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部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-01 06:51:30 教學(xué)反思 我要投稿
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部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思范文(通用7篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思范文(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思范文(通用7篇)

  部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思1

  《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,在感知時(shí)收集信息。

  在理解課文時(shí),可以提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生可以用查字典的方法,比較“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同;也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫,如,減輕沖擊力,節(jié)省石料,談?wù)勛约簩@句話的理解,并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的`情感。

  引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會會更深。

  部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思2

  《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  在教學(xué)過程中,我以“趙州橋不但雄偉堅(jiān)固,而且美觀”這句過渡句為切入口,引導(dǎo)學(xué)生思考:從哪看出趙州橋雄偉,從哪看出堅(jiān)固?又從哪看出它美觀?

  在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長50多米,相當(dāng)于7間教室連在一齊;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉,比較形象。

  分析趙州橋的堅(jiān)固時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來體會李春的聰明才智。在課堂上,我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時(shí),紙無法撐住書;橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么?學(xué)生透過觀察體會到:拱形承受的`力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫忙學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋以前歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在河上,使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的資料用自我的話來描述,然后出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。讀的形式多樣,先引讀,然后比賽朗讀,最后背誦。

  透過分析,學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的`歷史遺產(chǎn)。

  部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思3

  《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。為了讓學(xué)生更好地體會趙州橋的雄偉及世界聞名,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我以“世界聞名”為線索,展開教學(xué),在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,不斷配以圖片及老師的文字補(bǔ)充,層層推進(jìn),以提升學(xué)生對趙州橋的'認(rèn)識,從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

  在引導(dǎo)學(xué)生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,是本課的難點(diǎn),我為了突破這一難點(diǎn),我利用文本圖片,展示了發(fā)大水時(shí),河水怎樣通過4個(gè)小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力,直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說,加深理解。

  最后,我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過嗎?

  在學(xué)生說想法的同時(shí),配以圖片,讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設(shè)計(jì),這時(shí),再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說,學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié),學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的,是首次。

  這時(shí),老師再進(jìn)行補(bǔ)充:趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn),它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢!此時(shí)此刻,讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國還早,深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,產(chǎn)生對古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

  然而,本節(jié)課也有不足的地方,如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,以總分段式出現(xiàn),是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例,在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,及總分式的寫作方法。

  部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思4

  成功之處:

  1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊,連續(xù)性比較強(qiáng)。

  2.注重和學(xué)生的互動(dòng),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋,表揚(yáng)按要求回答問題的學(xué)生以及積極回答問題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記,加深印象。

  不足之處:

  1.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動(dòng)上用時(shí)稍長,在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯(cuò),就是“爪”這個(gè)字,這個(gè)生字在講解的過程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào),并且表揚(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò),學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。

  2.過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬,這樣顯得課堂比較生硬。

  3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個(gè)問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語?學(xué)生回答的不是很合適,然后我直接告訴了他答案,應(yīng)該多引導(dǎo)孩子,采用多種方法來理解詞語不僅會讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。

  4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況,但是對于小學(xué)生來說,課文朗讀是極其重要的,在接下來的.教學(xué)過程中我會把課件精簡,留下最主要的內(nèi)容,剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。

  以上是自己的一些反思,面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方,希望自己能夠不斷進(jìn)步。

  部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思5

  自上三年級的課以來,本課是用時(shí)較多的一課,但是效果并不明顯,且問題多多:如把“跨、舉”等字寫錯(cuò),爪的讀音弄不清楚,查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多,寫不對大寫字母,音節(jié)寫不完整,部首弄不對,再查計(jì)劃數(shù)不對,釋義搞不清、選不對,用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),對比喻句判斷不對,開心表達(dá)不會仿寫,還有的忘做、漏做題目,可以說問題一大堆。

  先從課堂找原因,學(xué)生聽課不認(rèn)真,不用心,是我專注于講課,而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽課不專心,學(xué)生被動(dòng)的聽,而不是帶著問題主動(dòng)的學(xué),課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說的課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的留給學(xué)生,自己做一個(gè)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說者頭頭是道,而聽著被動(dòng)地聽,聽不聽我也不知,會不會也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫》的開始。

  再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的.問題,更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯(cuò),指出其中錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦,求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生無所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價(jià)值,有意義。

  對書寫中出現(xiàn)的問題,一要要求嚴(yán)格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書寫的時(shí)間,畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時(shí)間淺,應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。

  最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué),無論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀,都必不可少。

  部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思6

  《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí),我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來,讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等,使學(xué)生對趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣。

  描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法,為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí),同時(shí)也體會到:“為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了!边@段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫、列數(shù)字等一些寫作方法,我讓學(xué)生對學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。

  課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的:“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過渡句,有著承上啟下的作用,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得非常細(xì)膩,描寫欄板上雕刻的`圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,讀出體會。

  在這篇課文的結(jié)尾,我們能夠體會到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

  在教學(xué)中,我的過渡語不夠流暢,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

  部編版三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)反思7

  《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,重點(diǎn)品讀,體會趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在體會雄偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會,尤其是幾個(gè)數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的雄偉。

  在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會堅(jiān)固,首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境,通過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀,而是直接讓孩子去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會好很多,會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

  最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合,以及歷史的.悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng),應(yīng)該放到第二和第三自然段中間,那樣會顯得更加自然。

  總體來說,感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步,對教材的分析能更加深入透徹,對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,手段更多樣了,知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

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