亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-11 00:00:34 教學(xué)反思 我要投稿

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《臥薪嘗膽》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15篇

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思1

  這篇課文是一篇具有很深意義的歷史故事,同時(shí)課文標(biāo)題也是一個(gè)成語(yǔ)。在這課中,我先講述了課文的第四小節(jié),以勾踐明明可以享受很好的'生活,為什么非要去臥薪嘗膽,讓孩子們說(shuō)出為了報(bào)仇雪恨,接著說(shuō)說(shuō)具體表現(xiàn)。然后再講第二小節(jié),這里我主要讓他們練習(xí)說(shuō)話,讓他們分別作為吳王和吳國(guó)大臣模擬說(shuō)話,他們對(duì)于勾踐的求和有什么看法,從中感受吳王的驕傲自大。然后是勾踐受盡屈辱,通過(guò)勾踐原來(lái)在自己國(guó)家的生活條件與現(xiàn)在對(duì)比,還有他為吳王嘗糞便等一些實(shí)例感受勾踐的屈辱。接著問(wèn)勾踐回國(guó)后除了臥薪嘗膽還會(huì)干些什么,讓孩子說(shuō)說(shuō)復(fù)仇需要做什么事情。最后轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)終于報(bào)仇。

  最后我問(wèn)孩子這篇課文告訴我們什么道理,一些孩子說(shuō)到發(fā)憤圖強(qiáng)、永不放棄,都對(duì)的。但是我沒(méi)有說(shuō)臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)的背后意思是什么,所以在練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)這樣的題目:臥薪嘗膽現(xiàn)在的意思是什么,大多同學(xué)都寫(xiě)了字面上的意思,所以這是一個(gè)失誤。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思2

  從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)如此讓我開(kāi)心的研訓(xùn)。通過(guò)親自參與研訓(xùn),自己有了不小的收獲,收獲之一:更觀注本年級(jí)的研訓(xùn)課題(《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效對(duì)話教學(xué)》),在備課的過(guò)程中,從而要求自己必須要認(rèn)真地與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,做到熟悉課文。而且在設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地與文本進(jìn)行充分對(duì)話這方面也下了很大的功夫。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時(shí),我從課題入手,問(wèn)學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說(shuō):“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說(shuō):“為什么要臥薪嘗膽?”等等問(wèn)題。于是,我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書(shū),并鼓勵(lì)他們看誰(shuí)能解答更多的問(wèn)題。學(xué)生們很快就找到課文中對(duì)“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。接著我讓他們讀讀這一段落,說(shuō)說(shuō)還有什么不理解的問(wèn)題。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō):為什么越王為了不忘會(huì)稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢?這個(gè)問(wèn)題提得真好,正是我想要的“閃光點(diǎn)”。于是,我反問(wèn)一句:“那你知道越王在吳國(guó)受到了什么羞辱嗎?”這時(shí)學(xué)生們便又紛紛到書(shū)中去尋找答案,了解到越王在會(huì)稽一戰(zhàn)中失敗了,萬(wàn)般無(wú)奈到吳國(guó)去當(dāng)奴仆。我相機(jī)引導(dǎo)他們:越王堂堂一國(guó)之君,被淪為奴仆是等的恥辱呀!如果你是越王,你會(huì)怎樣做?當(dāng)時(shí)許多學(xué)生異口同聲說(shuō)出了“報(bào)仇雪恨”這個(gè)詞。于是,我便總結(jié)說(shuō):這就是越王臥薪嘗膽的'原因。整堂課我不用費(fèi)太多的口舌,抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺(jué)得這是一次成功的對(duì)話教學(xué)例子。因此,通過(guò)這一次的教學(xué)例子,讓我有了這樣的思考:不同的課文,要找不同的對(duì)話切入點(diǎn),才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話興趣的積極性。這篇課文的對(duì)話切入點(diǎn)是:從學(xué)生的質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對(duì)話。

  本人才疏學(xué)淺,不知做法是否正確,請(qǐng)同行們賜教,將萬(wàn)分感謝!

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思3

  公開(kāi)課選的內(nèi)容一直是作文,這次試了一下閱讀課。相比較習(xí)作教學(xué),閱讀教學(xué)似乎要好設(shè)計(jì)一些,可參考的資料太多。當(dāng)然,也必須完成固定的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有習(xí)作課那么自由隨性。

  《臥薪嘗膽》源自《史記·越王勾踐世家》,是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。教學(xué)這篇課文,除了語(yǔ)文課承擔(dān)的訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用的任務(wù)之外,我還想讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生興趣,有課后閱讀歷史的欲望。因此,還可以在本課教學(xué)中讓學(xué)生讀出歷史的“有意思”。

  從實(shí)際教學(xué)來(lái)看,比較成功的是對(duì)歷史知識(shí)、詞意理解的教學(xué)。本課中的很多詞語(yǔ)有必要深挖掘,并可以挖掘出內(nèi)容來(lái),如“舂米推磨”、“養(yǎng)馬駕車(chē)”、“謀臣”、“奴仆”。以“奴仆”為例,詞典上它的含義同“奴婢”,指喪失自由、為主人無(wú)償服役的人。通常男稱奴,女稱婢,而古代的'奴婢制度內(nèi)涵更多。學(xué)生適當(dāng)理解“奴仆”的詞意,方能明白勾踐到吳國(guó)三年所受的恥辱有多深厚,也方能明白他為何臥薪嘗膽。理解這一詞意時(shí),我先讓學(xué)生談?wù),學(xué)生的解釋太淺薄,我進(jìn)行了拓展說(shuō)明,告訴學(xué)生有些奴仆可以隨意買(mǎi)賣(mài),有些奴仆的主人還在他臉上刺字等。“舂米”以圖片的形式來(lái)解釋,給出工具石臼圖,“舂”字中就有“臼”字,這樣的解釋還有利于識(shí)字。

  本課詞意需要探討解釋的還有“建議”、“臥薪嘗膽”、“萬(wàn)般無(wú)奈”等,課上都以比較、換詞語(yǔ)等方法一一學(xué)習(xí)。

  以教材為例子,叫學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō),可能是每節(jié)閱讀課都要做的事情。這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩處表達(dá)說(shuō)話,一處勾踐要給吳王當(dāng)奴仆,吳國(guó)的謀臣們紛紛建議滅掉吳國(guó)。此處沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講,是本節(jié)課的一大遺憾,課上,我說(shuō):“我是吳王,你們是謀臣”,有三個(gè)孩子站起來(lái)建議了,但只是淺嘗輒止,課前我也沒(méi)有細(xì)思量吳王如何不聽(tīng)眾人的建議。如果能展開(kāi)了進(jìn)行一場(chǎng)爭(zhēng)辯,是對(duì)學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力的很好訓(xùn)練。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思4

  “語(yǔ)文姓語(yǔ),小語(yǔ)姓小”,在課堂上,我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系,在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中,確保學(xué)生有大量時(shí)間去進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并力求將語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性,這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)。一句話,語(yǔ)文課就要上出“語(yǔ)文”味。最近有幸聽(tīng)了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后,這方面感受更深了。

  一、識(shí)字教學(xué)富于趣味

  學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,就是為了掌握一種交際工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題;而語(yǔ)言文字本身就是一種文化,尤其是我們的漢字,其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息,所以在識(shí)字寫(xiě)字方面,同樣應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪,利用會(huì)意字巧妙的.形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)……這時(shí),學(xué)生的想象、創(chuàng)造,語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉,并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)枯燥乏味,難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào),他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。薛老師在上課時(shí),就充分利用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時(shí),分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”,“受盡屈辱”。

  二、領(lǐng)悟文意要有情味

  長(zhǎng)期以來(lái),我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感,重理性輕感性,重分析輕綜合的傾向,實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗(yàn)是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒(méi)有受到情感的熏陶,感染,學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問(wèn)學(xué)生:你們要不要“臥薪嘗膽”?這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義,當(dāng)然說(shuō)“不”,薛老師就舉了個(gè)例子:“為了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展,航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國(guó)第一支航天火箭飛上了天空!薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎?”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義,那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。接著,老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來(lái)說(shuō)一句話,有的學(xué)生就說(shuō)出了“我們中國(guó)足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年,終于闖入了世界杯”。“我們中國(guó)人臥薪嘗膽了幾十年,終于加入了WTO”。“薛老師臥薪嘗膽了幾十年終于成為了全國(guó)著名特級(jí)教師”……我們聽(tīng)課的老師不由地對(duì)這些孩子另眼相看,看來(lái)他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。整個(gè)理解過(guò)程充滿了情味。

  三、豐富積累要有韻味

  如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí),我們必須以課文為起點(diǎn),以課文為憑借,培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力,也就是說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此,我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí),更是“棋高一著”,他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣,非常有韻味,我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料,在搜索過(guò)程中,他們獲得了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思5

  《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國(guó)滅掉。課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中,感悟人物的內(nèi)心世界,并通過(guò)有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,深入理解勾踐的“屈辱”,感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中,帶給了頗多思考,下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

  一、由圖導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

  我通過(guò)春秋列國(guó)圖,向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景,了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷,并指名讀第一自然段,突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥,敗者為寇,過(guò)渡到課題的板書(shū),問(wèn)學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說(shuō):“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說(shuō):“為什么要臥薪嘗膽?”有的說(shuō):“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?”等問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的初讀,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,做好鋪墊。

  二、初讀文本,整體感知:

  教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn),在去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀的基礎(chǔ)上分男女生讀,進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語(yǔ)順序連起來(lái)就是文章的大概意思,學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)?蓪W(xué)生面對(duì)那么多的詞語(yǔ)總想把它說(shuō)具體,反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“兵敗會(huì)稽萬(wàn)般無(wú)奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國(guó)”效果應(yīng)該會(huì)好些。

  三.直奔畫(huà)面,理解題意:

  我出示的是書(shū)上的插圖,學(xué)生能說(shuō)出圖上的情景,在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí),學(xué)生只畫(huà)了“他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味!痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫(xiě)“臥薪”的句子——“晚上,就睡在柴草上!焙髞(lái)我想這里是我的問(wèn)題不夠明確,我直接讓學(xué)生劃出描寫(xiě)“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫(huà)好后,我采用了提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ):“勾踐是越國(guó)的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著美味可口的飯菜不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。

  四.深入探究,感悟“恥辱”:

  這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?”這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3小節(jié),劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。

  1、合理補(bǔ)白:理解“萬(wàn)般無(wú)奈”時(shí),教師語(yǔ)言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的,要逃是逃不掉了.他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn),也曾想到了自殺,寧死不屈啊,可是他為什么不這樣做?那么要保全性命,唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份,跪下來(lái)求吳王繞他一命,此外別無(wú)選擇.這就叫萬(wàn)般無(wú)奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎?要么滅國(guó),要么求和,勾踐向吳王求和可不容易,因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人,為了謝吳王心頭之恨,為了有朝一日能東山再起,甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆,你能讀出此時(shí)越王的心思嗎?

  2、挖掘文字:板書(shū)“奴仆”的象形字,通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析,讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人,沒(méi)有自由供人使喚的下等人,從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國(guó)所受的侮辱做好鋪墊。

  3、滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練:語(yǔ)文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn),考慮學(xué)生實(shí)際,設(shè)置合理的說(shuō)話情景——扮演大臣和吳王,用“在朝庭上,謀臣紛紛建議( )”吳王不聽(tīng)大家的建議,驕傲地說(shuō):“( )”。這里的說(shuō)話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的,是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的,是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的'基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化,不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句,而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見(jiàn)。當(dāng)然“建議”可以做名詞用,也可以作動(dòng)詞用,旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子:“他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年,才回到自己的國(guó)家!薄八麄?cè)趨菄?guó)才干了三年,就回到自己的國(guó)家!标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了,學(xué)生通過(guò)朗讀感受很深。

  4、適度拓展:學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車(chē)、舂米推磨后,為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”,設(shè)計(jì)了延伸“問(wèn)疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。

  5、創(chuàng)設(shè)情境:一個(gè)堂堂的國(guó)君穿“粗布衣”,住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車(chē),舂米推磨”,呼之即來(lái),揮之即去,國(guó)王的尊貴身份蕩然無(wú)存,這不僅僅是身體上的折磨、屈辱,更是對(duì)人格的侮辱。∧猩x——;這是飽含血淚的日子,滲進(jìn)心靈最深處的屈辱,女生讀——;這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年,全班齊讀——旨在通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。

  五、再讀文本,引發(fā)思考

  再次回到描寫(xiě)臥薪嘗膽的第四自然段,引發(fā)思考——勾踐回國(guó)后的二十多年做了些什么,使原來(lái)那么弱小的國(guó)家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國(guó)呢?因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng),這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。

  縱觀今天的這節(jié)課,我深深感到語(yǔ)文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,正如鄭板橋所說(shuō)“冗繁削盡留清瘦”,這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng),樸實(shí)精巧。

  教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,一次比賽能帶來(lái)諸多的思考才是最珍貴的!

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思6

  本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語(yǔ)故事,學(xué)生比較感興趣,上課氣氛活躍,孩子們都能積極舉手回答問(wèn)題。在第一課時(shí)的.時(shí)候,我教學(xué)了生字詞,并且著重理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。舂米推磨,這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,靠著老師的語(yǔ)言文字就這樣說(shuō)一說(shuō),我想孩子們也只能是理解的云里霧里,所以我出示了兩張圖片,并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來(lái)進(jìn)行理解。

  第二課時(shí)的時(shí)候,我分為三個(gè)部分,一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎?如果不去會(huì)怎么樣?讓學(xué)生想象說(shuō)話理解越王的萬(wàn)般無(wú)奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文,我想孩子們會(huì)理解。我覺(jué)得重點(diǎn)就要讓孩子理解,忍受屈辱,讓學(xué)生自己去找,文中哪些地方說(shuō)了,越王勾踐受了屈辱,再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識(shí),讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的。第三部分,理解臥薪嘗膽的深意文中說(shuō)睡在柴草上,每頓飯前還要嘗一嘗苦膽,這些都是臥薪字面的意思,真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),后來(lái)這個(gè)詞引申為,為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重,堅(jiān)持不懈,發(fā)憤圖強(qiáng)。

  通過(guò)這樣一梳理,我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思,也能夠記住臥薪嘗膽的深意,最好要能讓孩子們舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō),當(dāng)今社會(huì)還有哪些人也需要臥薪嘗膽。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思7

  《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報(bào)仇血恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國(guó).故事脈絡(luò)清晰,言簡(jiǎn)意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點(diǎn),我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題.

  1《臥薪嘗膽》這個(gè)成語(yǔ)故事,寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間發(fā)生的事,這是兩個(gè)什么樣的人?

  2、勾踐夫婦在吳國(guó)過(guò)著怎樣的生活,受到了哪些屈辱?

  3、勾踐為什么要臥薪嘗膽?

  帶著這些問(wèn)題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本,反復(fù)朗讀,自主嘗試,再小組交流,全班展示。我對(duì)第3個(gè)思考題(第四自然段)進(jìn)行了重點(diǎn)分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),總——分。

  先讓學(xué)生找出中心句,圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵(lì)自己的,這樣結(jié)構(gòu)叫總——分

  讓學(xué)生再次讀課文,找出臥心的句子、嘗膽的句子,根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神。明白“有志者,事竟成”的`道理。

  1、盡管精心設(shè)計(jì)了思路,課后進(jìn)行了反省,學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),應(yīng)充分利用課文中的插圖,圖文并茂,讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。

  2、最后一段,重點(diǎn)抓住“終于”一詞,讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出,我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)拓展,讓學(xué)生用一些名言警句,體會(huì)勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來(lái)之不易。

  3、課后應(yīng)該補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過(guò)的歷史人物小故事。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思8

  《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事,課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國(guó)滅掉,著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。

  學(xué)習(xí)課文時(shí),我先讓學(xué)生看題目提問(wèn)題,然后根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí),而后小組合作交流。在學(xué)習(xí)完文章后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,考察他們對(duì)文章的.理解及學(xué)習(xí)收獲。課尾我是這樣設(shè)計(jì)的:根據(jù)故事內(nèi)容、結(jié)合自己對(duì)文章的理解,用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心;或者,想想?yún)峭鯌K敗的原因,用自己的話教育他幾句。

  經(jīng)過(guò)思考,大多學(xué)生想的合理,述得明白。既總結(jié)出越王愛(ài)國(guó)愛(ài)民、甘愿受辱、勝不驕、敗不餒、有志氣、有毅力、有恒心的精神,又總結(jié)出他善于找吳王弱點(diǎn)、找兵敗原因善于總結(jié)教訓(xùn)等特點(diǎn)。

  由此,我總結(jié)出:善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作,比老師泛泛分析文章,更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思9

  《 臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段,幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

  在講解重點(diǎn)的2—4自然段時(shí),沒(méi)有很準(zhǔn)確的把握好時(shí)間。在分析第二自然段時(shí),對(duì)“萬(wàn)般無(wú)奈”講解的很透徹,反復(fù)的朗讀和感悟,使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握住越王勾踐當(dāng)時(shí)的心情,但是對(duì)吳王夫差的驕傲沒(méi)有做過(guò)多的講解是一個(gè)盲點(diǎn)。也正因?yàn)檫@段對(duì)無(wú)奈心情的講解花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致后面第四自然段對(duì)臥薪嘗膽的講解少了,而這恰恰是本文最重點(diǎn)的段落,也是本文的重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)然也反復(fù)的通過(guò)讀和悟,但是沒(méi)有第二自然段那么的花時(shí)間,感覺(jué)沒(méi)有那么透徹。在以后的教學(xué)過(guò)程中,必須牢牢的`住住重點(diǎn)和難點(diǎn),并且花最大的力氣,直奔目標(biāo),解決問(wèn)題。

  要學(xué)習(xí)第4自然段了,我問(wèn)學(xué)生:三年后,勾踐回到了自己的國(guó)家,照理他又可以享受榮華富貴了,他到底是怎么做的呢?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后,我又讓大家齊讀,當(dāng)大家讀到“晚上,就睡在柴草上!边@句話時(shí),我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”;當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí),我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn):“現(xiàn)在,誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思?”這時(shí),學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn):“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎?”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論:要報(bào)仇雪恨,就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái),必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì),同時(shí)也要有持之以恒的精神。

  這時(shí),再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義,學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解:為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),要艱苦奮斗,發(fā)奮圖強(qiáng)!

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思10

  《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)中是這樣做的:

  課開(kāi)始,我由課題切入,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,“薪”指什么?“膽”指什么?誰(shuí)臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文,喚起學(xué)生對(duì)故事的閱讀期待。課過(guò)程中,我緊緊抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí),抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”;了解感受越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí),抓住“受盡屈辱”;緊抓“時(shí)刻不忘”來(lái)理解越王臥薪嘗膽的原因,感受他的決心;抓住“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”來(lái)學(xué)習(xí)越國(guó)的最終勝利。利用這種緊扣課文重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法,使學(xué)生不僅知道臥薪嘗膽的原因,而且知道了勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受到勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的意志與精神,明白“有志者事竟成”的道理。此時(shí),進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就水到渠成。

  在教學(xué)時(shí),我還注意滲透學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的讀段能力。比如學(xué)習(xí)第四段的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總——分,“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”是總起,接著分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐是怎樣激勵(lì)自己不忘恥辱的,學(xué)生通過(guò)聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份,邊讀邊思考,勾踐為什么要這樣刻意折磨自己,從而具體體會(huì)到“仇恨、恥辱”的刻骨銘心。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思11

  前幾天我們小組進(jìn)行了一次小教研,由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課,下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)反思。

  《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段,幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

  要學(xué)習(xí)第4自然段了,我問(wèn)學(xué)生:三年后,勾踐回到了自己的國(guó)家,照理他又可以享受榮華富貴了,他到底是怎么做的呢?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后,我又讓大家齊讀,當(dāng)大家讀到“晚上,就睡在柴草上!边@句話時(shí),我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”;當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí),我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn):“現(xiàn)在,誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思?”這時(shí),學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn):“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎?”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論:要報(bào)仇雪恨,就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái),必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì),同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí),再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義,學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解:為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),要艱苦奮斗,發(fā)奮圖強(qiáng)!

  《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事,課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國(guó)滅掉,著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。

  本節(jié)課屬于第二教時(shí),意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神,可故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而學(xué)生的實(shí)際情況一個(gè)是年齡小,對(duì)歷史的了解甚少,其次是善讀課文卻不善品悟課文,難以從字面走進(jìn)文中。

  采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中體會(huì),在讀中感悟,在讀中動(dòng)容。如引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段時(shí),我要求小朋友們用自己喜愛(ài)的方式讀讀第二自然段,可以大聲朗讀,可以輕聲地讀,可以在心里默讀,還可以和同桌一起讀等等,將朗讀品悟變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)樂(lè)為的過(guò)程。

  課尾設(shè)計(jì)寫(xiě)話:根據(jù)故事,用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的`決心;或者,想想?yún)峭鯌K敗的原因,用自己的話教育他幾句。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要他生硬講出文中蘊(yùn)含的道理是不太可能的,在課堂的最后我設(shè)計(jì)了個(gè)小小的寫(xiě)話練習(xí),用學(xué)生感興趣的方式,自己道出課文中的道理。最后,我們讓學(xué)生聯(lián)系自己,聯(lián)系現(xiàn)在的生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。

  這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,反應(yīng)活躍、興趣盎然,學(xué)生在讀中,寫(xiě)中,他們的語(yǔ)文能力得到了鍛煉。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思12

  《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事,距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),要深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而且這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)有很多,短短的兩頁(yè)不到的文章,包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解“臥薪嘗膽”的意思。

  在教學(xué)中,我先從畫(huà)圖著手,使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來(lái),從朗讀課文中說(shuō)說(shuō)吳王夫差和越王勾踐開(kāi)始是什么關(guān)系,后來(lái)又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說(shuō)話從而進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來(lái)讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思,使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國(guó)受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過(guò)句子比較“他們?cè)賲菄?guó)整整干了三年”和“他們?cè)趨菄?guó)才干了三年”使學(xué)生體會(huì)到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年,忍辱負(fù)重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂(lè)的三年。最后結(jié)合課文第四自然段,通過(guò)聯(lián)系上下文,和具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國(guó)家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),轉(zhuǎn)敗為勝。

  在教學(xué)中,我還非常重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后,聯(lián)系生活實(shí)際討論:越王勾踐是不是英雄?最后歸納:從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美,也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場(chǎng)的,壯烈犧牲的,有節(jié)氣,是英雄。但是,在強(qiáng)敵面前,保存自己,暗暗地發(fā)展自己壯大自己,最后戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的'敵人,這樣的人也是英雄,他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”,你們覺(jué)得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論,開(kāi)始學(xué)生認(rèn)為不需要,后來(lái)通過(guò)老師的指點(diǎn),同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽,而且還要堅(jiān)持不懈,不能學(xué)一樣就放棄了,我們需要的是一種精神,不但小孩子需要,成年人也需要,為自己將來(lái)的發(fā)展也需要我們祖國(guó)的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽,我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽,我們要把這種精神傳承下來(lái)。

  這樣整節(jié)課,學(xué)生掌握較好。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思13

  《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段,幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中,我做了以下嘗試:

  一、詞語(yǔ)訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

  新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),提倡有效教學(xué)。上課伊始,我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語(yǔ),在旁人看來(lái),我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知,其實(shí)不然,這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過(guò)程中,我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí),抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”;學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí),抓住“受盡屈辱”;教學(xué)第四自然段時(shí),緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí),我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中,學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。

  二、能緊扣文本,引導(dǎo)想象。

  在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的,在交流朗讀之后,我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象:“假如你就是其中的一個(gè)謀臣,你會(huì)怎么說(shuō)?”在同學(xué)們充分討論交流之后,我又繼續(xù)追問(wèn):“假如你就是這個(gè)吳王,你會(huì)怎么說(shuō)?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如,我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的`活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱,讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……

  但是整篇文章在重點(diǎn)段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn),還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面,然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義,結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位,教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù),現(xiàn)在想來(lái),真是太不應(yīng)該了。

  每一次反思,為的都是能讓自己有所進(jìn)步,相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí),潛心鉆研,我們的教學(xué)之花定會(huì)常開(kāi)常艷,永不凋謝!

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思14

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,靜靜的坐下來(lái)回味一下,抽空再聽(tīng)聽(tīng)同事們的評(píng)說(shuō),對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn),且是一種質(zhì)的促進(jìn)。

  《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí),意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣,然走下講臺(tái),遺憾也就產(chǎn)生了:

  一、新授倉(cāng)促,學(xué)生接受困難。

  我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景,一下子直奔主題,應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

  二、主體學(xué)生,關(guān)注失衡

  在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō):“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年,不早就吃完了!绷硪粋(gè)學(xué)生稍加解說(shuō)后,我即一筆帶過(guò),沒(méi)有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開(kāi)探討,借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。

  三、練習(xí)說(shuō)話,安排不妙

  我的教學(xué)思路是把說(shuō)話練習(xí)安排在教學(xué)末的`,但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲,不聽(tīng)大家的建議,答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求!蔽覜](méi)有多做考慮,引導(dǎo)說(shuō)句子練習(xí)就脫口而出,潑出去的水是無(wú)法收回的,只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層,缺少藝術(shù)的安排。

  四、引導(dǎo)主題,有待推敲

  現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事,就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候,我們可以聯(lián)系自身,聯(lián)系現(xiàn)在的生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。比如:可以引導(dǎo)說(shuō)我國(guó)堅(jiān)持不懈地申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì),終于成功的例子;我國(guó)的航天事業(yè)的突破;我國(guó)男足的新突破等,以此為鑒來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。

  一次反思,一次進(jìn)步。多次反思,多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地走下去,教學(xué)之花一定會(huì)越開(kāi)越旺盛的。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15

  《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國(guó)滅掉。課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中,感悟人物的內(nèi)心世界,并通過(guò)有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,深入理解勾踐的“屈辱”,感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中,帶給了頗多思考,下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

  一、由圖導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑:我通過(guò)春秋列國(guó)圖,向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景,了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷,并指名讀第一自然段,突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥,敗者為寇,過(guò)渡到課題的板書(shū),問(wèn)學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說(shuō):“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說(shuō):“為什么要臥薪嘗膽?”有的說(shuō):“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?”等問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的初讀,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,做好鋪墊。

  二、初讀文本,整體感知:教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn),在去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀的基礎(chǔ)上分男女生讀,進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語(yǔ)順序連起來(lái)就是文章的大概意思,學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)?蓪W(xué)生面對(duì)那么多的詞語(yǔ)總想把它說(shuō)具體,反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“兵敗會(huì)稽萬(wàn)般無(wú)奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國(guó)”效果應(yīng)該會(huì)好些。

  三、直奔畫(huà)面,理解題意:我出示的是書(shū)上的插圖,學(xué)生能說(shuō)出圖上的情景,在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí),學(xué)生只畫(huà)了“他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味!痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫(xiě)“臥薪”的句子——“晚上,就睡在柴草上!焙髞(lái)我想這里是我的問(wèn)題不夠明確,我直接讓學(xué)生劃出描寫(xiě)“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫(huà)好后,我采用了提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ):“勾踐是越國(guó)的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著美味可口的飯菜不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。

  四、深入探究,感悟“恥辱”:這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?”這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3小節(jié),劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。

  1、合理補(bǔ)白:理解“萬(wàn)般無(wú)奈”時(shí),教師語(yǔ)言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的,要逃是逃不掉了。他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn),也曾想到了自殺,寧死不屈啊,可是他為什么不這樣做?那么要保全性命,唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份,跪下來(lái)求吳王繞他一命,此外別無(wú)選擇。這就叫萬(wàn)般無(wú)奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎?要么滅國(guó),要么求和,勾踐向吳王求和可不容易,因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人,為了謝吳王心頭之恨,為了有朝一日能東山再起,甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆,你能讀出此時(shí)越王的.心思嗎?

  2、挖掘文字:板書(shū)“奴仆”的象形字,通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析,讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人,沒(méi)有自由供人使喚的下等人,從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國(guó)所受的侮辱做好鋪墊。

  3、滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練:語(yǔ)文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn),考慮學(xué)生實(shí)際,設(shè)置合理的說(shuō)話情景——扮演大臣和吳王,用“在朝庭上,謀臣紛紛建議(xx)”吳王不聽(tīng)大家的建議,驕傲地說(shuō):“(xx)”。這里的說(shuō)話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的,是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的,是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化,不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句,而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見(jiàn)。當(dāng)然“建議”可以做名詞用,也可以作動(dòng)詞用,旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子:“他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年,才回到自己的國(guó)家!薄八麄?cè)趨菄?guó)才干了三年,就回到自己的國(guó)家。”關(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了,學(xué)生通過(guò)朗讀感受很深。

  4、適度拓展:學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車(chē)、舂米推磨后,為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”,設(shè)計(jì)了延伸“問(wèn)疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。

  5、創(chuàng)設(shè)情境:一個(gè)堂堂的國(guó)君穿“粗布衣”,住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車(chē),舂米推磨”,呼之即來(lái),揮之即去,國(guó)王的尊貴身份蕩然無(wú)存,這不僅僅是身體上的折磨、屈辱,更是對(duì)人格的侮辱啊!男生讀——;這是飽含血淚的日子,滲進(jìn)心靈最深處的屈辱,女生讀——;這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年,全班齊讀——旨在通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。

  五、再讀文本,引發(fā)思考:再次回到描寫(xiě)臥薪嘗膽的第四自然段,引發(fā)思考——勾踐回國(guó)后的二十多年做了些什么,使原來(lái)那么弱小的國(guó)家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國(guó)呢?因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng),這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。

  縱觀今天的這節(jié)課,我深深感到語(yǔ)文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,正如鄭板橋所說(shuō)“冗繁削盡留清瘦”,這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng),樸實(shí)精巧。

  教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,每一次反思,為的都是能讓自己有所進(jìn)步,相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí),潛心鉆研,我們的教學(xué)之花定會(huì)常開(kāi)常艷,永不凋謝!

【《臥薪嘗膽》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

臥薪嘗膽教學(xué)反思04-28

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思05-07

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思04-21

「原創(chuàng)」《臥薪嘗膽》教學(xué)反思04-29

《臥薪嘗膽》的教學(xué)反思范文05-02

臥薪嘗膽教學(xué)反思范文05-07

課文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思范文04-29

《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄03-12

《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄(二)05-01

語(yǔ)文三年級(jí)臥薪嘗膽教學(xué)反思05-02