《乘法結(jié)合律》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《乘法結(jié)合律》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《乘法結(jié)合律》教學反思1

　　本課時的教學內(nèi)容是在教學了加法的運算定律及其相關(guān)簡便運算后學習的，同時為后面的簡便運算的學習做鋪墊。我主要分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、復習。我首先讓學生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律，因為本節(jié)課的教學內(nèi)容實際上和加法交換律、加法結(jié)合律的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學中，就充分把握這一點，引導學生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是通過這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運用乘法的交換律和結(jié)合律進行簡便計算奠定了基礎，其目的'之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學習內(nèi)容。

　　2、探究新知。我主要是通過引導學生對主題圖的觀察，讓學生探究解決“負責挖坑、種樹的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個問題，找出解決問題的相關(guān)信息，并會用不同的方法解答。在此基礎之上，再引導學生通過對兩種方法的比較，歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律。隨后還引導學生學會運用剛剛學到的乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算，培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

　　3、鞏固練習主要引導學生經(jīng)歷解決問題的過程，讓學生體驗過程的同時感受到成功的喜悅。

　　當然，在教學過程中，也存在很多的不足，如：在進行乘法結(jié)合律的教學時，放手不夠，可以充分放手，讓學生自主探究出規(guī)律，學會利用學過的加法結(jié)合律遷移進行新知的學習；教學語言還要注意精煉，有時還是喜歡重復學生的回答。

《乘法結(jié)合律》教學反思2

　　乘法結(jié)合律是學生學習運算定律的第二階段，在此之前學生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律和結(jié)合律。因為乘法交換律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律基本相同，通過知識的正遷移學生完全能夠自己學會。因此我把本節(jié)課的學習目標定位為：讓學生經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探索過程，理解和掌握乘法結(jié)合律的內(nèi)容并能用字母表示規(guī)律。運用乘法交換律，結(jié)合律達到簡便計算；利用知識的正遷移，滲透規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，驗證的科學方法。培養(yǎng)自覺探索、合作學習的精神，并從中體驗到成功感。

　　其實，很多學生在學習乘法結(jié)合律與交換之前，已經(jīng)會簡便運算了。

　　我認為原因有三：

　　一是教材本身和老師之前或多或少有滲透；

　　二是學生課外學習所得；

　　三是來自學生自身的計算經(jīng)驗。他們根據(jù)自己經(jīng)驗，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置、改變運算順序，結(jié)果是不變的，出于需要有時就會對算式進行轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過乘法交換律、結(jié)合律�？磥�，會不會學生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認識，然后我們給他們提煉一個本質(zhì)、簡潔的模型的，而這個模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個數(shù)學上的依據(jù)。

　　探索數(shù)學的規(guī)律是有一個過程的，對這個過程的`認識并不是教師傳授的，而是需要學生自己體驗、感受的。對學生已有的體驗與感受及時地進行梳理，是提高探索能力的重要一環(huán)。最后，當學生已經(jīng)概括出乘法的結(jié)合律后，如果能進一步追問：“請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的呢？”通過學生對方方面面的反思，引出最后的概括。這樣可能對學習方法的掌握會更深刻一些。雖然，學生要真正理解概括還需要大量地體驗，但相信經(jīng)歷多次這樣的過程，學生就能體會到探索的基本步驟。

　　反思整節(jié)課，本課中因為是讓學生自己總結(jié)定律，所以應該放手大膽地讓學生多做、多說、多練，形成師生互動，生生互動的教學態(tài)勢。但在課前對學生學情關(guān)注還是不夠，做為代班四年的教師應該為此感到愧疚，應該想到有一部分孩子看不見屏幕上的字，課前就應該給孩子們將學案打印出來，那樣能節(jié)省更多時間，效率會更高一些。

《乘法結(jié)合律》教學反思3

　　在本節(jié)課教學中，我改變了傳統(tǒng)的沉悶乏味課堂教學，根據(jù)教材編寫意圖,精心設計教學環(huán)節(jié)組織學生進行乘法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)與探索活動。這次的數(shù)學活動基本完成了預設的學習目標。

　　第一、俗話說：良好的開端是成功的一半。

　　在設計新課引入階段，開課時我說：“我們師生來個比賽好不好？”聽到這同學們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動起來，同學們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數(shù)，學生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學生詫異之際我出示了課題，告訴學生通過這節(jié)課的學習，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導出了本節(jié)課的學習目標。這樣以師生比賽導入，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了學生學習的欲望。

　　第二、四年級的學生用自己的語言描述定律比較困難。

　　他們通過直觀感知能夠理解乘法結(jié)合律的涵義，也能夠用具體的算式來驗證乘法結(jié)合律，用字母、符號來表述乘法結(jié)合律，但是當讓他們用自己的語言來描述乘法結(jié)合律時，卻有點困難。因此我在講解乘法結(jié)合律的含義時，花了較多的時間讓學生會用語言表達乘法結(jié)合律，如：通過驗證表達結(jié)論——再用自己的話說說——再解釋字母公式。從而促使學生能夠真正理解定律的含義。

　　第三、運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學學習的過程，這是一個教學的重點，也是難點。

　　通過5×2、25×4、125×8的計算，使學生明確:這三組數(shù)的乘積是一個特殊的整十、整百、整千數(shù)，會給學生的計算帶來很大的幫助，為后面的教學做好鋪墊。通過比賽計算（15×25）×4和15×（25×4）誰的'計算速度快，使學生自己體會到運用乘法結(jié)合律可以使計算變得簡便。學習乘法結(jié)合律的目的是為了使計算簡便，但我想這一點如果直接告訴學生，學生可能沒有深刻的體驗，因此我在這里采用了男女同學計算比賽的游戲，即調(diào)劑了計算課枯燥呆板的課堂氣氛，又使學生自己有了深刻的體驗，感受到學習乘法結(jié)合律的必要性。本節(jié)課我力求突出以學生發(fā)展為本的教學思想，整個教學過程體現(xiàn)以學生自主探索、合作交流為主，通過學生的觀察、驗證等形式，讓學生通過大量的感性材料（算式等式）去感受，再經(jīng)過學生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。

　　第四、把黑板讓給學生。

　　黑板不只是老師的舞臺，更是學生展示自己的舞臺。把課堂還給學生，把黑板交給學生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學生非常愿意展示自己，展示自己小組的學習成果，語言流利，板書工整。在學生的臉上洋溢著學習的快樂感和成就感。

　　在本節(jié)課教學中，也存在一些不足之處：

　　第一、練習密度過小，這對學生及時鞏固所學知識有一定影響；另練習的層次不是十分的明顯，在練習中沒有穿插變式練習，如：25×16等，讓所有的學生都能有所收獲；沒有設計不能簡算的連乘法，使學生靈活使用乘法結(jié)合律，讓學生判斷能否簡算，防止學生的思維定勢，從而培養(yǎng)學生具體問題具體分析的思想。

　　第二、在教學中，有點偏于關(guān)注部分學生，沒注意與全體學生的交流，讓所有人都能積極參與到學習中來，沒注意學生的養(yǎng)成教育，教會學生“傾聽”。

《乘法結(jié)合律》教學反思4

　　授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學思想方法比數(shù)學知識本身更為重要。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎上進行教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等學習形式，采用啟發(fā)式教學方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學時，我是先講乘法交換律，再講結(jié)合律，因為乘法交換律在學生以前的學習中都有滲透，而乘法結(jié)合律的.生成也有賴于乘法交換律，所以先講交換律可以以舊引新，為學生下一步學習結(jié)合律做好鋪墊。

　　在這次教學中，也存在著許多不足。

　　一、語言不夠嚴謹，要簡潔、精煉。在敘述乘法結(jié)合律時，要緊扣乘法結(jié)合律的定義。

　　二、要注意一下細節(jié)問題。在學生討論、舉例時，要求孩子驗證等式是否成立時，要求敘述得不夠嚴謹。

　　三、針對學生錯誤的回答，解釋得不是很到位，需要針對孩子的回答，來著重講解。

　　四、對于教材提供的主題圖的體會：

　　教材所提供的主題圖是計算正方體的個數(shù)，在計算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后，發(fā)現(xiàn)學生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345、354、453范圍內(nèi)，我們探索所需要的類似3（45）的算式是較難主動再現(xiàn)的。因此，教學中，要通過刻意的人為的引導得到，其實很不自然，有些強加的感覺。也許，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學生會更好些。

　　由于經(jīng)驗的欠缺，對課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位。有時候我的語言有些隨意，不夠正式，評價語言不夠豐富，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學習的方向。還有通過有其他老師的點評，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學。

　　今后的工作中，要多向以下幾個方面努力：

　　1．多聽課，多學習。學習優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學，提高課堂教學藝術(shù)和課堂效率。

　　2．加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學習，取長補短，共同進步。

　　3．認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數(shù)。

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