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三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思(精選5篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過往之事,活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思1
《節(jié)約》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)較復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法,教材通過一個實際問題來引入“被除數(shù)哪一位不夠商1時用0占位”。這是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個難點。
在教學(xué)的時候我緊緊抓住重點,突破難點。做得好的有以下幾點:
1、引入時我直接通過談話引入今天的課題,并出示情境問題。雖然很自然而且也節(jié)約了時間,但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復(fù)習(xí)一下前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的三位數(shù)除以一位數(shù),這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識,也為后面和三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節(jié)課中思想開放一些了,不急于傳授知識,而讓學(xué)生多聽、多說。例如,在出示問題后讓學(xué)生自己讀題,找信息;在列算式時反問學(xué)生為什么用除法;在估計商是幾位數(shù)時,當(dāng)學(xué)生說到是三位數(shù)時,反問學(xué)生為什么商是三位數(shù);在后面解決522÷4時,學(xué)生不能自己解決時,不是老師告訴答案,而是找其他的學(xué)生幫忙等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生思維意識的.發(fā)散增強了。例如,在多種地方都反問學(xué)生還有什么方法?而且在學(xué)完今天的“被除數(shù)哪一位不夠商1時用0占位”,不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的除法豎式做比較,找到不同的地方。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思考,尊重學(xué)生的主體性。
5、注意鼓勵學(xué)生,有的地方表揚學(xué)生表揚得好,比如,在學(xué)生用口算計算612÷3時表揚學(xué)生:“學(xué)會用學(xué)過的方法去解決問題,你真棒!”;但是有的地方表揚不好。比如在學(xué)生讀完題后,可以鼓勵學(xué)生“今天讀得聲音響亮,流利!”,還有在彭飛提出問題后,沒有肯定彭飛的問題。
6、在一些細節(jié)的地方還要加強,比如在板書節(jié)約的課題時要及時,不能因為嫌浪費時間而后來才補上;在比較前后的不同時,要學(xué)生先找找相同的再找不同的;學(xué)生的糾錯語言意識不強,當(dāng)學(xué)生的語言不夠規(guī)范時,要及時給予糾正補充;在學(xué)生用口算方法和筆算方法進行計算后,要反問學(xué)生喜歡哪種方法?為什么?
7、整節(jié)課中學(xué)生的參與面較廣,但是在關(guān)注全體學(xué)生的度上不夠,在挑戰(zhàn)上要找優(yōu)生,巡視時要看差生,練習(xí)要請中等生。
縱觀整節(jié)課,優(yōu)點要在以后的教學(xué)中積極發(fā)揚,不足的地方要積極改正,在以后的教學(xué)中避免。
三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思2
節(jié)約用水,從我做起是一節(jié)實踐活動課,本節(jié)課我從學(xué)生實際出發(fā),從三方面對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。
課前:為了解決節(jié)約用水問題,我把教學(xué)內(nèi)容滲透至課前,給學(xué)生提出導(dǎo)向性的問題,讓學(xué)生通過調(diào)查,了解水資源的寶貴。先讓學(xué)生自主分成若干小組,選出組長,再指導(dǎo)制定相應(yīng)的活動計劃,提出針對性問題,主要是資料查詢和實地調(diào)查,然后分小組利用課余時間展開活動。首先是通過上網(wǎng)、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)(如:地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等),了解地球水資源和我國缺水現(xiàn)狀以及水的用途;其次是分組實施調(diào)查,了解各自家中、學(xué)校的生活用水情況,并商討設(shè)計出合理的調(diào)查表,把收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進行初步整理、分析,從中選擇有用的信息。除此之外,各組還組織到社會上實地考察,觀察生活中有哪些浪費水的現(xiàn)象,并提出相應(yīng)的節(jié)水措施。
課中:引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究,讓學(xué)生自己去尋找解決問題的.途徑和方法,開始,努力創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,運用多媒體展示一組圖片,令學(xué)生感悟到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù),使學(xué)生在思想上受到觸動:水資源實在太匱乏了!然后,讓學(xué)生思考:生活中我們的用水情況如何呢?讓學(xué)生匯報課前調(diào)查、統(tǒng)計的家庭生活、社區(qū)用水情況,觀察統(tǒng)計圖表,對比分析人均日用水量的多與少,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)浪費水的現(xiàn)象。最后,看看算算,體會一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處?你準備怎樣從數(shù)學(xué)的角度去思考、研究?的問題,讓學(xué)生小組自主探索,通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算,來經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)生在參考部分數(shù)據(jù),借助計算器算出一些驚人的數(shù)據(jù)后,學(xué)生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性,明白了節(jié)約用水,人人有責(zé),同時培養(yǎng)了實踐能力和團結(jié)合作的精神。整個探索過程把數(shù)學(xué)問題和生活問題有機地融合,體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透。
課后:課后,讓學(xué)生成為小小監(jiān)督員,從我做起,節(jié)約用水。這是全課總結(jié)階段,是學(xué)生理性認識上的一次新收獲。著重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題,體驗本節(jié)課的活動內(nèi)容就是掘取生活中的一個現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的片斷,從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中,學(xué)會用環(huán)保的眼光關(guān)注社會問題,用數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。同時要求學(xué)生課外做好節(jié)約用水的宣傳活動,把課內(nèi)活動向課外延伸出去,使整個活動首尾呼應(yīng),聯(lián)系緊密。
三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思3
《保護水,節(jié)約水》是《品德與生活》課程三年級下冊的內(nèi)容,教學(xué)這一課的內(nèi)容,我遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段,此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點,蘊藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價值,而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂,幫助他們將生活經(jīng)驗中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華,使孩子們的生活更具有質(zhì)量,更具有光彩。因此,在教學(xué)中,我重視生活的價值,凸現(xiàn)生活的氣息,貼近學(xué)生的生活世界,努力營造生活化課堂,讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。
在備課的時候,我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵學(xué)生”為活動理念,設(shè)計了這次活動。我以學(xué)生的實際生活為內(nèi)容,從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手,引導(dǎo)學(xué)生切實感受地球上的水資源變得越來越少,越來越寶貴,進而通過各種各樣的參與活動增強學(xué)生必須珍惜水資源的意識,并引導(dǎo)學(xué)生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中,在日常生活中節(jié)約用水,保護水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴展到學(xué)校、家庭以及社區(qū),每個環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn),使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動,動手動腦,交流學(xué)習(xí),感受領(lǐng)悟,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。作為此次活動的主體,學(xué)生們在學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時,學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會問題,長大后做社會的主人。學(xué)生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值,其所受到的教育必將受益終生。
在上課前,我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果,在活動中,通過老師出示的一張張圖片,改變了學(xué)生認為“水是取之不盡,用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會上,學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的`解決方法,這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動起來了。從開始到結(jié)束,幾乎處處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出主意,充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結(jié),得出結(jié)論,是那么認真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法(如繪畫、文字描寫、手工制作等)制作一些宣傳標(biāo)語,或?qū)懝?jié)水計劃,讓大家互相欣賞交流,進一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系,以及保護水、節(jié)約水的重要。
但是,在活動中,我還忽略了學(xué)生本身的問題,如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”,在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”,還沒有讓學(xué)生切切實實地想想,互相說說。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認識,那么學(xué)生就提高了自我管理的能力,不正確的意識和行為就會得到了糾正。
三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思4
通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活(社會)中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點撥,加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活(社會)的教學(xué)特點也有所領(lǐng)悟:它不是單單教授知識和簡單的說教,而是在活動和學(xué)習(xí)中感悟,情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”,一節(jié)課下來我有了不同的感受,覺得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升,但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的'一些反思:
1、設(shè)計的環(huán)節(jié)緊扣,邏輯性有所增強。
“設(shè)計中帶有邏輯性,能把教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)課堂的層次在遞增,更能激發(fā)學(xué)生的情感,打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍,讓學(xué)生更意接受!毕胂胱约涸谙惹暗脑O(shè)計,沒有邏輯可言,教學(xué)前后重復(fù),凌亂不堪,整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動中,重新理清頭緒,把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學(xué)活動中,把復(fù)雜的變更為簡單,深入淺出,沒有糾纏于側(cè)面因素,重點體現(xiàn)的花了不少的時間。在導(dǎo)行方面, 有了充裕的時間去表達,其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實踐告訴自己在以后的設(shè)計中要完善自己的邏輯思維,設(shè)計時層次清晰,每一步賦予深層次的意義,使重點內(nèi)容落到實處。
2、認識有所提升,但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學(xué)與反思之后,慢慢地意識到教學(xué)的設(shè)計不能浮在表面,也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料,更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計上,也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題,把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽略,所以自己的教學(xué)總是局限于節(jié)水的窄小范圍里,也讓自己捆綁在一個范圍里,給予學(xué)生思維、表達更為狹窄,所以,孩子們只知道世界上的水資源很少,我們要節(jié)約用水,不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源,水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此,在往后的教學(xué)中,我應(yīng)該不斷提升自己的語言組織能力,豐富自己的綜合知識,提升自己的綜合素質(zhì),能夠?qū)\顯的知識通過點撥而賦予更深意義,使學(xué)生學(xué)有所獲,勞有所得。
三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思5
綜合實踐活動是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象,我本著發(fā)生在學(xué)生身邊的,提出了“節(jié)約水資源”這樣一個主題;而且我們學(xué)校在用水方面的浪費現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。
在課中,我先要求學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的引言,了解水的重要性。然后通過他們親身去調(diào)查統(tǒng)計學(xué)校里浪費水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習(xí)慣。在調(diào)查前,給各小組分配調(diào)查任務(wù)時。各小組聽了各自的調(diào)查任務(wù)后,第一反映都是“。 。都出乎他們的意外,因為這樣的調(diào)查的方式他們從來沒有遇到過,這是頭一次,他們不知道從何下手,所以比較吃驚。各小組在調(diào)查中。我原本意是準備和學(xué)生一起去調(diào)查的,不過臨時改變了注意,想培養(yǎng)他們對新事物的接受能力,于是就讓他們獨自的去調(diào)查,發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我預(yù)想他們在調(diào)查中會遇到很多困難的,其中就有人出了差錯,雖然學(xué)生在實踐的過程中出現(xiàn)了失誤,但他們得到了實踐,得到了經(jīng)歷,這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調(diào)查,搜集到了很多真實的可靠數(shù)據(jù)。一開始學(xué)生都是以“!”來接受本次調(diào)查的,等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來問我接下來還要不要再調(diào)查了。學(xué)生對像這樣的調(diào)查非常感興趣,雖然一開始沒有激發(fā)出學(xué)生的興趣,但通過學(xué)生自身的'實踐參與產(chǎn)生了興趣,真正體現(xiàn)了綜合實踐活動從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點。
設(shè)計這次活動,我的主導(dǎo)觀念之一是:結(jié)果不是最重要的,要讓學(xué)生在參與調(diào)查過程中有收獲才是最重要的,也就是說過程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考,帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到:與其它學(xué)科課程相比,綜合實踐活動課對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要。然而,當(dāng)前課程剛剛啟動,由于經(jīng)驗不足,也暴露了不少問題,需要我們進一步探索。
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