《維生素c的故事》教學(xué)反思集錦

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《維生素c的故事》教學(xué)反思集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、談話導(dǎo)課、揭示課題

　　同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？同學(xué)們得了解可真多，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、請(qǐng)你輕輕的打開書小聲的快速讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語(yǔ)句遇到難讀的地方要多讀幾遍。小老師領(lǐng)讀——指名讀

　　全身出血xiě（口語(yǔ)）壞血病xuè（書面語(yǔ)）

　　乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無(wú)力蓬頭垢面噙著眼淚不治而愈

　　咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好，請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文，了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　板書海上兇神起死回生

　　我們把事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)也就是課文的主要內(nèi)容（總結(jié)之后指名說(shuō)）

　　三、精讀課文抓情感線

　　1、海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺(jué)？

　　2、那么這種讓人恐懼的疾病書上是怎樣描寫的讓你感覺(jué)到它很可怕？先是——接著——然后指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重

　　3、得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是死亡，那他到底是種什么��？船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血��？

　　4、因此，海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來(lái)說(shuō)是可怕至極的。而這次的海上兇神來(lái)勢(shì)兇

　　猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來(lái)臨了，面對(duì)這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。

　　板書：沉重噙淚更沉重驚喜

　　5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重？

　　6、病重的船員們?cè)缫呀?jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇？——指名讀

　　7、拖累是什么意思？不拖累就是——

　　8、指導(dǎo)朗讀船員的請(qǐng)求出示課件配樂(lè)

　　（1）多么無(wú)私的船員們呀，他們的請(qǐng)求多么的難能可貴呀，應(yīng)該怎么讀？

　　真誠(chéng)、無(wú)奈——指名讀

　�。�2）受到了你的真誠(chéng)，面對(duì)著自己的兄弟面對(duì)自己的理想面對(duì)自己的生命他們?cè)趺瓷岬镁痛朔艞壞�？誰(shuí)再來(lái)讀？不舍、痛苦——指名讀

　�。�3）從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無(wú)奈，生命我們只有一次，誰(shuí)愿意，誰(shuí)甘心這樣半途而廢就離開人世，更何況是在荒島上，連親人的面都見不著，所以他們說(shuō)這話的時(shí)候，一定會(huì)是？（淚流滿面的，哽咽著說(shuō)不下去）——指名讀船員的請(qǐng)求

　　學(xué)到這老師的心里百感交集，我也來(lái)讀一讀，大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的？我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨死亡的船員，你也來(lái)試一試——指名讀

　　9、哥倫布面對(duì)著這些朝夕相處的朋友面對(duì)著這些出生入死的兄弟面對(duì)著他們即將死亡的事實(shí)“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，這是怎樣的眼淚��？

　　10、哥倫布噙著這無(wú)奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情為什么也越來(lái)越沉重了呢？

　　過(guò)渡：是啊，雖然探險(xiǎn)成功了，但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了�。　保ㄒ�讀“這次探險(xiǎn)……換來(lái)的��！”）

　　11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸了，出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見——他們還活著！太讓人驚喜了，誰(shuí)來(lái)讀這句話？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么是嘆號(hào)？

　　12、他們是怎么活下來(lái)的？

　　13、到底是什么讓他們起死回生的？板書c

　　四、暢所欲言、情感升華

　　1、小小的野果中的維生素c救了船員得命，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我也沒(méi)發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了，從這你體會(huì)到了什么？

　　2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳�活中有許許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做）1、寫寫你的小發(fā)現(xiàn)

　�。ㄟx做）1、搜集與課文相類似的小故事如《蘋果落地的秘密》等

　　2、了解其他維生素的小知識(shí)

　　板書：17、維生素C的故事

　　驚喜

　　海上兇神更沉重起死回生

　　含淚

　　沉重

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》，我的感想也頗多，到底語(yǔ)文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語(yǔ)文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要既能放的開，又能收得住，這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來(lái)越??越來(lái)越??→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。

　　這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來(lái)了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的控制力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“他們還活著！”注意這里感嘆號(hào)對(duì)于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書，在情境中體驗(yàn)文本的感情，在讀中獲得語(yǔ)言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決。

　　這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是一堂課下來(lái)還是感覺(jué)課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足，如學(xué)生在讀到“他們還活著！”的時(shí)候我只是說(shuō)你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類的似乎對(duì)后面在讀的學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)作用，今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)

　　生讀的過(guò)程中，教師給予適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。

　　《維生素c的故事》教學(xué)反思3

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較平板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次，依循這個(gè)路子展開教學(xué)。

　　分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。

　　通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果。

【《維生素c的故事》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

維生素C的故事教學(xué)反思04-09

《維生素c的故事》教學(xué)反思04-20

維生素C的故事教案04-02

《z c s》教學(xué)反思04-07

服用維生素C忌食豬肝 -資料04-26

《漁夫的故事》教學(xué)反思04-16

剪紙故事教學(xué)反思04-19

火車的故事的教學(xué)反思04-22

天鵝的故事教學(xué)反思04-07