《平面圖形的認識》教學反思

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《平面圖形的認識》教學反思，希望對大家有所幫助。

《平面圖形的認識》教學反思1

　　根據(jù)新課程標準理念，通過這節(jié)課讓學生把整個小學階段所學的平面圖形知識串聯(lián)起來，構建知識的網(wǎng)絡，形成知識體系。把相關的知識分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　通常意義上的圖形與幾何的復習都會以單元復習或者六年級總復習為主。除了圓之外，四年級學生已經(jīng)學習絕大部分的.基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復習非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學習打下堅實的基礎。

　　聯(lián)系生活實際，增強學生對數(shù)學的親切感，培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的自主合作的學習意識與能力。

　　本課的復習對象是四年級學生，幾何初步知識從一年級就開始學學了四年，時間長，但知識沒有進行歸納整理，學生對其沒有形成一個清晰的脈絡。這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學習，自學思考的能力。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內驅力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn)。可以說，在老師的適當引導下，他們有能力去將尚不清晰的相關知識加以整理，內化整合，形成體系。

　　《平面圖形的認識》是九年制義務教育六年制數(shù)學第八冊中的內容，這部分內容是把學生在四年級之前小學數(shù)學中學過的平面圖形集中整理復習。先復習各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質，再復習各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學生系統(tǒng)地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

　　自我感覺有以下優(yōu)點：

　　整理復習課相對來說比較沒有新意，難以引起學生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學生的學習欲望，投入到學習活動中，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎。由點到線，讓學生知道很多點可以形成線，為后面的學習打下基礎。

　　自然過渡，幫助學生清楚地回憶梳理平行與垂直相關知識點，學生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學生，讓學生主動地去回憶，提取知識儲備。

《平面圖形的認識》教學反思2

　　"平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

　　1、情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。

　　本節(jié)課教師創(chuàng)設了"玩積木"的情境，非常符合學生的年齡特點。"積木"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。

　　2、能從學生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學順序。

　　對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學內容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。

　　3、重視學生的體驗，精心設計教學活動。

　�。�1）能讓學生在"玩"中體驗。

　　（2）能讓學生在"游戲"中體驗。

　�。�3）能讓學生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"立體圖形的認識"一課，在教學情境的`創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導的基本理念。

《平面圖形的認識》教學反思3

　　平面圖形的認識這個單元是在學生初步認識了立體圖形的基礎上進行教學的，是學生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認識，其實學生在生活中已經(jīng)認識了這些平面圖形，都能正確辨認。

　　《數(shù)學課程標準》中要求“空間與圖形”的內容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內容與學生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，從而拓展“空間與圖形”學習的`背景，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學目標，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。這個單元的教學思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學生學習興趣。讓學生學得開心、輕松。

　　教材上還安排了七巧板的初步認識這節(jié)課，讓學生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個單元他很活躍，我鼓勵他說，長大了一定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇，興趣盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來，興趣十足的開始拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很開心。

　　對這個單元的教學我有一點困惑：

　　練習一安排了兩道習題，一道是補墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會難道相當一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學生初步認識幾種常見的平面圖形，學生以后還要深入學習內容，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎？

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