《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思1
這個(gè)故事真是有趣極了。一只松鼠跑進(jìn)我家，千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭�；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩……讀著讀著，我不知不覺被這只可愛的松鼠帶回了童年……
同學(xué)們都喜歡寵物，也養(yǎng)過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！
我給學(xué)生一些自學(xué)提示：
1、初讀課文時(shí)，讀準(zhǔn)字音讀通句子，了解課文的大意。
2、小組合作，再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的`體會(huì)。
3、選擇你最喜歡的一件事，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
通過初讀，同學(xué)們已喜歡上了這只松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽要自己講，都很新奇，一些同學(xué)開始躍躍欲試。
第一位小老師劉石，長相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學(xué)們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場”�！叭ぁ斌w會(huì)到了，但我覺得更多是從“老師”的表現(xiàn)中體會(huì)到的。注重了情節(jié)，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪里懂什么文本不文本，就是覺得好玩！
接下來的兩件事，我對(duì)兩位“老師”進(jìn)行指導(dǎo)，“說說你從哪些詞句中體會(huì)到的，有感情地讀一讀”。循著這個(gè)宗旨，學(xué)生慢慢悟到，要走進(jìn)課文中去體會(huì)。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思2
本篇略讀課文內(nèi)容簡單，通俗易懂，又是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物類故事，十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)�；诖�，引進(jìn)閱讀方法的指導(dǎo)，既避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)，深化了課程的內(nèi)容，又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。
教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)地運(yùn)用了把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來，課堂遷移、課后延伸的方法，學(xué)生學(xué)得容易，掌握得也好。而且，這樣的教學(xué)使學(xué)生在精讀課文上習(xí)得的閱讀方法在略讀課文上練習(xí)，又在課外閱讀文章中鞏固加深，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成閱讀能力，有效地提高閱讀能力。坐下來細(xì)細(xì)分析教案，回憶課堂的細(xì)節(jié)，我認(rèn)識(shí)到，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外，走向了學(xué)生的生活，成為學(xué)生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠基。必須把課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的銜接與整合。我從以下兩方面來進(jìn)行教學(xué)：
一、以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力為契機(jī)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)一步一步，層次分明，幫助學(xué)生來到“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。例如閱讀概括能力的訓(xùn)練，我是采用了概括小標(biāo)題的形式，但是一開始的錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)生起點(diǎn)，忽視了學(xué)生的困難，和同組老師商量時(shí)認(rèn)為可以略處理，以節(jié)約更多的課堂時(shí)間指導(dǎo)朗讀，讓課堂上書聲瑯瑯，給聽課者美感。不過，思來想去，我并沒有放棄這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，因?yàn)�，作為六年�?jí)的學(xué)生，應(yīng)該具備一定的閱讀概括能力，這是本年齡段學(xué)生應(yīng)該具備的一種思維能力。學(xué)生的困難就是課堂學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)，不就是為了學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的提高嗎？學(xué)生的能力就是在這樣踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的。另外在說話訓(xùn)練中讓學(xué)生結(jié)合人物的身份和自己閱讀過的動(dòng)物故事通過一定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在廣泛而深入的閱讀實(shí)踐中培植學(xué)生熱愛母語、尊重母語的情感，讓孩子與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子充滿書香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。
二、課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內(nèi)”使之相得益彰。把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來。
導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎語的方式，讓學(xué)生說說松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的積極性很高，興趣極濃。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時(shí)候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的.研討。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我又讓學(xué)生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關(guān)語句，深入交流理解重點(diǎn)語句。在這一過程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生通過朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較多。要求學(xué)生直接從句子感悟較多。做到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合。最后相個(gè)環(huán)節(jié)在播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很受感觸。于是我就相機(jī)給學(xué)生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動(dòng)物朋友》，這時(shí)學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。開展課內(nèi)外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導(dǎo)學(xué)生既從課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀中去，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。所以本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學(xué)體系的構(gòu)建。最后讓學(xué)生進(jìn)行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動(dòng)物并表達(dá)喜愛的情感。做到了讀與寫的結(jié)合，為以后寫作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。最后總結(jié)全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡這一主題。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思3
１、五年級(jí)上冊(cè)的教材中有一篇文藝性說明文《松鼠》，教學(xué)時(shí)可以回憶學(xué)過的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。病⒁^續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文�？刹扇妆樽x的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
初讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文的大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的'體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情。課文主要寫了松鼠在“我”家的三件趣事，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對(duì)松鼠的喜愛，也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟。
�。�、在學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠喜愛之情的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。本單元的主題是“人與動(dòng)物”，而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達(dá)方式時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生與前一篇課文進(jìn)行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。础⑽恼抡Z言淺顯，學(xué)生讀懂課文的難度不大，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒?dòng)。如，讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來。也可以安排一些相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思4
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感，強(qiáng)化感悟，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)技能目標(biāo)：
⑴讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語。
⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
２、過程性目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
�、朴懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
【教學(xué)流程】
一、謎語導(dǎo)入，激趣釋題
�。�、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵，特別是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”；四肢穿著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。）
�。�、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動(dòng)著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。（鴿子）
�。�、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（松鼠）
�。�、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來的松鼠。（板題）
�。�、課件：
一只松鼠跑進(jìn)我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣?xùn)|西。
�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺�？�?/p>
６、讀了課題，你很想知道什么？
二、快速瀏覽，梳理課文
�。�、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事？并用簡練的詞語進(jìn)行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）
２、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、再仔細(xì)讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
�。�、交流：
�、庞袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動(dòng)詞體會(huì)）
⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會(huì)到什么？）
引導(dǎo)：為了這件事，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責(zé)怪松鼠嗎？
�、窍胂笏墒竺α艘粋�(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說些什么呢？
�、然碛谀棠虝�(huì)怎樣說？
�。�、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì)責(zé)怪它嗎？以后，還會(huì)發(fā)生什么事？
三、對(duì)比閱讀，感受寫法
�。薄⑼ㄟ^閱讀，你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛？
�。病⒊鍪静挤狻端墒蟆�，比較與本文的不同？
四、延伸課外，推薦閱讀
閱讀《斑羚飛渡》。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)，受到了教好的效果。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)六年級(jí)的'特點(diǎn)，謎面設(shè)計(jì)為描寫動(dòng)物特點(diǎn)的語句，提高謎語難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
二、讀書有層次
初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認(rèn)為有趣的句子，目標(biāo)明確。
三、有新意
在處理第二件事時(shí)，采用想象的手法，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。孩子們真實(shí)感受談得教好。
四、對(duì)比同題材的文章，感受寫法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
不足：應(yīng)把握略讀課文的特點(diǎn)，再放手些，給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些。
今后，我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)鉆研，對(duì)文本有自己的理解和感受，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上多下功夫，提高教育教學(xué)能力。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思5
今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：
一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。
一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題，齊讀課題。我順勢就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來的�！薄八墒鬄槭裁磿�(huì)自己跑進(jìn)家來？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的？”??看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊！
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的.欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
四、不足之處：
感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對(duì)寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進(jìn)生活，再從生活中走進(jìn)文本，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒來得及展示，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)一直是我這的語文課堂所欠缺的。
第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。 總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思6
教材回顧:
課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛、調(diào)皮，細(xì)細(xì)讀來，課文處處充滿著對(duì)松鼠的喜愛。這節(jié)是我在六年級(jí)組內(nèi)上的公開課，是一篇略讀課文。
教學(xué)不足：
一、課題質(zhì)疑時(shí)，所提的問題沒與后面的課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。
當(dāng)老師出示課題時(shí)，“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生
積極舉手提了幾個(gè)問題，我為了節(jié)省時(shí)間，沒有為同學(xué)們進(jìn)行梳理，只是隨意進(jìn)行了肯定，后來在學(xué)習(xí)此文的'過程中，沒進(jìn)行回顧，將所提問題進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)感悟，而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的疑難問題梳理在黑板。
二、學(xué)習(xí)感悟的時(shí)間太長，應(yīng)該留下一些時(shí)間讓學(xué)生交流討論。
學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，井然有序地展開閱讀感悟，找得句子多，體會(huì)談得很深刻，也很準(zhǔn)確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會(huì)也太少。
三、拓展知識(shí)太少。
整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來感悟，大部分
學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí)，我推薦了一本書《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們，再無別的拓展。所以這方面的知識(shí)顯得不足。
教學(xué)收益:
今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學(xué)生討論感悟，也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語文課堂不能局限于課本知識(shí)，還要多多拓展，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。多聽名師、學(xué)段公開課，不放過每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。
牛翠蘭
20xx年11月25日
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思7
今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：
一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。
一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎?”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣�！�
有的干脆就交流松鼠的可愛與機(jī)警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢?你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯�，到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊!
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的`對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
四、拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。
在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行知識(shí)的前后比較與銜接，讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)的提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講，這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫作方法的傳授影響情感的表達(dá)，使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。
第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思8
喜歡小動(dòng)物是兒童的天性，但如今也有許多傷害、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我覺得應(yīng)該結(jié)合本課的教學(xué)好好地對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們的愛心。
一美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。
一上課，我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡�！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛。
我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來�？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般�。�
二抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的�！逼婷畹南胂螅实幕卮�，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的'哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā)，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成。
三朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請(qǐng)大家欣賞，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛讀，樂讀。
四激情地投入
因?yàn)橄矚g，才能激情地投入；因?yàn)橄矚g，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的交流，面對(duì)面的距離，教師的眼神、動(dòng)作、語言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語言相互交流著對(duì)文本的理解。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入，對(duì)課堂激情地投入，對(duì)學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件愿意全身心投入的事。
當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗(yàn)，但作為高段語文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。
第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。無奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。
記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)。”雖然總想追求完美的課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后，總有這里那里覺得遺憾。教學(xué)無涯，還有待進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思9
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞�，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的'，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。
11月25日，我在潭牛中心小學(xué)就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎語的方式，讓學(xué)生說說松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的積極性很高，興趣極濃。板書課題后，我要求學(xué)生自讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去整體感知課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生講解了段意與小標(biāo)題的區(qū)別，要求學(xué)生練習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容。學(xué)生掌握的很好。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關(guān)語句，深入交流理解重點(diǎn)語句。但在這一過程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生通過朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較少些。要求學(xué)生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合。也正因?yàn)槔首x感悟句子用的時(shí)間少，才導(dǎo)致課堂后半部分教學(xué)時(shí)間的寬裕，迫使我臨場決定讓學(xué)生進(jìn)行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動(dòng)物并表達(dá)喜愛的情感。但也并非無益，做到了讀與寫的結(jié)合，為以后寫作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。最后總結(jié)全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡這一主題。
我一直希望自己的教學(xué)過程順暢、清晰，師生配合默契，達(dá)到很好的效果，但預(yù)期的和實(shí)際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對(duì)我提出建議與批評(píng)，我想，你提得越多，我的收獲會(huì)越多，我成長得也許也會(huì)越快。在此，深表感謝！
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思10
這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對(duì)松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動(dòng)有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎谧x懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好�；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事件，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對(duì)它的喜愛之情，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛之情，同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點(diǎn)問題獨(dú)立思考，集體討論交流，感受家人對(duì)松鼠的喜愛以及作者的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計(jì)符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的能力。
二、拓展訓(xùn)練深化了主題
因?yàn)檎n文內(nèi)容相對(duì)簡單，所以用時(shí)不多，我安排了一些拓展延伸的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會(huì)怎么做？學(xué)生興致盎然的展開想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛動(dòng)物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺埽@篇材料與課文中的事例形成了一正一反的'鮮明對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴(yán)，只有善待動(dòng)物，才會(huì)贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄?jiǎng)游�，�?huì)永遠(yuǎn)失去它們的友誼。最后我請(qǐng)學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事，從中有哪些感悟，體會(huì)人和動(dòng)物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的評(píng)課以及個(gè)人反思，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過程欠妥：
一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄?jiǎng)游锏暮蠊�，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報(bào)時(shí)舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會(huì)變得萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯(cuò)在哪里？”進(jìn)行思考討論，學(xué)生會(huì)更有方向性，更快的抓住重點(diǎn)，把握的主旨。
二、應(yīng)合理分配時(shí)間，將小練筆放在課內(nèi)完成。
本課內(nèi)容淺顯，時(shí)間比較充足，剩余五分鐘時(shí)，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生十分踴躍、動(dòng)情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時(shí)應(yīng)是小練筆的最佳時(shí)機(jī)，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機(jī)就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強(qiáng)些，完全可以把討論課文內(nèi)容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆安排在課內(nèi)進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫出的文字一定會(huì)充滿動(dòng)人的魅力。
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