亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-11 22:10:26 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(精選20篇)

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(精選20篇)

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇1

  以前還在大學(xué)的時(shí)候出去聽(tīng)過(guò)一位老師的課,上的是關(guān)于梯形的一節(jié)課,全程是只用了一個(gè)梯子的例子,通過(guò)對(duì)這一個(gè)例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的所有重難點(diǎn)。直至現(xiàn)在,我仍覺(jué)得這位老師的設(shè)計(jì)非常的精彩。

  一節(jié)課需要的例子并不需要多,更重要的是用得好。也是受這位老師的影響,我設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)也不喜歡用很多的例子,感覺(jué)例子太多反而會(huì)擾亂學(xué)生的注意力。而只對(duì)一個(gè)例子不斷深究,學(xué)生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài),如果設(shè)計(jì)得好,學(xué)生甚至?xí)䦟?duì)這個(gè)例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。

  王老師的點(diǎn)評(píng)中也談到,一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是分離的、碎片化的',如果能從一個(gè)點(diǎn)出發(fā),不斷深挖引出下一個(gè)點(diǎn)效果會(huì)更好。

  我也是從王老師的話中想起了上面的那節(jié)課,也有了更新的理解。不是說(shuō)例子用的越少越好,而是說(shuō)例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會(huì)碎片化,能夠成一條線,學(xué)生的思維也能像流水一樣連續(xù),水到渠成。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇2

  鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi),學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在,并且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。

  課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生經(jīng)過(guò)比較,最終概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的`數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。

  在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),經(jīng)過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自我的一天聯(lián)系在一齊,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察來(lái)感知時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和思維本事,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)供給了良好的環(huán)境。最終,我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透,到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí),沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?/p>

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇3

  鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)!墩J(rèn)識(shí)鐘表》這一單元,學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同程度的接觸,有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀,并掌握本單元所要求的內(nèi)容,有些同學(xué)對(duì)鐘表的知識(shí)不會(huì),在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思:

  認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪根是時(shí)針,哪根是分針,有哪些數(shù)字,怎樣排列,然后利用課件閃動(dòng),如果只是單純地通過(guò)視覺(jué)去感知,讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能更好地為生活服務(wù),因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具,學(xué)生在看一看,親手摸一摸、撥一撥的過(guò)程中,自主探索。同學(xué)們通過(guò)觀察鐘面、撥動(dòng)轉(zhuǎn)鈕會(huì)發(fā)現(xiàn):秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢;分針比較長(zhǎng)、時(shí)針最短;秒針最細(xì)、分針比較粗、時(shí)針最粗;小朋友還知道了三根針走的方向。

  另外,在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感知時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的`學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境

  總的來(lái)說(shuō),這單元教學(xué)利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇4

  蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以,我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的鐘表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的.鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

  但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng),來(lái)自各個(gè)幼兒園,課堂常規(guī)大不相同,在短期內(nèi),許多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,如:課堂上當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí),有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案;請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)。

  同時(shí)組織教學(xué)也還不到位。課堂上學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練實(shí)踐操作的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從,課堂有點(diǎn)混亂。在今后的教學(xué)中,要更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇5

  《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。首先,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表,不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景,這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。

  讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征,充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本事。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

  其次,在教學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你早上大約幾時(shí)起床?晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)?每一天你是幾時(shí)到學(xué)校?你明白午時(shí)我們幾時(shí)放學(xué)?使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐本事。同時(shí)也能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾,分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí);當(dāng)分針指在6,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間我們就讀幾時(shí)半。經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,能夠開(kāi)時(shí)、定時(shí)的;鐘表上除了有分針、時(shí)針外,還有秒針。

  不足之處:認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,所以個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì)有混淆。還有就是我請(qǐng)學(xué)生撥鐘時(shí),讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的,學(xué)生的`表達(dá)不夠清楚,還有的同學(xué)會(huì)說(shuō),可是動(dòng)手就好像有困難了。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇6

  《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù),會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節(jié)的教學(xué),我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開(kāi)始,讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):

  首先,通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生,并結(jié)合多媒體課件來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

  其次,在整時(shí)的練習(xí)中,最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面,目的是:

  1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣;

  2、教學(xué)大約幾時(shí)。

  這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”,通過(guò)再次觀察,發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒(méi)有到,應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”,同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面,讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn),都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中,穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí),同時(shí)通過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。

  由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后,讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間,這樣可以加深學(xué)生的.印象,同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。

  最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節(jié),雖然我給學(xué)生做了師范,但是在動(dòng)手操作時(shí),有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯,所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,長(zhǎng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯(cuò)的展示出來(lái),加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

  在新課程改革的旗幟下,僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇7

  《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí),但由于孩子平時(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少,也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前,我問(wèn)孩子:你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎?很多學(xué)生心里其實(shí)是沒(méi)底氣的,有說(shuō)10點(diǎn),有說(shuō)1點(diǎn),可見(jiàn)學(xué)生的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。所以大部分一年級(jí)學(xué)生對(duì)鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序,讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生,導(dǎo)入新課,接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,既符合兒童的心理特征,又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體

  在新課部分,我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn):

  1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn);

  2、有兩條不同的針(強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針,又短又粗的是時(shí)針,特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針,不涉及秒針。;

  3、有12個(gè)大格子。這樣,學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指著12,當(dāng)分針指著12時(shí),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的`教學(xué)。在這過(guò)程中,學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程,學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  三、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度

  學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì),通過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么?”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,取得了很好的教學(xué)效果。

  四、不足與提高

  整堂課下來(lái)感覺(jué)練習(xí)的形式過(guò)于單一,一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式,試著變換一種角度——教師讀時(shí)刻,學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻,同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn),更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節(jié),教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),更能活躍氣氛增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方,在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),不斷地鍛煉,努力使自己更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇8

  “認(rèn)識(shí)鐘表”是在一年級(jí)上學(xué)期第七單元的教學(xué)內(nèi)容,鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的'層面上,沒(méi)有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué),反思如下:

  1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣!

  2、尊重學(xué)生的認(rèn)知,放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、讓學(xué)生探究。學(xué)生對(duì)鐘表有一定了解,但那是來(lái)自生活的感性的零碎的,對(duì)某些問(wèn)題還一知半解。在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料,不僅把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生獲得感性材料,化抽象為具體,使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí),并形成具體的生活數(shù)學(xué)概念。

  3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn),放手讓學(xué)生“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課,讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)中觀察、操作、討論,在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯(cuò)誤,品嘗成功,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

  總之,教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),要不斷地學(xué)習(xí),使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇9

  這幾天上課的內(nèi)容是鐘表的認(rèn)識(shí)。第一天上課時(shí),雖然很順暢的上下來(lái)了,但其中存在著不少問(wèn)題。最主要的是沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生。當(dāng)我給出圖畫(huà)詢問(wèn)現(xiàn)在是幾時(shí)的時(shí)候,已經(jīng)有學(xué)生知道了是7時(shí),在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,我還在問(wèn)小明在什么時(shí)間在做什么活動(dòng)。在這時(shí)候可以詢問(wèn)學(xué)生為什么是7時(shí),你是怎么知道的。只有注意傾聽(tīng)學(xué)生,才能知道學(xué)生有沒(méi)有理解,有沒(méi)有懂,掌握了多少知識(shí),不能只按照自己的步驟來(lái),做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,才能更好的進(jìn)行教學(xué)。

  這節(jié)課的內(nèi)容編排上還合理,但是漏掉了一塊內(nèi)容就是上午8時(shí)與晚上8時(shí)的區(qū)別。這一部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間問(wèn)學(xué)生在做什么,學(xué)生給出答案后,說(shuō)自己與他們不一樣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生不一樣的原因是早上與晚上。這一節(jié)課主要的內(nèi)容是整時(shí)的認(rèn)識(shí),在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),我是給出了小明的一天,讓學(xué)生說(shuō)了在每個(gè)時(shí)間小明在做什么活動(dòng),最后得出分針指向12,時(shí)針指幾,就是幾時(shí)的規(guī)律。老師的建議很值得學(xué)習(xí),這部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間:7時(shí),讓學(xué)生自己說(shuō)時(shí)針、分針的指向,再給出8時(shí)?纯词遣皇且粯拥。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面,接下來(lái)直接給出一個(gè)時(shí)間:10時(shí),讓學(xué)生自己在大腦里想想,10時(shí)的`時(shí)候時(shí)針、分針是怎么指向的。這樣可以使學(xué)生更好的記住鐘面的各部分內(nèi)容。

  這節(jié)課還有一些問(wèn)題主要是板書(shū)沒(méi)有注意,在說(shuō)時(shí)針、分針時(shí),應(yīng)該在黑板上板書(shū)強(qiáng)調(diào)一下。還有一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的錯(cuò)誤,12應(yīng)該是一個(gè)數(shù),而不是數(shù)字。

  這節(jié)課有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看著時(shí)間在學(xué)具上撥時(shí)間,但是學(xué)具給的鐘面上,有三根針,出現(xiàn)了秒針,這部分上課沒(méi)有講,給了學(xué)生一定的難度,而且鐘面上的時(shí)針和分針的長(zhǎng)度并不能很明顯的區(qū)分,學(xué)生不能很好的練習(xí)。在講過(guò)后,讓學(xué)生撥時(shí)間,我在講臺(tái)上展示的時(shí)候,學(xué)生的心思還在自己動(dòng)手撥鐘面,覺(jué)得自己掌握不了這個(gè)環(huán)節(jié),便讓學(xué)生收起了學(xué)具,指明學(xué)生拿著老師手中的鐘面撥一撥時(shí)間,詢問(wèn)學(xué)生對(duì)不對(duì)。對(duì)于學(xué)具的使用沒(méi)有處理好。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇10

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表》第一課時(shí)的教學(xué),我主要依托繪本故事展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),希望學(xué)生能夠在故事情境下學(xué)習(xí)到新知識(shí),但根據(jù)課前的學(xué)情調(diào)查,大部分學(xué)生在幼兒園時(shí)期都對(duì)鐘面已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),他們知道時(shí)針短又粗、分針長(zhǎng)又細(xì),知道鐘面上又12個(gè)數(shù)字,一天24小時(shí)等簡(jiǎn)單的知識(shí)。那么,考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了增加他們的課堂注意力,依托繪本故事展開(kāi)教學(xué)就顯得很有必要。在認(rèn)識(shí)鐘表表面時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自己平時(shí)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)、記憶說(shuō)一說(shuō)鐘表的特點(diǎn),較好地利用了學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn),在演示指針運(yùn)動(dòng)方向時(shí)讓學(xué)生自己用手演示指針運(yùn)動(dòng)方向,然后給學(xué)生講解“順時(shí)針”這個(gè)生活常用詞語(yǔ)的來(lái)源于哪里,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。接下來(lái),通過(guò)老狼先生一天的行程安排讓學(xué)生自己說(shuō)出時(shí)間,在此時(shí)學(xué)生說(shuō)的還是口語(yǔ)化的時(shí)間表示方法,如:9點(diǎn)、10點(diǎn)、12點(diǎn),然后由老師告訴學(xué)生如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)規(guī)范的表示這些時(shí)間,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。再通過(guò)觀察這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)時(shí)針與分針在鐘面上的指向得出整時(shí)的概念及指針特征。但本節(jié)課也有一下幾點(diǎn)地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)定目標(biāo):板書(shū)沒(méi)有不夠及時(shí)且不全面在讓小組活動(dòng)撥鐘表環(huán)節(jié),老師沒(méi)有在學(xué)生活動(dòng)前進(jìn)行正確的示范,雖然本節(jié)課巡視時(shí)未發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)撥或者撥不對(duì)的現(xiàn)象,但考慮學(xué)生實(shí)際情況,老師還是應(yīng)該在學(xué)生首次學(xué)習(xí)撥鐘時(shí)夯實(shí)正確的第一印象。學(xué)生小組活動(dòng)后應(yīng)讓學(xué)生板演一下?lián)茜姡蛘呃蠋熡缅e(cuò)例示范讓學(xué)生訂正,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)本節(jié)課的授課,我深深認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以什么樣的角色出現(xiàn)——引導(dǎo)者、合作者和組織者。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,結(jié)合低段學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)以致用,用中感受數(shù)學(xué)之美,體會(huì)數(shù)學(xué)思想的無(wú)處不在。因?yàn)樽鳛橐幻蠋,不僅要重視學(xué)生知識(shí)的傳授,更要注重他們各方面能力的培養(yǎng),而能力的發(fā)展,必然要有思想的帶動(dòng),讓數(shù)學(xué)思想逐漸在學(xué)生腦海中萌芽進(jìn)而帶動(dòng)能力的培養(yǎng),這才是讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇11

  理解鐘表這是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元第一節(jié)的資料。這些數(shù)據(jù)是學(xué)生首次嘗試建立時(shí)間概念。這本教科書(shū)介紹了一種掛鐘,它描繪了學(xué)生放學(xué)后通過(guò)電話向老師報(bào)告回家時(shí)間的生活狀況。通過(guò)對(duì)掛鐘上不同時(shí)間的直觀理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,正確讀寫(xiě)整個(gè)時(shí)間,初步樹(shù)立時(shí)間觀念,形成合理安排時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。我們一年級(jí)組的三位老師不僅形成了一個(gè)共同的案例,而且根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué),我有如下感觸和反思:

  1。創(chuàng)造情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一直在想,如何從一開(kāi)始就縮短師生之間的距離,讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上?所以我用課件欣賞了各種各樣的手表和音樂(lè),學(xué)生們對(duì)此很感興趣。當(dāng)學(xué)生們看到各種各樣的鐘表時(shí),他們會(huì)發(fā)出驚喜的叫聲,表現(xiàn)出他們的喜悅。他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)入鐘表世界,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親密感,營(yíng)造進(jìn)取、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

  2.掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn),全班以游戲?yàn)橹骶,教材編排清晰有趣。充分利用學(xué)習(xí)輔助工具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習(xí)。在課堂上,學(xué)生可以自己撥號(hào),為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察思考、發(fā)現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并與實(shí)踐緊密結(jié)合。它表明數(shù)學(xué)來(lái)自生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

  3.在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自由發(fā)言。這樣,學(xué)生們也有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)演示,伴隨著聲音和顏色的變化,可以更好地幫助學(xué)生初步了解鐘面:1&mdash—12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。我充分利用了多媒體的視覺(jué)演示。仔細(xì)觀察鐘后,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大正方形、長(zhǎng)針和短針。因此,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)演示伴隨著聲音和顏色的變化,這可以更好地幫助學(xué)生初步了解時(shí)鐘的表面:1&mdash—12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。該課件還演示了分針的旋轉(zhuǎn)如何導(dǎo)致時(shí)針的旋轉(zhuǎn)。學(xué)生們初步了解,時(shí)針每天必須轉(zhuǎn)動(dòng)兩次,以區(qū)分幾分鐘內(nèi)可以做什么。

  本課程也存在許多不足:

  1。由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深入,要讓學(xué)生對(duì)鐘面、時(shí)針、分針有一個(gè)初步的了解,能夠在鐘表和電子表上讀寫(xiě)整個(gè)時(shí)間,初步樹(shù)立時(shí)間觀念,顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)和積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

  2.由于學(xué)生不經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐活動(dòng),在操作過(guò)程中不太聽(tīng)從老師的指揮。在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差。學(xué)生們不知道該做什么,從動(dòng)手操作到獨(dú)立探索再到語(yǔ)言和文學(xué)表達(dá)。例如,當(dāng)知道哪一個(gè)是時(shí)針,哪一個(gè)是分針時(shí),學(xué)生沒(méi)有足夠的深度來(lái)區(qū)分,學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)言的地方,老師也沒(méi)有代表他人發(fā)言的地方。另一個(gè)例子:你如何理解現(xiàn)在是8點(diǎn),命名和撥時(shí)鐘的方法等等。學(xué)生的語(yǔ)言組織存在問(wèn)題。

  3.學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)獨(dú)立探索。讓學(xué)生猜猜現(xiàn)在幾點(diǎn)了。雖然也邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流和討論,但小組合作只是一種形式。沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察,學(xué)生們渴望與小組中的同學(xué)交談,有些甚至在玩耍。結(jié)果觀察不清楚,溝通效果不好。

  因此,在今后的教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)的各個(gè)方面,我們都不能;拔出樹(shù)苗并鼓勵(lì)。同時(shí),教師在課堂上要有足夠的適應(yīng)能力,不斷提高自己的專業(yè)水平。這將使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇12

  昨天在學(xué)校開(kāi)了一堂“理解鐘表”的公開(kāi)課,我在這堂課上看了很多視頻和教案,但發(fā)現(xiàn)和自我想象之間還有很大的差距。夢(mèng)想是充實(shí)的,現(xiàn)實(shí)是渺小的。也就是說(shuō),我喜歡這個(gè)。在這節(jié)課上,我使用多媒體課件和學(xué)習(xí)工具來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有形的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  在整個(gè)課堂上,我想創(chuàng)造教學(xué)情境,盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生不執(zhí)著,不活潑。所以我一開(kāi)始就介紹了鐘表王國(guó)。它給孩子們帶來(lái)了很多問(wèn)題,一個(gè)接一個(gè),創(chuàng)造了一個(gè)吸引人的'環(huán)境。然后用謎語(yǔ)引出鐘表,欣賞各種各樣的鐘表。我希望它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有濃厚的興趣。

  然后,在知道鐘面時(shí),讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有什么,然后回答名字。如果不完整,學(xué)生應(yīng)補(bǔ)充,以提高聽(tīng)力參與度,逐步養(yǎng)成聽(tīng)力習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效果。但這一點(diǎn)在實(shí)踐中并沒(méi)有很好的突破。它在想象中仍然是片面的,尚未得到充分實(shí)施。

  據(jù)說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)自生活。沒(méi)有生命的數(shù)學(xué)就是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此,在設(shè)計(jì)本課程教學(xué)時(shí),我從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情。唯一的例外是小明上午9點(diǎn)上課,晚上9點(diǎn)睡覺(jué),但他在同一時(shí)間做不同的事情。他覺(jué)得一天有兩個(gè)9點(diǎn)。它不僅關(guān)系到學(xué)生生活的實(shí)際,更突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  在課堂上,盡管我有意識(shí)地希望學(xué)生們多說(shuō)話,總結(jié)規(guī)則,但我還是急于更換,因?yàn)閷W(xué)生們的表現(xiàn)不如我預(yù)期的好。譚校長(zhǎng)還說(shuō),我最大的問(wèn)題是,我沒(méi)有完全驅(qū)動(dòng)后進(jìn)生。全班都有優(yōu)秀的學(xué)生回答。這樣,整個(gè)班級(jí)的整體差距就會(huì)擴(kuò)大。我需要在今后的教學(xué)中提高。

  學(xué)期快結(jié)束了。每次公開(kāi)課結(jié)束后,我的同事們都會(huì)提出很多建議,這對(duì)我有很大的幫助。只是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,我需要更多的努力!

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇13

  在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

  在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不一樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不一樣的,可是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”供給了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。課前,為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂,也為了了解學(xué)生在這塊的認(rèn)識(shí),我先讓孩子撥出四時(shí),巡視了一下,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長(zhǎng),時(shí)針短,明白把針指著四,但不是所以孩子都能撥對(duì),有了這樣的了解,在課的安排上,我將重點(diǎn)是介紹分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)上頭,

  2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

  在課的最終,我用動(dòng)畫(huà)制作了一個(gè)小故事,兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情,

  1、復(fù)習(xí)了時(shí)鐘的'認(rèn)識(shí),

  2、教育孩子要珍惜時(shí)間,

  3,經(jīng)過(guò)故事中兩個(gè)八時(shí),小動(dòng)物做的事情不一樣,比較明白一天中有兩個(gè)八時(shí)。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)趣味的情境結(jié)合起來(lái),不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),并且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,構(gòu)成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。、

  3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

  在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要經(jīng)過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  可是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯(cuò)的,后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候,語(yǔ)言不夠規(guī)范,上的過(guò)快,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于什么叫大約幾時(shí),不是很了解,最終全部課上完還多幾分鐘,今后在這方面要注意。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇14

  鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi),學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在,并且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。

  課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生經(jīng)過(guò)比較,最終概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。

  在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),經(jīng)過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自我的一天聯(lián)系在一齊,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察來(lái)感知時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和思維本事,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)供給了良好的環(huán)境。最終,我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透,到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的.方向時(shí),沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn),所以大多孩子會(huì)看整時(shí),但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的、感性的,對(duì)不一樣的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不一樣的。

  一、利用生活經(jīng)驗(yàn)

  鐘表在學(xué)生生活中就應(yīng)是隨處可見(jiàn),十分熟悉的東西。所以,抓住學(xué)生對(duì)鐘表的已有認(rèn)識(shí),從一開(kāi)始的謎語(yǔ)導(dǎo)入,到你明白鐘面上有些什么,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),并逐漸規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ),比如學(xué)生交流的長(zhǎng)針、短針,生活中常說(shuō)的幾點(diǎn)鐘等。在認(rèn)識(shí)幾時(shí)后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面及所示的時(shí)間用完整的話說(shuō)說(shuō)“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知。

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值!墩J(rèn)鐘表》的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了這一理念。個(gè)性是學(xué)習(xí)大約幾時(shí)時(shí),透過(guò)小明和媽媽看電影這一事情,明白“快到7時(shí)”和“7時(shí)剛過(guò)”都能夠說(shuō)成是“大約7時(shí)”。從學(xué)生身邊的事情出發(fā),學(xué)生感覺(jué)十分親切自然,學(xué)得也個(gè)性認(rèn)真和投入。最終的“鐘表修理匠”練習(xí),既搞笑味性,又很好地鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。

  二、注重動(dòng)口、動(dòng)手

  本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí),并能根據(jù)相應(yīng)的時(shí)間在鐘面上撥出來(lái)。所以,在教學(xué)時(shí)個(gè)性注重讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中采用多種形式,如教師說(shuō)學(xué)生撥,老說(shuō)撥學(xué)生說(shuō),同桌合作一人說(shuō)一人撥等。在這一過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)并能歸納出:分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。

  三、巧設(shè)兒歌點(diǎn)題

  在新課結(jié)束時(shí),我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌,讀起來(lái)瑯瑯上口,孩子們很是喜歡。

  叮鈴鈴,叮鈴鈴,時(shí)鐘叫我早早起。

  滴答滴,滴答滴,時(shí)鐘催我上學(xué)去。

  分針指在十二上,時(shí)針指幾讀幾時(shí)。

  快到幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí),都可說(shuō)成大約幾時(shí)。

  認(rèn)識(shí)時(shí)鐘真搞笑,珍惜時(shí)間寸光陰。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇15

  由于認(rèn)識(shí)時(shí)間都是比較抽象、枯燥的內(nèi)容,要學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,所以我在設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合了大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),因此我都準(zhǔn)備了大量的鐘表模型來(lái)上課。在引入部分我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),采用了現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中的故事人物作為中心線貫穿整節(jié)課。在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學(xué)元素,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。如在導(dǎo)入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻,然后將卡通元素穿插到課堂教學(xué)中,再運(yùn)用拼圖比賽的方法進(jìn)行新課導(dǎo)入,營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛。我預(yù)先準(zhǔn)備了鐘面材料,選出一男一女,讓他們到黑板上自由地拼。根據(jù)他們簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn),他們基本上可以拼出鐘表的模型,這樣就順其自然地引入了正題,從而達(dá)到揭題的目的,學(xué)生不但明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能體現(xiàn)學(xué)生自主探索的目標(biāo)。

  接下去再讓學(xué)生觀察拼出來(lái)的兩個(gè)鐘表,找出相同的東西(12數(shù)字、分針、時(shí)針),我再對(duì)分針和時(shí)針的特征進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)分針和時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向,讓學(xué)生明白什么叫做“順時(shí)針”,并且引導(dǎo)學(xué)生怎樣去記憶這12個(gè)數(shù)字的位置。最后出現(xiàn)美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識(shí)的練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲起來(lái)。

  認(rèn)識(shí)鐘面后的環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)整時(shí)。這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了卡通人物懶羊羊出場(chǎng),再把學(xué)生帶入卡通劇中,從懶羊羊7點(diǎn)起床,到1點(diǎn)的午休,最后到4點(diǎn)放學(xué)的三張情境圖。由于是學(xué)生心目中喜愛(ài)的人物并且與他們的生活相密切,所以他們會(huì)注意情境圖上的每一部分,包括鐘面,這是結(jié)合學(xué)生的需要和實(shí)際而設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),懂得不要懶床,給學(xué)生滲透了珍惜時(shí)間的情感教育,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。

  探究知識(shí)的活動(dòng)完成后,我設(shè)計(jì)了四組鞏固練習(xí)題,由淺入深:

  首先是由老師“撥一撥”,學(xué)生說(shuō)一說(shuō);

  練習(xí)2是由學(xué)生撥一撥,學(xué)生乙說(shuō)一說(shuō);

  練習(xí)3是“寫(xiě)一寫(xiě)”,用兩種表示法寫(xiě)出時(shí)間;

  練習(xí)4是擺一擺,在黑板上出示鐘面模型,根據(jù)時(shí)間補(bǔ)上分針或時(shí)針。

  以上的練習(xí)設(shè)計(jì)充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

  但在整節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)還需要有待改善:

  首先是在介紹鐘面知識(shí)時(shí)沒(méi)有介紹鐘面有12個(gè)大格;當(dāng)在講授認(rèn)讀整時(shí)時(shí),許多學(xué)生用日常口頭語(yǔ)把幾時(shí)說(shuō)成幾點(diǎn),甚至把“幾時(shí)”說(shuō)成“幾點(diǎn)時(shí)”出現(xiàn)兩個(gè)單位,我并沒(méi)有去認(rèn)真思考如何把這個(gè)錯(cuò)誤及時(shí)糾正;

  其次沒(méi)有把認(rèn)整時(shí)的重點(diǎn)講透,我應(yīng)該把“分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)”好好的滲透給學(xué)生,但我一兩句話就略過(guò)了;對(duì)于中下生還是沒(méi)有掌握好;

  最后在講解讀寫(xiě)整時(shí)時(shí),沒(méi)有把冒號(hào)左邊和右邊分別代表什么意思沒(méi)有說(shuō)清楚。

  在以后的教學(xué)工作中,我還要不斷的努力,向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng),改善我在課堂上的不足之處,讓學(xué)生學(xué)得高興,學(xué)得有效。

  從整節(jié)課來(lái)看,學(xué)生們都在輕松愉快中度過(guò),并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng),把枯燥抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化在形象直觀的模型鐘面上,開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇16

  《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí),課前預(yù)設(shè)很充分,上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò),能進(jìn)取探討,總結(jié)規(guī)律,可是在實(shí)踐練習(xí)時(shí),雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了,但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確,看半時(shí)不準(zhǔn)確,畫(huà)半時(shí)明白分針指向6,不明白時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。

  下課后,我及時(shí)的進(jìn)行了反思,覺(jué)得自我在讓同學(xué)探究看半時(shí),畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里,對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確,沒(méi)有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來(lái)突破應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我設(shè)計(jì)了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源,引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)當(dāng)指向哪里,需要注意的是什么,有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節(jié)課就畫(huà)的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法,它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述,一幫一交流,溝通。

  設(shè)計(jì)富有層次的`習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固,按照這個(gè)思路,第二節(jié)課上的很成功,學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因,并自我總結(jié)出了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法,扎實(shí)了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的方法,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇17

  《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí),并能夠正確的寫(xiě)出整時(shí)。最初,在我的教學(xué)構(gòu)思里,我將“整時(shí)”、“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)”放在這一堂課中。可是第一次的試講后,聽(tīng)課教師指出:這堂課資料太多,學(xué)生難以全部理解。于是,我決定這節(jié)課的重點(diǎn)放在“整時(shí)”上頭。除此之外,聽(tīng)課教師還提出了我課堂上需要改善的地方,如:對(duì)教材的理解不夠透徹、不到位;板書(shū)不夠規(guī)范;缺乏有效評(píng)價(jià)等等。所以,在接下來(lái)的時(shí)間里,我重新鉆研了教材,并調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、情景導(dǎo)入

  為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,集中注意力,我采用了讓學(xué)生觀察主題圖的方式來(lái)導(dǎo)入,并讓學(xué)生回答“你發(fā)現(xiàn)了什么?”,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事,引出“鐘表”,之后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):鐘表在我們的生活中有什么作用?使學(xué)生意識(shí)到鐘表的重要性,并順勢(shì)教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

  二、動(dòng)手操作,建構(gòu)新知

  首先,認(rèn)識(shí)鐘面。經(jīng)過(guò)直觀教學(xué),讓學(xué)生觀察、比較,引導(dǎo)學(xué)生在直觀教學(xué)中認(rèn)識(shí)并區(qū)分時(shí)針和分針。在這部分的教學(xué)中,學(xué)生表現(xiàn)十分好,能夠仔細(xì)觀察,并準(zhǔn)確的找出了時(shí)針和分針的特點(diǎn)。

  之后,就到了本課的重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)整時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、探究的基礎(chǔ)上,了解整時(shí),并教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)整時(shí)。在學(xué)習(xí)了如何認(rèn)識(shí)整時(shí)后,我經(jīng)過(guò)“撥鐘表”這一游戲方式,再次鞏固了“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這一新知,并從中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。在這部分的'教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自我的課堂教學(xué)組織本事有所欠缺,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)還不夠不能吸引所有學(xué)生的注意力。另外,由于在這一部分,沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“幾點(diǎn)”,在數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)說(shuō)成“幾時(shí)”,導(dǎo)致在之后的練習(xí)中,仍有學(xué)生犯了這種類型的錯(cuò)誤。

  然后,在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,我向?qū)W生介紹整時(shí)的兩種表示方法,并異常強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用數(shù)字表示法表示整時(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的地方。到了那里,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)全部講完了。

  三、鞏固練習(xí)

  最終,就是課堂練習(xí)了。在練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)“早上、上午、中午、午時(shí)”的概念不是很明確,但總體上,對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了,表現(xiàn)得還不錯(cuò)。另外,經(jīng)過(guò)課堂練習(xí),我還發(fā)現(xiàn)自我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一,不夠多樣化。

  這次的公開(kāi)課,讓我發(fā)現(xiàn)了自我在教學(xué)中的許多不足之處。但我相信:如果我認(rèn)真對(duì)待這些不足之處,不斷反思,不斷改善,它們將會(huì)成為推動(dòng)我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財(cái)富。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇18

  《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的資料。認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí),但由于小朋友平時(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少,也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前,我問(wèn)小朋友:你明白此刻大概是什么時(shí)間嗎?很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的,有說(shuō)10點(diǎn),有說(shuō)1點(diǎn),可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序,讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生,導(dǎo)入新課,之后向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,既貼合兒童的心理特征,又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體

  在新課部分,我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn):

  1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn);

  2、有兩條不一樣的針(強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針,又短又粗的是時(shí)針,異常指出我們此刻只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針,不涉及秒針。;

  3、有12個(gè)大格子。這樣,學(xué)生基本了解鐘表的`外部結(jié)構(gòu)。之后進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較、討論交流,最終達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指著12,當(dāng)分針指著12時(shí),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)取動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程,學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度

  學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì),經(jīng)過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么?”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事,又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,取得了很好的教學(xué)效果。

  4、不足與提高

  整堂課下來(lái)感覺(jué)練習(xí)的形式過(guò)于單一,一向采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式,試著變換一種角度——教師讀時(shí)刻,學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻,同時(shí)也能夠避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情景出現(xiàn),更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還能夠增加必須的互動(dòng)環(huán)節(jié),教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),更能活躍氣氛增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方,在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。期望經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí),不斷地鍛煉,努力使自我更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇19

  認(rèn)識(shí)半時(shí)是認(rèn)識(shí)鐘表的第二課時(shí),認(rèn)識(shí)半時(shí)比認(rèn)識(shí)整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái),運(yùn)用觀察與操作相結(jié)合的活動(dòng)方式,在師生交流、生生交流中體驗(yàn)感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂,以“守株待兔”的故事為線索展開(kāi),講解“8時(shí)已過(guò),分針再走半圈就是8時(shí)半”,利用知識(shí)的遷移規(guī)律,學(xué)生聯(lián)想、推測(cè)得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半,由已有知識(shí)生成新知識(shí),既發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系,又體驗(yàn)到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光,成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影,學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則,設(shè)計(jì)了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等資料,使學(xué)生在交流、合作中,多側(cè)面積累感性認(rèn)識(shí),再上升為理性認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)的力量。

  本節(jié)課由于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性,教學(xué)中設(shè)置了許多新穎趣味的'實(shí)踐活動(dòng)資料,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)資料的趣味性、開(kāi)放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)時(shí),經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看,認(rèn)一認(rèn),撥一撥,認(rèn)識(shí)了半時(shí),并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)主題圖整體觀察,初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。本節(jié)課安排了多次讓學(xué)生動(dòng)手撥的機(jī)會(huì),每次的要求都不一樣。

  第一次:師生一齊撥,要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著哪,分針指著哪,尤其是要說(shuō)準(zhǔn)時(shí)針的位置,即是指著幾和幾的正中間。

  第二次,教師說(shuō)時(shí)刻,學(xué)生撥時(shí)刻,并和同桌交流,自我是怎樣撥的。

  第三次,看誰(shuí)撥的快。教師說(shuō)時(shí)刻,每組派一名代表到講臺(tái)前來(lái)?yè),其余學(xué)生在下頭撥,撥好后,代表還要說(shuō)說(shuō)是怎樣撥的,最終評(píng)出優(yōu)勝組。三次活動(dòng),人人參與,人人動(dòng)口,全員參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這節(jié)課力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,促使學(xué)生主動(dòng)參與。

  教師運(yùn)用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事呈現(xiàn)給學(xué)生,展示農(nóng)夫早上到田里勞動(dòng),發(fā)現(xiàn)兔子,等待兔子的連續(xù)情景。之后,請(qǐng)同學(xué)們幫故事寫(xiě)完整。生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意,“幫故事寫(xiě)完整的請(qǐng)求”調(diào)動(dòng)了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真觀察畫(huà)中鐘面上的時(shí)刻,都想幫農(nóng)夫弄清楚每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認(rèn)識(shí)半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí),學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)著互相幫忙的甜蜜友情。

  2、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)。

  讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和構(gòu)成相關(guān)技能,是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)重要理念。這節(jié)課的.教學(xué)過(guò)程,正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。首先,觀察鐘面,幫忙農(nóng)夫找準(zhǔn)每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻,讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn);之后,動(dòng)手撥出半時(shí),并以小組為單位進(jìn)行交流、討論,合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn);然后,學(xué)生參與不一樣的練習(xí)活動(dòng)。如,說(shuō)一說(shuō)自我一天的生活中幾時(shí)半都在做什么,做“互動(dòng)游戲”聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項(xiàng)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣,并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心境在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,簡(jiǎn)便地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)半時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  這節(jié)課,教師簡(jiǎn)便,學(xué)生愉快,獲得進(jìn)取的情感體驗(yàn)。課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍,課堂教學(xué)效果到達(dá)預(yù)期的目的。

  《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇20

  “認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

  課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生經(jīng)過(guò)比較,異中求同,最終概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

  把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)趣味的情境結(jié)合起來(lái),不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),并且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,構(gòu)成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

  3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生供給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自我的.見(jiàn)解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要經(jīng)過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

【《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思04-16

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思08-25

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思01-05

《認(rèn)識(shí)鐘表》教案及教學(xué)反思12-16

《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思(精選15篇)06-06

認(rèn)識(shí)鐘表教案與反思12-17

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(通用5篇)11-27

數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(通用12篇)11-23

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)12-17