(bào)。另一方面,學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中,找到自己所需的那些資料,課前他們就必須先充分地讀書(shū),做好預(yù)習(xí),這一過(guò)程也正體現(xiàn)到了新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生的水平有限,這當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。但我認(rèn)為這不要緊,我們應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展的空間,我相信通過(guò)課中的交流,他們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,再自己改正,這又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此在學(xué)生收集好資料后,我就讓小組內(nèi)電腦技術(shù)比較好的學(xué)生自己把資料放到站上。而對(duì)于這學(xué)生網(wǎng)頁(yè)我也只是在課前大概瀏覽了一下,并未做過(guò)多的修改。
另外,我覺(jué)得課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面,有了很大的提高,為我們?nèi)蘸罄^續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認(rèn)為這主要是因?yàn)檫@節(jié)課的資料是他們自己收集回來(lái)的,講起來(lái)肯定就得心應(yīng)手,充滿自信。因此,我個(gè)人覺(jué)得“一臺(tái)電腦的情況下是可以實(shí)現(xiàn)整合的”。
詹天佑教學(xué)反思優(yōu)秀5
這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的。在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的'杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),我總體感覺(jué)還不錯(cuò)。在上課之前,我設(shè)計(jì)畫(huà)圖的方法理解,但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫(huà)不出而不理解,受到別的老師的啟發(fā),用沙子做實(shí)物,這樣就更直觀了,我把這個(gè)方法確定后,求助同事和學(xué)生帶來(lái)沙子,并在課前堆一座小沙山,孩子們邊堆邊感到新奇,但他們還是猜到了上課用,課還未上,學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng),我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。
閱讀教學(xué)的過(guò)程,實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程,如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無(wú)疑,方法是讓學(xué)生深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問(wèn)題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對(duì)課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),有了較深感悟,從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
不過(guò),這一節(jié)課也有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好。如:
1在教學(xué)中教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能,沒(méi)有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。
2上課時(shí),為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問(wèn)題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進(jìn)步。
【詹天佑教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章:
詹天佑教學(xué)反思10-15
《詹天佑》教學(xué)反思10-15
《詹天佑》的教學(xué)反思04-16
詹天佑教學(xué)反思01-04
詹天佑教學(xué)反思01-03
教學(xué)反思優(yōu)秀11-04
燕子教學(xué)反思優(yōu)秀10-24