《黃河頌》教學(xué)反思范文(通用15篇)
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《黃河頌》教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇1
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟,由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的'主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的見解和簡單的音樂了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇2
一、品創(chuàng)作背景:
了解詩歌創(chuàng)作背景,可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),豐富學(xué)生的知識(shí)!饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對黃河的磅礴氣勢,寫下的詩歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng)作的情感:
詩歌作品是詩人情感的載體,情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感,對著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的'屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,更有畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩歌的內(nèi)容:
詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,教師就不宜有過多的講解,更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止!饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明,表達(dá)的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情:詩歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩人所感,想詩人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會(huì):詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶,甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫寫詩。
總之,詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,保護(hù)學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇3
本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生,渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長此以往,對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見!睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的'思想碰撞,這種交流,有利于師生間語文知識(shí)的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。
評課中,我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評,反思之后,確實(shí)令我茅塞頓開,受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠,激勵(lì)性語言運(yùn)用偏少,多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。
最后,衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇4
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠(yuǎn)流長,號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。我在本課的教學(xué)中,體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的繪畫美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大,這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會(huì)詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對詩歌的印象,體會(huì)詩歌的`音樂美。其實(shí),詩歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神;記住音樂旋律,便記住了詩歌,兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主,兼用長句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)!边@些詩句既運(yùn)用了對偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中,以詩歌“三美”為軸心,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨,又了解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,主線是清晰的,詩歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是,在具體的操作上,卻存在著一些不足。
一、學(xué)生對知識(shí)的掌握沒有落到實(shí)處
教師講得好,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好,學(xué)生學(xué)不好,課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時(shí),學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒有,教師無從把握。其實(shí),教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,詩歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。
二、在誦讀過程中,未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,隔二、三句押韻,形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,學(xué)生缺乏對寫作時(shí)代背景的了解,未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感,這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。
教師指導(dǎo)完畢之后,自己進(jìn)行范讀,再由學(xué)生誦讀?梢宰寣W(xué)生集體朗讀,也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀,才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,提高詩歌的審美情趣。
當(dāng)然,出現(xiàn)以上問題不能全怪我。其一,由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣,對詩歌知識(shí)的了解知之甚少,平時(shí)很少看課文,在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,對課堂的教學(xué)不夠熟悉,出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來,今后的語文教學(xué),還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇5
在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上,同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍,自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料,學(xué)生有的說:“我看到了波瀾壯闊的黃河!庇械恼f:“我看到了黃河金濤澎湃,我聽到了黃河的咆哮聲!薄n堂上,學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的材料,談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,它將欣賞課、音樂課、等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)范例九課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密。
本節(jié)課,聽歌、讀詩、賞詩等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,本節(jié)課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的'智慧聲,無不展示著同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。
不足之處:
但是教學(xué)中仍存在不足,這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數(shù)生活在都市,生活優(yōu)裕,沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國破家亡的傷痛,保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。
對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道:迷人的彩虹出自大雨的洗禮,豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足!皼]有最好,只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn),才能不斷跨越。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇6
重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。
本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染,學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長此以往,對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語境來體悟情感很重要。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見。”學(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語文知識(shí)的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的'形成與發(fā)展。
但是作為詩歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。
雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織,重要的是讀出“贊”“頌”的語氣,這可以從關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇7
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分,如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟,由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會(huì)、感受,學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的`呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些,我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品,把抽象的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇8
《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的'英雄氣概感染著一代又一代的中國人,打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。
一、借助美讀體會(huì)語言美、意境美
我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩歌,對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。
二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
課堂上,學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的畫面,談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀,更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課,聽歌、讀詩、賞析等容量很大,。本節(jié)課以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇9
《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對黃河的磅礴氣勢,寫下的詩歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志。
上課時(shí),我用大屏幕播放黃河的視頻,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,感受黃河偉大的氣魄,接著聽課文錄音學(xué)習(xí)這首詩歌。
這篇文章的體裁是詩歌,情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,我讓大家研討這首詩的感情基調(diào),語調(diào)和節(jié)奏,重點(diǎn)研討三個(gè)“啊,黃河”部分,區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語調(diào),讀出語氣,俗話說:言為心聲,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確。《黃河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊,黃河!”所表達(dá)的'語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個(gè)別讀,兩兩對讀,分組讀,齊讀等讀法。通過反復(fù)誦讀,感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義,理解了詩人保衛(wèi)黃河的雄心。
在描寫黃河的部分,我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美!捌贰迸c“讀”本就是可以自然融合的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我與全體學(xué)生對讀,體會(huì)黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢。
在遷移階段,我設(shè)計(jì)了《我愛你中國》的視頻,讓同學(xué)配樂朗誦這首歌詞,也是采取對讀的形式,感情得到升華,激發(fā)熱愛祖國的感情。
這節(jié)課不足之處是,先品讀了贊黃河部分,接著又回過頭來品讀描寫黃河的句子,順序顛倒。在以后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇10
前一周上了《黃河頌》這篇課文,感覺效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo),因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,F(xiàn)對這節(jié)課總結(jié)反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河,其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現(xiàn),將會(huì)極大地削弱這首詩歌的壯美與力度,學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是,我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,這些內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生,使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個(gè)中心,那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞,到賞讀課文、品味歌詞,從美讀詩歌、升華主題,到課堂延伸、知識(shí)反饋,都將朗讀置于關(guān)鍵位置,予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣,針對性強(qiáng),切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處,并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn),就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng),最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計(jì)算下來,整節(jié)課用于朗讀詩歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中,學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話,那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱,所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多,教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無幾。這同時(shí)也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視,相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,無法落實(shí)。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇11
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認(rèn)為像這類詩歌類文體的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我請學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。
在課堂上,我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達(dá)到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到,無法感受音樂帶來的'撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據(jù)聾生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來,竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
我的具體做法是:首先,讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中,大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來,但是還有個(gè)別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢動(dòng)作的輕重“讀”出詩歌的情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢,讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦、默寫課文;仡櫋饵S河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來,同時(shí)也讓學(xué)生通過“讀” 強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇12
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的,并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌,主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美。
美讀現(xiàn)代詩,首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語速!饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,奔騰咆哮之聲,更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短,讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,
二、借助音樂
古人云:凡音之起,由人心生也。人們對于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。
總之,我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象,更要運(yùn)用一切可行手段,如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等,從而豐富學(xué)生的審美感知,使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的`領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí),要充分挖掘詩歌本身的美感,讓學(xué)生感到,即使是枯燥的哲理,也是美的,美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇13
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),往往會(huì)借助某種具體事物來表達(dá)自己的思想感情;如果寫景就是借景抒情,如果詠物就是托物言志。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情。
在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分;由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸;由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞、感受,學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。
在上課分析課文的主題思想時(shí),學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,家破人亡、妻離子散的悲憤,全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,都有十分深刻的理解。面對學(xué)生的這些感悟,我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。
接著,為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情,我借助多媒體在音樂的背景下,通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語言的積累,培養(yǎng)語感、發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過多講解,根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短,采用多種方式讀出詩歌的韻味。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂,視覺、聽覺的沖擊下,學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩人的.愛國情懷,激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開拓,勇往直前的精神。
最后,我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲,這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解,更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,收到了很好的課堂效果。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇14
忘記是哪個(gè)名人說的了,教師的成長公式是:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。是說一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,是永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步的。教師在上完每一節(jié)課后,對自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思,這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。
前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足,考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況,開始講的時(shí)候很順利,一切都按照我預(yù)計(jì)的在進(jìn)行。我想通過多形式朗讀來達(dá)到對文章主題的理解,要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進(jìn)行中,我當(dāng)然也想起利用音樂來輔助教學(xué),使學(xué)生在品析時(shí)更加感性?墒俏翌A(yù)先鋪陳的太多,反而束縛了學(xué)生的發(fā)言,一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,
我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激昂情緒并沒有按我預(yù)期的來臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì)影響老師的情緒,老師不是圣人啊。
我的情緒也有些不自主的低落,可是臨近結(jié)束時(shí),一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國的作品,一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報(bào)國》,一個(gè)新分來的學(xué)生就說:“我們還沒有唱過呢!”我當(dāng)時(shí)就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來,雖然時(shí)間的`安排有了變化,但是全班達(dá)到了一個(gè)情緒的高潮,乃至于后來的一個(gè)單元的講授過程中每節(jié)課學(xué)生都會(huì)齊唱起《精忠報(bào)國》。
通過這件事情我更加意識(shí)到了新型的課堂更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,我們把課堂上一些隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智之舉加以剖析,進(jìn)行理性思索,就可以成為很好的教學(xué)資源。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇15
這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課;接著結(jié)合學(xué)生對黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對我們的母親河充滿自豪感;再介紹本詩的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時(shí),學(xué)生的情感儲(chǔ)備達(dá)到極致,急需宣泄。當(dāng)接著播放示范朗讀時(shí),學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來,就此又讓學(xué)生朗讀了本詩兩遍,學(xué)生對詩歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,學(xué)生合作探究回答問題。最后歸納總結(jié),學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學(xué)生反映的狀況看,總體效果良好。
1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁,震撼學(xué)生心靈,圖片展示黃河雄姿,學(xué)生直觀形象,調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感,學(xué)生心生向往。這樣,學(xué)習(xí)不感到枯燥,而是躍躍欲試,想展現(xiàn)自我,課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。
2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。本首詩歌節(jié)奏明快,聲勢雄健豪壯,長短句結(jié)合,錯(cuò)落有致,韻律和諧,因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,讀出情感,讀出韻味,內(nèi)容理解輕松容易。其次,巧設(shè)問題,層層深入,循序漸進(jìn),學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)入手,進(jìn)而理解到黃河對中華民族的作用,自然就認(rèn)識(shí)到黃河的精神就是中華民族的精神,從而激發(fā)同學(xué)們熱愛黃河,熱愛我們中華民族,學(xué)習(xí)她的.“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高了閱讀欣賞能力和水平,同時(shí),完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),人文教育突出。
3、緊扣文本,抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國”,教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起,緊扣三個(gè)字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻,探究其內(nèi)涵,深入理解詩歌主題;又抓住標(biāo)題中的“頌”,文中的“贊歌”、三個(gè)“啊,黃河”,學(xué)生輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。
盡管如此,縱觀整個(gè)課堂,也還有一些有待改進(jìn)完善的方面。
1、學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,但更多的是教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考回答,學(xué)生主動(dòng)探索不足而略顯被動(dòng),壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是圍繞應(yīng)考式的提問,教師心有顧慮,擔(dān)心偏離了方向,從而教學(xué)設(shè)計(jì)不夠大膽,創(chuàng)新性也不足。
3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩歌內(nèi)容的理解分析,加上時(shí)間關(guān)系,雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀,也簡單介紹了韻腳的作用,但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時(shí)間也不夠充分,還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲。
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