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《隨機事件》教學反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《隨機事件》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《隨機事件》教學反思1
1、本節(jié)課所學內(nèi)容是義務(wù)教育課程九年級上冊“隨機事件與概率”第1課時。本課設(shè)計旨在遵循從具體到抽象、從感性到理性的漸進認識規(guī)律，以學生感興趣的摸球游戲、抽簽、擲骰子游戲引導(dǎo)學生分清什么是必然事件，什么是不可能事件，什么是隨機事件，增加學生的學習興趣。
2、在課堂中要組織好小組合作學習，加強師生之間互動，培養(yǎng)學生在獨立思考問題的基礎(chǔ)上，能夠理解他人的意見，并學會與他人合作的能力。
3、放手讓學生自己去探索，相信學生。
4、本次課堂教學存在的不足：學生分組討論的質(zhì)量不佳、活動的時間把握不夠好，以致后面的學生練習量不足，學生的易錯點發(fā)現(xiàn)的不夠，關(guān)注學生的學習過程不夠全面。
5、下次上這節(jié)課，我覺得可以這樣上：
�。�1）本課時設(shè)計合作課堂教學模式，采用自主探究的`學習模式，激發(fā)全班同學的學習興趣上完課。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境讓學生在現(xiàn)實生活能感受到，讓學生更喜歡。
�。�3）知識源于生活，新課標倡導(dǎo)讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程。
本設(shè)計通過摸球、抽簽、擲骰子等活動，讓學生在活動體驗，并親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，在體驗中理解和領(lǐng)悟隨機事件。
《隨機事件》教學反思2
學生在前兩個學段已經(jīng)接觸到了一些與可能性有關(guān)的初步知識，在本節(jié)將學習更加數(shù)學化和抽象化地，描述可能性的知識──概率。
在本節(jié)課中，通過設(shè)置的幾個生活中的實例的教學活動，例如問題1的“抽簽問題”和問題2的“擲骰子問題”，讓學生來感受到，在一定條件下重復(fù)進行試驗時，有些事件是必然發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生的，有些事件是有可能發(fā)生也有可能不發(fā)的。教科書為了避免出現(xiàn)太多的概念，所以沒有給出必然事件和不可能事件的概念，只給出了隨機事件的概念。在學習了問題1和問題2后，學生就能夠判斷一個事件是必然會發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件還是隨機事件。問題3是一個摸球問題，通過這個問題要使學生在前兩個學段知識的基礎(chǔ)上進一步認識隨機事件發(fā)生的可能性，即：一般地，隨機事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。通過問題3的學習，使學生能夠初步判斷幾個事件發(fā)生的可能性的相對大小。
我試圖在本節(jié)課的設(shè)計中盡量體現(xiàn)新課程標準的理念，構(gòu)建了“從生活中來，到生活中去”的基本設(shè)想，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生去“實例探索——合作討論——引導(dǎo)歸納”，最終建立起高于生活的確定與不確定事件的認識。
從生活中來，就是尊重學生的原有生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)“抽簽”的情境，勾起學生已有的'對于“有可能抽到也有可能抽不到”的認知，初步判斷出這是一個不確定的事件。到生活中去，就是尊重數(shù)學的基本使命——去指導(dǎo)，去解決生活中的實際問題。因此，我鼓勵學生搶答，讓數(shù)學以生動有趣的形式回歸生活，使學生在輕松的氛圍里，主動的去運用知識。
在實際教學中也取得了良好的效果。教學以活動的方式呈現(xiàn)，充分調(diào)動了學生的積極主動性，在探索中展現(xiàn)了他們的能力，通過實踐操作達到更深入理解概率的目的。培養(yǎng)了學生勇于實踐、合作交流的能力，增強了學生的學習信心，讓他們覺得數(shù)學是生動有趣的，數(shù)學是有用的。當然，本節(jié)課也不流于單純的活動形式，學生在活動中也在思考隱藏在活動背后的深刻而生動的數(shù)學知識。在活動中，學生興趣盎然，高潮迭起，讓我深深感受到新教材的魅力。當然，本節(jié)課也存在著如何放開手，讓學生有更多自主探索的機會等問題。
《隨機事件》教學反思3
本節(jié)課我從“天有不測風云”這句話引入新課，很帖切、自然，并讓學生初步感知隨機事件。再以熟悉的抽簽、擲骰子的游戲活動入手，引出事件發(fā)生的不同，感悟事件在一定條件下有的必然發(fā)生、有的不可能發(fā)生、有的可能發(fā)生也有可能不發(fā)生。為本節(jié)課的知識點（必然事件、不可能事件、隨機事件的概念）做了很好的鋪墊，起到了水道渠成的效果，加深了學生對概念的理解和掌握。
教學是建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學生充分動手動腦，完成游戲活動。也讓學生例舉了日常生活中的一些必然、不可能、隨機事件。在展示交流環(huán)節(jié)中，（以搶答的方式進行）培養(yǎng)和提升了學生觀察、思維和創(chuàng)新的能力。游戲活動具有相當?shù)拈_放度，鼓勵學生大膽逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學生的學習需求。給學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)了學習的積極性，同時又培養(yǎng)了學生自主探索、合作交流的互助式學習。教學過程中全體學生積極主動參與，課堂氣氛十分活躍。
在拓展提升環(huán)節(jié)中，以“摸球游戲”為題，將知識進一步延伸為“你能否通過改變袋子中某種顏色的球的.數(shù)量，使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同？”在這一問題中，同學們積極探討交流，想出的方法各具特色，說明學生是充分的開動了腦筋，達到了培養(yǎng)學生好思考的好習慣。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我設(shè)計的幾個游戲，是力求引領(lǐng)學生在游戲中形成新認識，學習新概念，獲得新知識，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，體現(xiàn)了學生學習的自主性。在游戲中參與數(shù)學活動，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟一定的數(shù)學道理。
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