《彩虹》教學(xué)反思范文（精選20篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《彩虹》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《彩虹》教學(xué)反思 篇1
今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時(shí)，我還是采用的集中識字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識字方法，開火車檢測，游戲檢測等。整節(jié)課整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會12個(gè)生字，會寫兩個(gè)生字。但就我們現(xiàn)在所研究的`樂實(shí)課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現(xiàn)樂，因?yàn)檫�有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂的紀(jì)律稍微有點(diǎn)亂，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說了出來，其實(shí)這個(gè)知識點(diǎn)對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇2
《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
教學(xué)中，我以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。
課堂上，我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的.理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
《彩虹》教學(xué)反思 篇3
本次公開課我所執(zhí)教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
我認(rèn)為，公開課不僅是一種展示和匯報(bào)，對我來說更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過程，通過本課使我認(rèn)識到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：
俗話說：“興趣是最好的老師�！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個(gè)好頭。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一年級的學(xué)生來說，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識字，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來，無疑增加了學(xué)生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會準(zhǔn)確的跟著老師的'步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。
這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學(xué)生，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。
課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書的機(jī)會給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評價(jià)，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇4
《彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級《光》單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對光的各種現(xiàn)象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認(rèn)識、對日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實(shí)驗(yàn)，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學(xué)生認(rèn)識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于光的知識和學(xué)生對七色光的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)識和分析。
一、動手制造彩虹。
彩虹本身就是美好的象征物是個(gè)美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動作為開頭，必然會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，一定會使學(xué)生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過課件向?qū)W生介紹展示制造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法，也就是分解白光的方法：
1、用三棱鏡分解陽光——光線射進(jìn)三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。
2、用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調(diào)節(jié)鏡子和水面，使它像是一個(gè)三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。
3、用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。
二、分析彩虹認(rèn)識光的色散通過匯報(bào)總結(jié)
認(rèn)識組成太陽的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。
三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。
在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得很失敗，因?yàn)槭蛛娡补獾膹?qiáng)度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色，結(jié)果要我來告訴他們。在第二次試教時(shí)，我先選取相同型號的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機(jī)的`色彩工作原理的拓展活動。
在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。
四、擴(kuò)展
最后我播放了《顏色》視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以了解我們生活中見到的顏色除了和物體本身有關(guān)還和光有關(guān)。
為了使學(xué)生更集中精神認(rèn)真聽，我要求學(xué)生一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個(gè)別學(xué)生上講臺提出問題，其他學(xué)生回答，能提出問題的同學(xué)除了認(rèn)真聽之外還證明他在認(rèn)真思考問題，一舉兩得，許多同學(xué)也想做小老師，提出問題，他們也就更集中精神聽了。
通過《彩虹》這一課例的教學(xué)實(shí)踐過程，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如教學(xué)語言不夠精煉，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中沒有充分地讓學(xué)生思考，放手給學(xué)生做，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠，個(gè)別學(xué)生在課堂上還做不到主動思考問題等，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累。
《彩虹》教學(xué)反思 篇5
《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
一、注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求并引導(dǎo)他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
二、注重識字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識字的能力。
在分析教材時(shí)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語打出：一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個(gè)階段的識字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計(jì)有趣的識字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。
1、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時(shí)間并使學(xué)生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式:
�。�1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設(shè)情景讀
�。�2）教師適時(shí)的`范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。
（4）同桌互讀，讀出美感。
�。�5）全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�6）男女生比賽朗讀詩歌等。
2、在讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我結(jié)合讀課文，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動：
�。ㄒ唬┛床屎鐖D片模仿課文的句式向彩虹提問題。
�。ǘ┠阌X得彩虹像什么？
�。ㄈ┎屎珉m然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？其中“你覺得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來說的，如：
�、佟安屎缦褚粭l色彩斑斕的大蟒蛇”
�、凇安屎缦駤寢尩慕z巾”
�、邸安屎缡窍膳男殞毜膿u籃”
�、堋安屎缡俏宀实牟蕩А�
�、荨安屎缡遣噬南憬丁�
⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個(gè)性和想象力的話語，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假如我沒創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動，那多可惜呀！在后來學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌，有的介紹關(guān)于彩虹的小實(shí)驗(yàn)……童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲恕?/p>
《彩虹》教學(xué)反思 篇6
彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時(shí)比較容易，尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、多種方法認(rèn)讀、指讀課文�；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。
2、以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。
讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
不足之處：
仿寫的時(shí)間過長，對于漢字的書寫沒有過于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫對于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升，對于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。
改進(jìn)措施：
設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給學(xué)生。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的`自主學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。
3、問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
不足之處：
1、引導(dǎo)找到答案時(shí)，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓學(xué)生朗讀，扎實(shí)內(nèi)容。
2、反問句講的不夠透徹，部分學(xué)生仍然不理解何為反問句。
改進(jìn)措施：
側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇7
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)1、認(rèn)識“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁，會寫“著、那”等7個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關(guān)心家人的美好情感。
本課生字比較多，需要會讀的.生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時(shí)，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇8
成功之處：
1、在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意觀察，做到“一看二寫三對照”。
2、學(xué)生的參與度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，善于表達(dá)自己的意見。
不足之處：
1、范讀沒有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對問句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒能實(shí)施。
2、沒有讓學(xué)生對長句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。
改進(jìn)措施：
在今后的.教學(xué)中，要分清次重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避免因?yàn)闀r(shí)間不足重要的內(nèi)容沒有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)（如指導(dǎo)朗讀）沒有如期進(jìn)行。因此，我要學(xué)會分清主次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)工作，以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇9
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。
這兩個(gè)活動受到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學(xué)習(xí)嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機(jī)了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
結(jié)束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的.。而課程改革實(shí)驗(yàn)材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求師要努力學(xué)習(xí)，接受新的育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的師，學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！
《彩虹》教學(xué)反思 篇10
由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對學(xué)生來說并不陌生，因此，在教學(xué)活動開始不需要設(shè)計(jì)華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動中去。在學(xué)生觀察彩虹時(shí)，教師沒有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽光下觀察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗(yàn)。教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。從引導(dǎo)學(xué)生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對問題做深入的思考，還有鼓勵(lì)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識的過程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。
總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的'教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認(rèn)識紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓學(xué)生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來，讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。
因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張心理，這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽眾，對學(xué)生的表達(dá)表示共鳴，在繪畫指導(dǎo)的過程中，我不會強(qiáng)迫指導(dǎo)，我會用一種欣賞的眼光，配合適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh，因?yàn)槲蚁嘈沤處熽P(guān)懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。
反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問題：
1、在課堂上學(xué)生回答問題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學(xué)生回答問題之后的評價(jià)，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個(gè)未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學(xué)過程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問題。
經(jīng)過回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：
1、提高自己的組織管理能力。
2、對學(xué)生的評價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。
調(diào)整、教學(xué)過程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動。學(xué)生通過自己動手，看見了美麗的彩虹，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí)，通過教師總結(jié)性的語言，明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。
《彩虹》教學(xué)反思 篇11
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十單元的課文。通過第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過的十五個(gè)生字，寫好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著對大自然的熱愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
公開課結(jié)束后，靜下心來細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。
寫字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫好”，在小朋友還談?wù)摰責(zé)峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔(dān)心時(shí)間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說的'話”和“你想問彩虹什么問題”這兩個(gè)問題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學(xué)生的不尊重，沒有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時(shí)間和空間；從自身看，除過于急噪外，也證明對學(xué)生的情況沒有做充分的估計(jì)。
“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對自己最不滿意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒投入，別人聽起來當(dāng)然不敢恭維。可奇怪的是，有時(shí)候我自以為很動情了，旁人聽起來還是不怎么樣。當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因?yàn)楹棉k法還是不少的。可以錄音范讀，也可以請程度較好的小朋友來朗讀，揚(yáng)長避短嘛！
迂腐和教學(xué)機(jī)智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問“你最喜歡誰說的話”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來就說：“我喜歡丁丁和冬冬說的話。”我一下子傻眼了，因?yàn)榘凑兆约旱墓烙?jì)，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說出了兩個(gè)來，我可怎么“按原計(jì)劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺得丁丁和冬冬誰說得更好呢？”唯一的答案當(dāng)然符合了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎？我的教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！
《彩虹》教學(xué)反思 篇12
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讀好長句子也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)帶有“的”字的復(fù)雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門前樹上的秋千”。朗讀指導(dǎo)時(shí)，我先讓學(xué)生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點(diǎn)。再逐層展開來讀，比如：“樹上的秋千”——“門前樹上的秋千”——“系在門前樹上的秋千”——“你系在門前樹上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長句子，在本課朗讀教學(xué)中對方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)。我先請學(xué)生朗讀前一課《端午粽》中學(xué)過的長句子。“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的.糯米，中間有一顆紅紅的棗�！眴枂枌W(xué)生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學(xué)生想一想每一部分寫“我”在干什么？自己練習(xí)讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語，一個(gè)讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動作，再讓學(xué)生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語，再讀通每一個(gè)部分，最后把各個(gè)部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎(chǔ)上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大部分學(xué)生都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。
本節(jié)課的不足之處是，沒有把握好時(shí)間，兩課時(shí)沒有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以至于寫字指導(dǎo)只能放到下節(jié)課的練習(xí)課上進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，還要細(xì)細(xì)琢磨如何提高課堂效率，爭取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇13
《科學(xué)課程規(guī)范》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動，同學(xué)經(jīng)歷了猜測－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、欣賞者的身份參與到同學(xué)的探究活動中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓同學(xué)以小組為單位匯報(bào)，同學(xué)的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對同學(xué)的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于和時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過層層深入的探究活動，同學(xué)能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)資料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)同學(xué)興趣，使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的�！澳銈冋姘簦 ��！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……這些語言的肯定與鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的`作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說：“你們真棒！……”，這不只使同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)互相享受各自研究的效果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于同學(xué)的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時(shí)地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
《彩虹》教學(xué)反思 篇14
這是一節(jié)二年級的課例。二年級的學(xué)生雖然年紀(jì)較小，認(rèn)知水平比較有限，生活閱歷也不是很豐富，但是他們的思維卻很活躍，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在本節(jié)課中既有一些難以忽視的問題出現(xiàn)，但也不乏有一些意外的驚喜出現(xiàn)。以下是我在本節(jié)課例中的幾點(diǎn)思考：
一、良好的課堂秩序是活動成功的關(guān)鍵所在
小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生一般來說對課堂上的新鮮活動非常感興趣。因此，每當(dāng)遇到課堂上有新鮮的活動內(nèi)容時(shí)，他們都會變得十分興奮。這個(gè)時(shí)候，課堂的秩序往往會變得比較糟糕，他們會情不自禁地在那里喊叫吵鬧，或蹦蹦跳跳，以表達(dá)他們心中的那種激動興奮的情緒。無論老師課前多么鄭重的強(qiáng)調(diào)課堂上一定要多么遵守紀(jì)律，聽從指揮，沒有老師的允許下不要亂走動、亂吵鬧……例如，在本課例中，我先示范了一下用手電筒和三棱鏡制造彩虹。示范的過程中，課室里沸騰起來，有的同學(xué)大聲喊叫，似乎是給我吶喊加油，有的跟周圍的同學(xué)議論紛紛，極力表達(dá)心中的那份激動心情；還有的同學(xué)在老師沒有批準(zhǔn)的情況下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……總而言之，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛比較熱鬧。當(dāng)我要求同學(xué)們安靜下來，認(rèn)真觀察我的示范時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我所講的沒有幾個(gè)學(xué)生可以聽到，盡管有的同學(xué)聽到我所說的要求，但是他們看到其它同學(xué)的都那么激動地在那里說啊，笑啊，跳啊……此時(shí)，我有點(diǎn)手足無措之感。因此，我覺得在活動開始前，首先得明確活動的要求，并且最好采用小組評比機(jī)制要進(jìn)一步約束與規(guī)范他們的行為。
二、挖掘課外資源補(bǔ)充教材
在本課例中，我不僅能恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用教材，例如學(xué)生通過閱讀教材能了解一些制造彩虹的方法；而且還能充分開發(fā)利用身邊的.課程資源，一是把同學(xué)們平時(shí)喜歡吹的泡泡、家里用的手電筒、三棱鏡、光碟等都請到課堂上，二是把日常生活中人們利用彩虹原理制造出來的物品（彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通過照片欣賞的方式讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苌睿屗麄兠靼讓W(xué)到的知識要運(yùn)用到日常生活中，我們的世界、生活多姿多彩，從而達(dá)到了延伸課堂，走向生活與社會的目的。
三、善于鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的精神
小學(xué)生的思維是活躍的，老師就應(yīng)該點(diǎn)燃他們的思維火花，讓他們盡情綻放。在本課例中，學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間較為充分，自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得較為明顯。教師的引導(dǎo)不但非常及時(shí)有效，還能敏銳地捕捉生成性問題，例如學(xué)生利用手電筒和三棱鏡制造彩虹的過程中有新發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)用手電筒同時(shí)照射多個(gè)三棱鏡及光盤，制造出來的彩虹更加清晰、漂亮。我在課堂上及時(shí)地表揚(yáng)他們，并讓他們在全班上分享，我鼓勵(lì)大家在活動的過程中繼續(xù)認(rèn)真觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
《彩虹》教學(xué)反思 篇15
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
一、教學(xué)效果：
1.首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。
2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，要充分信任學(xué)生。
二、成功之處：
充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段由3個(gè)問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的`想法很獨(dú)特。
三、不足之處：
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。
四、改進(jìn)措施：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)孩子通過多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！币虼嗽诮虒W(xué)本課的過程中，重視學(xué)生對課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會認(rèn)的生字，再到有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句。以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過“讀”，體會文中人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。
《彩虹》教學(xué)反思 篇16
經(jīng)過這次的體育游戲活動，我明顯感到有很多不足的地方，對于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。
一、熱身活動的控制
在一開始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對于場地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動有一點(diǎn)做不開，我又怕時(shí)間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以后的日常教學(xué)活動中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始，就像上語言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。
二、意外事件的處理
其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒有開始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動中也沒有碰到過類似的情況，后來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來，在第二次游戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒有開始的現(xiàn)象。還有就是對幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來說一說想要采七色花要經(jīng)過什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、后來回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的`思維灌輸了給孩子，我覺得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加合適。
三、教案的設(shè)計(jì)
最后，我覺得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛碚f難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時(shí)候，我也詢問過有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動中可以重點(diǎn)的突破一下的。
經(jīng)過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動中也要多加注意，爭取在以后的教育教學(xué)活動中避免類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步!
《彩虹》教學(xué)反思 篇17
今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開展了一個(gè)“同課異構(gòu)”活動。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒什么把握，只當(dāng)作一次鍛煉吧。
上課前，還有一點(diǎn)緊張，畢竟自己是管業(yè)務(wù)的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預(yù)計(jì)的好，但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后，聽到“如影隨行”說：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時(shí)間。”天哪，我怎么就沒控制時(shí)間呢，做教師以來好像還是第一次上這么長的時(shí)間啊，簡直不敢相信�？稍谏系臅r(shí)候怎么就覺得時(shí)間過得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂嘉嘉”問：“感覺我的`課怎么樣？”她笑著說：“蠻好！”我心里一喜，又覺得不滿意：“真的？”她接著又說：“有點(diǎn)啰嗦�！薄笆菃�？”心里感覺有點(diǎn)驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛�！芭�，可能是啰嗦了點(diǎn)，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評價(jià)哦！”下午一直沒有時(shí)間也沒有老師跟我說上午的課，心里癢癢的，對正在開會的“柳暗花明”說：“抽空一定要評一評我們的課哦，讓我們再改進(jìn)改進(jìn)吧�！彼c(diǎn)著頭說“嗯！”。
下班后，一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄，平時(shí)一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來個(gè)自我診斷，結(jié)果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。
我對此活動的目標(biāo)定位是：
1、了解故事內(nèi)容，并積極用自己的語言表述對獾和狐貍尋寶過程的理解。
2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大不足：
一、提問幼兒的面不廣
我只請了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請他回答了好多次，看錄像時(shí)只怪自己怎么又請他了。
二、有些語言不簡潔明了
提問中我冒出了許多個(gè)小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就占去了一些時(shí)間，其實(shí)一些小問題完全可以忽略不問的。
重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào)，竟說了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒聽見似的，居然反復(fù)說了三四遍。
三、有些回應(yīng)不夠好
我的回應(yīng)語中有的地方顯單調(diào)，有的地方顯啰嗦，有的地方回應(yīng)得還不確切。
四、體態(tài)語不夠好
上課時(shí)很自我陶醉的，出現(xiàn)很多手勢，自己看自己覺得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣，提問后總是立刻請先舉手的幼兒回答，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。
為了鼓勵(lì)自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——
1、對教材理解較透徹。
2、情感主線明確。
3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。
4、能耐心傾聽孩子的語言。
5、能自然地插入情境表演。
6、課堂中充滿激情。
希望再聽到同事們對我的課的評價(jià)意見，很想再跟進(jìn)式上一次，磨一磨課，會受益匪淺。
《彩虹》教學(xué)反思 篇18
課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個(gè)問句組成）有什么不懂的'需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特，有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會單獨(dú)讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。
整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因?yàn)檫�有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說了出來，其實(shí)這個(gè)知識點(diǎn)對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會在自己的課堂中把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
《彩虹》教學(xué)反思 篇19
《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北師大教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。
今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒有底。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)由于是第四節(jié)課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項(xiàng)鏈，它是一個(gè)巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？孩子們由于事先預(yù)習(xí)了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書標(biāo)題了，講臺上放著一盒彩色粉筆，我靈機(jī)一動，用紅黃藍(lán)三根粉筆并排在黑板上寫下了標(biāo)題，這時(shí)，非常美的“彩虹”兩個(gè)字出現(xiàn)在了黑板上。“哇，好美啊”，學(xué)生們的.興趣一下就來了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫了一道彩虹，這下真正的彩虹出現(xiàn)在了黑板上，學(xué)生被徹底打動了，他們興趣盎然地開始了這堂課的學(xué)習(xí)之旅。這堂課的學(xué)習(xí)效率非常高，孩子們學(xué)得起勁，讀得認(rèn)真有感情，識字又快又牢。值得一提的是，課文內(nèi)容結(jié)束后的拓展練習(xí)仿寫，通過我的引導(dǎo)孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進(jìn)行了豐富的聯(lián)想。孩子們說出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這堂課給我感受最深的是，教學(xué)中需要靈感，但靈感的來源不是偶然的，需要對教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，切中要害，才能一針見血，有的放矢，上好課、教好書。
《彩虹》教學(xué)反思 篇20
《我們來造彩虹》是北京師范大學(xué)出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內(nèi)容是：激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過造彩虹活動讓兒童動手動腦，進(jìn)一步認(rèn)識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展積極主動地探索和研究科學(xué)的能力。引導(dǎo)兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)踐中力求遵循《品德與生活》活動性的特征。
那么，如何提高課堂活動的實(shí)效性？在這節(jié)課的教學(xué)中我總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)跟大家分享。
一、活動要緊扣教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的，偏離目標(biāo)的教學(xué)是低效的。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，一定要思考，活動的目的是為了什么？這個(gè)活動是否能真正引發(fā)學(xué)生的參與。教學(xué)活動一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證活動的有效性。
在教學(xué)《我們來造彩虹》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識太陽光的七種顏色，激發(fā)學(xué)生對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣；激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感；讓學(xué)生學(xué)會一些制造彩虹的方法。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動，包括課前、課中、課后教學(xué)活動，因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能解決的。
課前活動
課前布置學(xué)生在家長的幫助下收集有關(guān)制造彩虹的方法并且和家長一起做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中不僅讓學(xué)生更充分的時(shí)間里學(xué)會了一些制造彩虹的方法，而且拉近了親子關(guān)系，更好地激發(fā)孩子的好奇心和探索興趣。
課中活動
課堂上，我設(shè)計(jì)了看一看，欣賞彩虹；畫一畫，描繪彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升華等四個(gè)教學(xué)活動。讓課堂動起來，學(xué)生在活動中去聽、去說、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發(fā)揮自己的主體作用，讓認(rèn)知、情感、意志，行為的過程，變成自身心理內(nèi)化的過程。
課后活動
課后我布置學(xué)生小組合作編彩虹的故事，進(jìn)行“彩虹的故事”分享會。通過活動，讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，保持他們的想象力，保持他們富于幻想的天性，而不是因?yàn)橹懒瞬屎缡窃鯓有纬傻目茖W(xué)道理，就失去了寶貴的想象和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，表現(xiàn)對彩虹的美好體驗(yàn)。
這樣，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”，通過生動的教學(xué)活動引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到了活動承載的教學(xué)目標(biāo)。
二、活動形式符合學(xué)生特點(diǎn)
小學(xué)低年級學(xué)生好玩好動、注意力不易集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)活動時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要富有趣味性。關(guān)注“童心、童真、童趣”，讓孩子們在活動中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中他們不再感到教學(xué)的乏味，而是感到有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生積極參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。
在備課之初，我設(shè)計(jì)了猜謎語導(dǎo)入課題，我設(shè)想：猜謎語是低年級學(xué)生喜歡的活動形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實(shí)際上是事與愿違，活動并沒有預(yù)期的效果，學(xué)生并不感到驚喜，并沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。這跟活動的新穎性有關(guān)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在最后的課堂設(shè)計(jì)中，我刪掉了這一活動，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。
第一個(gè)活動，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚(yáng)的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入色彩斑斕的彩虹世界，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發(fā)出聲聲的贊嘆，這樣很好地激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感。
第二個(gè)活動，繪畫彩虹。畫畫是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，在繪畫的過程中培養(yǎng)孩子的觀察能力，鍛煉孩子的感知能力。通過繪畫彩虹能更深刻地認(rèn)識太陽光的七種顏色。
第三個(gè)活動，制造彩虹。本課的重點(diǎn)和難道是學(xué)會一些造彩虹的方法。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動將更多的時(shí)間，更多的空間留給學(xué)生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個(gè)活動中，全員參與，在生生互動，師生互動的過程中迸發(fā)出智慧的火花。
第四個(gè)活動，歌唱彩虹。全班齊唱手語歌，將感情推向高潮。音樂是人類的靈魂。音樂能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動�！恫屎绲募s定》這首歌曲，音樂輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學(xué)生感受家長和老師親切的關(guān)懷，真摯的祝福。我精心制作課件，精選學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的照片。學(xué)生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動態(tài)，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……
三、讓課堂上的動態(tài)生成精彩綻放
在品德與生活教學(xué)過程中，學(xué)生會帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料到的情況。教師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽，耐心地引導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，應(yīng)對品德課堂中的生成，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。
“制造彩虹”的活動是本課的重點(diǎn)。我將活動又分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)為小組內(nèi)各成員輪流做實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)展示自己課前學(xué)習(xí)的成果，將自己的方法教會伙伴。分享課前學(xué)到的方法（學(xué)生自備材料和工具）。在活動前，我出示活動要求：（1）每個(gè)組員輪流做實(shí)驗(yàn)，邊做邊說，說話聲音響亮，實(shí)驗(yàn)步驟要說清楚。（2）當(dāng)組員做示范時(shí)，其他組員要認(rèn)真看，專心聽。（3）副組長填寫記錄表。這個(gè)活動中，全員參與，全員體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會交流，學(xué)會分享，感受成功的喜悅，
第二個(gè)環(huán)節(jié)為小組合作完成一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)（老師準(zhǔn)備材料和工具）。
活動開始前，我再次提出活動要求：組長帶領(lǐng)組員合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)分工要明確。
活動開始了，之前，我們是在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的'，但是學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)還是不成功，這時(shí)我不急于提醒和指導(dǎo)，我是讓他們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，最后有的小組發(fā)現(xiàn)室內(nèi)不充足，提出要到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的請求。這時(shí)，我接受學(xué)生的意見，臨時(shí)將課堂從室內(nèi)搬到室外。
到室外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)還是沒有成功，返照在墻上的是白光而不是彩虹。這時(shí)，我也沒有告訴他們原因和技巧，我是鼓勵(lì)他們多思考，多交流，多嘗試。經(jīng)過學(xué)生的不斷實(shí)驗(yàn)，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂。
活動結(jié)束，我又把學(xué)生帶回教室。各組回報(bào)活動情況，我問：“你們小組合作制造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？”這時(shí)，很多小組組員興奮地高高舉起手來，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組組員們悶悶不樂，難掩失望的情緒。我讓組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，組長說：“我們小組的實(shí)驗(yàn)失敗了，不知道為什么造出的總是白光。”我問：“哪個(gè)同學(xué)能解答他們的問題？”小濤說：“我覺得是因?yàn)殛柟馓土伊�。”我問：“是這樣的原因嗎？有誰不同意他的說法的？”小晴說：“我不同意小濤的說法，剛開始，我們都是失敗的，但我發(fā)現(xiàn)，只要將鏡子提高一點(diǎn)，就能成功了�！蔽艺f：“看來實(shí)驗(yàn)成功，要講究方法�！蔽艺f：“哪個(gè)小組跟大家分享一下成功的經(jīng)驗(yàn)？”小希說道：“剛開始，我們小組的實(shí)驗(yàn)是失敗的，但最終成功了。”我接著問：“你們是怎么做的？”她接著說：“我們不斷的調(diào)整鏡子的角度，經(jīng)過了很多次的調(diào)整，終于造出美麗的彩虹了。”我贊嘆道：“你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要有耐心，有恒心，反復(fù)地試驗(yàn)，不斷地嘗試，才能獲得成功�！薄餍〗M組員積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)。我說：“同學(xué)們，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案嗎？”全班異口同聲地說：“想！”我說：“好，老師就讓大家把這個(gè)問題帶到課后去探索，通過搜集資料，看參考書，做實(shí)驗(yàn)，尋找答案。”
只要我們教師有一顆靈動細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動態(tài)生成，才能構(gòu)建出一個(gè)充滿生命活力的課堂。
四、小組活動的有效組織
品德課堂上教學(xué)活動形式多樣，其中小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師樂于采用而且經(jīng)常采用的。在品德課堂上如何有效開展小組活動呢？下面我來說說我的做法：
1.組建小組
�。�1）搭配要合理
小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。針對低年級學(xué)生的年齡特征，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，然后依照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，組內(nèi)要有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競爭。
�。�2）分工要明確
小組成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，如：正組長、副組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長等。正組長既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動的組織者，又是教師的得力助手，也是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。在選擇小組長時(shí)，要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。副組長協(xié)助正組長管理小組。衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理和周圍衛(wèi)生。紀(jì)律組長負(fù)責(zé)本組同學(xué)的上課紀(jì)律，確保本小組課堂的正常進(jìn)行。這樣小組內(nèi)成員分工明確，小組活動就有序有效開展。
2. 做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得生動、活潑，品嘗到合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能用比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通。
3.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
品德課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問題。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。選擇什么內(nèi)容呢？
�。�1）學(xué)生“需要”交流的問題。合作必須是建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。
�。�2）個(gè)人無法獨(dú)立操作的復(fù)雜內(nèi)容。在學(xué)生個(gè)人操作無法完成時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
�。�3）值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。”
品德新課程教學(xué)，多彩的活動已成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)，為我們品德課教學(xué)注入了新的活力，我們要努力創(chuàng)設(shè)活動化的課堂，設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的活動，注重活動的形式，更注重活動的效果。讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在活動中獲得真知，讓有效的課堂活動，成就精彩的品德課堂。
【《彩虹》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《彩虹》教學(xué)反思10-18
《美麗的彩虹》教學(xué)反思04-09
《我們來造彩虹》的教學(xué)反思09-20
我們來造彩虹教學(xué)反思09-21
課文《美麗的彩虹》教學(xué)反思范文09-09
語文《美麗的彩虹》課堂教學(xué)反思09-27
《美麗的彩虹》教案及反思12-16
彩虹10-07