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教師課堂教學(xué)反思

時間:2024-09-29 09:04:42 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)2021教師課堂教學(xué)反思(精選5篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的有關(guān)2021教師課堂教學(xué)反思(精選5篇),歡迎大家分享。

有關(guān)2021教師課堂教學(xué)反思(精選5篇)

  教師課堂教學(xué)反思1

  思想品德課本來是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和解決問題來引導(dǎo)學(xué)生,不僅是依靠理論的教育達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題,也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面,更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試,這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,提高了學(xué)習(xí)成績。

  一、精心備課、備學(xué)生,做好課前準(zhǔn)備

  我課前首先思考:學(xué)生在不同的情況下,一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時,針對不同的學(xué)生,我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助,并能收到實(shí)效,同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響,我應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)方案呢?經(jīng)過思考,最后再設(shè)計好教學(xué)的課件,事實(shí)證明效果很好。

  二、向四十五分鐘課堂要效率。

  教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀,不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,我上課時經(jīng)常會提醒督促學(xué)生做好筆記,這樣學(xué)生就不容易思想開小差;最后,重視課堂小結(jié),明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,有哪些知識是要求掌握的,有哪些知識是重點(diǎn),這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握,加深學(xué)生對本課的理解和記憶。

  三、做學(xué)生的良師益友

  在教學(xué)過程中,有時在討論問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題,這時就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認(rèn)識到,正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟,在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光,若春雨,滋潤學(xué)生的心田;反之,則若風(fēng)暴,輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。

  作為教師,要有效地批評學(xué)生,首先,要善于控制自己的感情,特別是在學(xué)生不聽規(guī)勸的時候,千萬不要說過火的話,更不能有過激的行為。因?yàn)?老師的訓(xùn)斥、諷刺或挖苦,都可能會傷害學(xué)生的自尊心,影響學(xué)生的進(jìn)步,至 會影響學(xué)生的一生。其次,不要馬上逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評學(xué)生時,是 希望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯誤,立即改正,并保證不再重犯。

  很多學(xué)生在老師的逼 訓(xùn)下,可能會立即做出順從的意愿,表面承認(rèn)其錯誤,但適得其反,內(nèi)心總是 不樂意的。應(yīng)該留給學(xué)生一個思考正誤的時間。使其從內(nèi)心對自己的行為作出 判斷。正確的批評,應(yīng)該循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生,分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi) 心得出自己行為的錯誤,從而避免從犯類似的錯誤。同時,應(yīng)注意場合,在教 室當(dāng)眾批評學(xué)生,會讓學(xué)生覺得沒面子,下不了臺,而產(chǎn)生逆反心理;在辦公 室批評學(xué)生,面對眾多教師,會給學(xué)生造成緊張情緒,達(dá)不到預(yù)期效果。

  四、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

  “學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學(xué)生就會積極思考,這時教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”,通過引導(dǎo),激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時,他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。

  要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問題,要學(xué)要問,學(xué)問學(xué)問,有問才有學(xué),要讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問,不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來,而且會增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況,通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題,允許和鼓勵學(xué)生提出問題,恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的`理解程度,所謂方法和學(xué)習(xí)需求,解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,理解能力,分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn),教師在講解過程中,要尊重學(xué)生提出的問題,及時調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時,把握好教材的內(nèi)容。

  陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點(diǎn)是一問”,教師教學(xué)要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,去啟發(fā)喚醒,鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑,幫助學(xué)生分析,觀察想象,還要抓住時機(jī),提出一些具有思考價值的問題,來激活學(xué)生思維,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。為此我設(shè)計“出謀劃策”、“我的地盤,我做主”活動,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五、教學(xué)過程要生動、活潑

  由于思想品德課的理論性較強(qiáng),考得比較靈活,所以在教完本課的知識點(diǎn)時我會要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性,好勝心、自尊心也強(qiáng),往往只有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專心,記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué),這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式,既鍛煉了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線”的原則。此外,我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法,展開競賽,同學(xué)們踴躍參加,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  有人說:“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中,我 “不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中,我力求形成自己的特色。課后對教案和課件,我會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,開出教與學(xué)的“病歷”,并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流,最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結(jié),提高了我的教學(xué)水平,總之,我的課堂教學(xué)課通過采取各種方式進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了預(yù)期的效果。

  教師課堂教學(xué)反思2

  《鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實(shí)的事例,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課,孩子們是喜歡的。教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們在與文本對話的同時,體會到深深的人鳥情,是我所注重的。

  要體會人鳥情,那就要體會什么叫好朋友。扣住主線——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來快樂的,和布谷鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現(xiàn);好朋友是能催你上進(jìn)的,勤勞的燕子,守紀(jì)的大雁,勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神,值得我們學(xué)習(xí)。

  上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看,讓學(xué)生說看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個特定的情景中,學(xué)生才能身臨其境,與文本更接近。聽鳥鳴,學(xué)生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果此時我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面,喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學(xué)生有意識地聽,是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。

  其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的'重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。我提問:那么,小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體,一舉兩得)學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:從捉蟲能手烏鴉那里,我知道了什么叫“人不可貌相,海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里,我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里,我認(rèn)識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那里,我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里,我懂得了母愛的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里,我懂得了愛護(hù)樹木,人人有責(zé)。

  教師課堂教學(xué)反思3

  教師應(yīng)還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間,營造一種民主和諧的氛圍,在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本,擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主,以老師為輔,這個道理我們都懂,但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離,所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象:一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。

  比如在語文課上,老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文,實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文,表面上熱熱鬧鬧,而根本沒有思考問題,因?yàn)橹挥心x才能真正思考問題,這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒有思維活動的參與,或者由于老師提的問題太淺,學(xué)生根本無需過多思考,只好裝模作樣地讀課文,實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊,根本沒有語言水平和思維水平的提高,那這種主體就是膚淺的.。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍,采用獎罰的方法(如小紅花、罰站或批評)調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生小手如林,躍躍欲試,想一想,學(xué)生濃厚的興趣,課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣,而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感,既然是暫時,就不具有長期性,最終肯定會夭折。

  那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體?我想用八個字來概括:自主、合作、主動、互動。

  比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識》,教師首先從學(xué)生出發(fā),讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義,學(xué)生由于思維不嚴(yán)密,這樣概括:有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然,這個定義不準(zhǔn)確,教師不急于肯定或否定:“其他同學(xué),你們有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生經(jīng)過觀察后修改:有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴(yán)密,教師這時巧妙引導(dǎo),發(fā)揮了主導(dǎo)作用,出示一個平行四邊形:“這個圖形是不是梯形,為什么?”這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn),最終得出:只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較,一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別,同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點(diǎn)(只有一組對邊平行和四邊形)為判定梯形做好了鋪墊。

  顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下,要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,還應(yīng)該采取一些具體的策略。

  教師課堂教學(xué)反思4

  從周四的聽課后,我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理,當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻,的確像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣,她們的課堂語言輕松,親和,在孩子的角度看很有感染力,并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的'幾個特點(diǎn):語言的親和力不用多說,她們的課堂緊密結(jié)合教材,把教材分析的淋漓盡致,而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn),另外,課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn),過渡得很自然,教師的一個動作,一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。

  通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導(dǎo),我做出了以下的措施:

  一、定制課堂紀(jì)律。

  課堂上不許交頭接耳,不許隨意下地走動,有問題舉手回答問題。下課清理桌面,并把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備好,走廊不許跑,有秩序得上廁所。

  二、建立賞罰機(jī)制。

  學(xué)生的課堂隨意性難以控制,我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制,班級分為三組,每組給予10分基礎(chǔ)分,每個小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分,相反的表現(xiàn)突出得會給予加分獎勵,一周一結(jié)算,獲勝得小組會有獎勵,并且扣分的學(xué)生自然有懲罰,下課在班級撿垃圾,一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。

  三、選班干。

  因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個得力的班長所以猶豫了一些,班長的位置一直懸而不決,但是韓姐說得對,孩子需要培養(yǎng),所以我選了一個聰明并且敢于發(fā)言的女生,每個小組選一個小組長,負(fù)責(zé)每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收,并且對整個小組的紀(jì)律做出管理,雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績,但是我有耐心,因?yàn)樗麄冞小,只要好好培養(yǎng),多多鍛煉,會有所成長的。

  我不想讓人對我失望,加油吧!

  教師課堂教學(xué)反思5

  《比本領(lǐng)》是二年級“合作”單元的一篇課文,寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上的果子的故事。通過這個故事告訴我們:個人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章淺顯易懂,卻有發(fā)人深省的教育意義。

  在本課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生通過多種形式的認(rèn)讀識字,并通過故事的朗讀、分析讓學(xué)生在課堂中懂得合作的重要性,首先我通過出示梅花鹿和金絲猴的圖片導(dǎo)入課題,緊接著以指名讀、小老師帶讀、開火車讀、齊讀的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。抓住了大象伯伯的考題,梅花鹿、金絲猴賽前賽后表現(xiàn)出的長處與短處理解合作的必要性。其中,在對本課教學(xué)重點(diǎn)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上,讓學(xué)生通過角色體會,學(xué)會并理解,再通過朗讀展現(xiàn)出來。

  在朗讀教學(xué)上,指導(dǎo)學(xué)生體會梅花鹿比賽前后不同的心情,比賽過程中,不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情,并通過多種形式的朗讀:個人讀、分角色讀、男女讀、老師范讀等讓學(xué)生充分融入到角色中,達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。并且學(xué)生在整個教學(xué)活動中,都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對課文理解的觀點(diǎn),效果還是較好的。但是,我也看到了自己的不足:

  1、教學(xué)處理機(jī)智不夠,能力不足,不能靈活地處理問題。如:在讓學(xué)生充當(dāng)梅花鹿和金絲猴,回答大象伯伯的'“你們誰的本領(lǐng)大呀?這個問題的時候,學(xué)生回答出“梅花鹿本領(lǐng)大”、“金絲猴”本領(lǐng)大的時候,不能很好進(jìn)行引導(dǎo)。

  2、在對本課重點(diǎn)詞語 “得意揚(yáng)揚(yáng)” 、“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語的理解上,缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解詞語并了解兩只小動物心情。

  3、對教材鉆研過于淺薄。初次磨課對文本解讀太過粗淺,沒能抓住“合作”這一主題,緊扣大象伯伯的考題展開。而后經(jīng)過語文組老師的指導(dǎo)加以糾正,才使課堂有點(diǎn)份量和深度。

  經(jīng)反思后,發(fā)現(xiàn)自己在教育機(jī)智、教材研究等方面需要努力的空間仍然很大。在以后的教育教學(xué)工作中,我一定更加努力,彌補(bǔ)自己的不足之處,讓孩子的每一天都流光溢彩,讓每堂課都充滿活力!

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