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秋天教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-20 00:28:07 教學(xué)反思 我要投稿

秋天教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的秋天教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

秋天教學(xué)反思

秋天教學(xué)反思1

  《秋天》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景的長(zhǎng)詩。這首詩全篇采用擬人的手法,為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟,農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

  在教學(xué)這課的時(shí)候,我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色,收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時(shí)候,我采取了激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生說說自己看到的秋天的景色,這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了,這樣他們對(duì)課文感興趣了學(xué)起來也就不會(huì)太費(fèi)勁了。說自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說,這樣能幫助他們鍛煉說話的能力,口頭表達(dá)能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文,去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。

  但是學(xué)生的差異是必然存在的,有的學(xué)生接受的快,而有的學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開了差距。現(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作,讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西,不需要教師過多的進(jìn)行講解。現(xiàn)在我剛開始接手這個(gè)班級(jí),他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的,讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師,而是靠自己與別人的合作來獲得,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問題。

  在這課的教學(xué)中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的`朗讀訓(xùn)練的吧是太多,讓學(xué)生讀的時(shí)候少,所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀,反復(fù)的讀,不僅鍛煉朗讀,也能讓他們?cè)谧x中感悟作者的感情,理解問臟的內(nèi)容。

  一個(gè)好的教師不是說他多么的有知識(shí),能教給學(xué)生多少知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的,把課堂還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅薛倒知識(shí)還能培養(yǎng)他們的各種能力,讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,成為對(duì)社會(huì)有用的人。

秋天教學(xué)反思2

  《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

  教學(xué)本課注重朗讀,首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語感。同時(shí),借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境,通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言,體會(huì)意境,理解感情。重視朗讀訓(xùn)練:分清朗讀的層次,講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成:?jiǎn)?dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。

  在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo),有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的'審美情趣,配樂很好進(jìn)入情境。改編詩歌是個(gè)創(chuàng)新,很容易讓學(xué)生興奮,但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作,還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育!蔽蚁耄覀兊奈谋鹃喿x也是這樣,不觸及學(xué)生思維的閱讀,不觸及學(xué)生情感的閱讀,不深入文本的閱讀,就不是深刻的閱讀。

秋天教學(xué)反思3

  課上過去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

  激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過了。

  在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

  在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

  最后兩個(gè)小節(jié),比較的'簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

  云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文,真是漂亮。

  本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

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