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二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-10 23:10:05 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿
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二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思(精選15篇)

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)去,是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎?下面是小編精心整理的二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思(精選15篇)

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 1

  《媽媽睡了》的教學(xué),我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,體會(huì)詞匯的精美,積累語(yǔ)言,訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

  1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,從文中提煉語(yǔ)言,知道作者寫(xiě)了什么,為什么這樣寫(xiě),這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,明確積累目標(biāo),對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

  2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的'重要內(nèi)容,平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽,由此,在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí),“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題,我用了讀文想象,展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

  3、在教學(xué)中,我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么寫(xiě)下來(lái)。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 2

  《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候,自己先睡著了。看著熟睡的媽媽?zhuān)⒆佑X(jué)得她很美麗,很溫柔,同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),給人親切熱情的感覺(jué)。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個(gè)自然段,其中最大的寫(xiě)作特色的第二、第三、第四自然段中,每一段話都是總分的構(gòu)段方式。通過(guò)觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng),我們感受到了他對(duì)媽媽滿滿的愛(ài)。

  一、教學(xué)效果

  課上,我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū),體會(huì)文中的母子深情,設(shè)置“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”的環(huán)節(jié),課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)惺苣笎?ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。學(xué)生有感而讀,感情自然流露,讀出來(lái)也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主,把自己最想說(shuō)給媽媽的話,寫(xiě)在一條紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,啟發(fā)學(xué)生回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。

  我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情。課堂上的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想,并且從教學(xué)效果上來(lái)看,達(dá)到了教學(xué)目的,突破了重難點(diǎn)。

  二、成功之處

  1、導(dǎo)入時(shí),齊讀課題,簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”,學(xué)生馬上知道了《媽媽睡了》,要小聲讀。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”,有效指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題置身其中,情不自禁地投入到文中。

  2、教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀文想象,展開(kāi)生活聯(lián)想,使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

  三、不足之處

  1、課堂的.時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促。

  2、小練筆的形式處理時(shí)太單一了,可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽?zhuān)纭澳芨伞⑶趧、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由——而且指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致學(xué)生只明白自己要寫(xiě)什么,但還不知道從哪寫(xiě)起。

  四、改進(jìn)措施

  這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。

  1、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn),一定要重視字詞教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀,去拼音認(rèn)讀,到詞語(yǔ)中認(rèn)讀,交流識(shí)字方法,多音字放到具體語(yǔ)境中選擇讀音等,由易到難,讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固,水到渠成。

  2、重視朗讀指導(dǎo)。今后要讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù),有的放矢,聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣,使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。

  3、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,在教學(xué)中,重視語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。只有學(xué)生的思維開(kāi)闊了,語(yǔ)言豐富了,才能找到文本與生活的結(jié)合點(diǎn),做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 3

  這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,因此,教學(xué)這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū),體會(huì)文中的母子深情,并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”,課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生邊看照片或畫(huà)通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷,感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),學(xué)生有感而讀,感情自然流露,讀出來(lái)也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主,延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話,寫(xiě)在一條紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方;另外,啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。

  這樣,通過(guò)學(xué)文,能夠明理做人,達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想:

  1、在導(dǎo)入時(shí),幸福做字眼,說(shuō)起給我們帶來(lái)幸福的人---媽媽?zhuān)胝n題《媽媽睡了》,我讓學(xué)生自己讀讀課題,根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本!八瘔(mèng)中的媽媽是什么樣的?聽(tīng)老師讀課文。”在教師動(dòng)情的朗讀下,在學(xué)生聽(tīng)課文的過(guò)程我也讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過(guò),在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊思考,以讀促思。遺憾的是當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié),導(dǎo)致理解課文時(shí)學(xué)生對(duì)于文章情感的.把握有些欠充盈。

  2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好慈祥,好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“媽媽為什么睡得那么沉?”去讀課文,讓學(xué)生感知媽媽的“累”,這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析!白屑(xì)讀讀課文,你從哪句話就能讀到媽媽的累”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō):“我從媽媽干了好多活,累了,乏了!笨闯鰦寢尯芾。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,媽媽一天里都可能干哪些活?因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到生活中去觀察。

  3、在理解這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上有一定難度,是“深沉”和“均勻”。對(duì)于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)系上下文,但是我在處理時(shí),一帶而過(guò),從“汗珠兒”引入媽媽累了,怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,分析語(yǔ)言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位,沒(méi)有真正走近學(xué)生,也沒(méi)有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。

  4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r(shí),我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題,我用讀文分析的方法。出示這段文字:誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)了,能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想,在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,很溫和,另外,通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)!眮(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。

  5、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的,等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后,讓他們張開(kāi)嘴,說(shuō)出媽媽對(duì)自己的愛(ài),繼而也表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激。此時(shí)是整堂課的高潮,也是情感的升華之處,孩子們都有滿腹的話要說(shuō)。不足之處是歌曲選取的有些沉重,如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲,效果或許會(huì)更好一些。

  這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 4

  今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文,一上課,我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎?”孩子們你看看我,我看看你,都笑了,有幾個(gè)小手舉 起來(lái),一個(gè)孩子站起:“我媽媽睡著時(shí),打呼嚕!庇幸粋(gè)孩子站了起來(lái):“我媽媽睡了總趴著,哈哈哈!焙⒆觽兌夹α耍o接著我就說(shuō):“孩子們,今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽?zhuān)曰卮鹌饋?lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

  我 出示了問(wèn)題:“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的?”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著的樣子的段落,指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇,她的聲音甜甜 的,特別有感情,為同學(xué)們做了個(gè)示范,第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般,孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情,我不失時(shí)機(jī)的提醒著問(wèn)題:“睡夢(mèng)中 的媽媽是什么樣子的?”讀完了,有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起,我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情,手漸漸多了起來(lái),可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的 說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的勇氣,我用眼神鼓勵(lì)著他,他的手緩緩的舉起,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),他站起來(lái)了:“睡夢(mèng)中的.媽媽好美麗!薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會(huì)到的?”他 大聲的讀了出來(lái),我用眼神肯定了他的答案,別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充,很快答案出來(lái)了。

  “是啊,睡夢(mèng)里的媽媽這么可親,這么累,你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?”孩子們七嘴八舌:“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子,因?yàn)樗軣!?/p>

  “是 啊,我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽?zhuān)〗裉煳医o大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,請(qǐng)大家上機(jī),認(rèn)真的讀一讀!焙⒆觽兒苷J(rèn)真的讀了起來(lái),我邊巡回邊提著問(wèn)題:“短 文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事?講了媽媽和兒子間怎樣的故事?最后結(jié)果怎樣?”很快孩子們找到了答案,媽媽給兒子學(xué)校送米的故事,媽媽送的是最低級(jí)別的米。我又 問(wèn):“媽媽怎么不給孩子送好米呢?”孩子們立即就說(shuō):“因?yàn)榧依锔F,媽媽的米是討飯討來(lái)的。”“最后,媽媽因?yàn)樾量啵淞孙L(fēng)濕病!薄白詈,那個(gè)兒子考上 了清華大學(xué)!蔽疫在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽(tīng)的話媽媽有什么表現(xiàn)?”“媽媽給人家說(shuō)好話!蔽覍(duì)短文做了一個(gè)小結(jié):“媽媽為了孩子,可以拉下 臉面,去乞討,可以給師傅說(shuō)好話,這就是偉大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后,我做了一個(gè)總結(jié): “無(wú)論這篇短文,還是課文都是寫(xiě)的媽媽對(duì)我們 的愛(ài),是啊,媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存,無(wú)處不在,那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢?”孩子們這下子放開(kāi)了手腳:“我們不要惹媽媽生氣!薄拔覀儾灰寢寢 擔(dān)心!薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕睿寢寢屝恍!薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄

  下課了,回顧這節(jié)課,我找到了不足之 處,我的課件制作時(shí),不夠認(rèn)真,大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同,還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字,在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,這點(diǎn)我一定 改正,做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng),對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè),總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題 不積極,我得想法讓他們活躍起來(lái)。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 5

  這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候,自己先睡著了,通過(guò)孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng),我們感受到了他對(duì)媽媽的愛(ài),而通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象,也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。

  課文一共四個(gè)自然段,第一段直接之間講媽媽睡了,從第二段開(kāi)始,每一段的第一句話,都是這一段的中心句。因此,學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,我先讓孩子找,睡不著的媽媽是什么樣子的?孩子們找出了第一句話:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。我又問(wèn)孩子:“你能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽有多美麗嗎?”這樣,孩子們很自然的吧,第二段后面的句子讀了出來(lái),所以后面的學(xué)習(xí)中,我讓孩子們同桌倆一起用同樣的`辦法自己學(xué)習(xí)課文的第三第四自然段,自己接著歸納睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。找出來(lái)之后,我讓孩子們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽夷男┦亲髡呖吹降,哪些是作者想到的,孩子們一下子就找出?lái)了,在第四自然段中還有一個(gè)擬人句,孩子們找得也不錯(cuò)。最后根據(jù)孩子們找出來(lái)我寫(xiě)在黑板上的關(guān)鍵詞、句,一部分孩子能慢慢地把課文背下來(lái)。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 6

  《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛(ài),孩子愛(ài)媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的;媽媽愛(ài)孩子,是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。

  課堂的難點(diǎn)就是,可能孩子們只是感覺(jué)到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子,并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛(ài),所以,在授課之前,我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè),可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫(xiě)作業(yè)等等,在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊,譬如:姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過(guò)程,當(dāng)她說(shuō)完細(xì)致的過(guò)程后,我引導(dǎo);那通過(guò)你觀察到的這些,你有什么感受,有什么想說(shuō)的話嗎?孩子一下子就明白了,是一種母愛(ài),是媽媽愛(ài)我的表現(xiàn)。同時(shí)我也告訴學(xué)生,其實(shí),你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽?zhuān)⒛芨惺艿綃寢尩膼?ài),也是愛(ài)媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí),再讓學(xué)生去初讀課文,就有了一定的鋪墊。

  雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí),可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課,為的就是能給孩子們留下更深刻的印象,在第一課時(shí)初讀課文,初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛(ài)后,我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè),也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊,我給孩子們布置了采訪的問(wèn)題——第一個(gè):請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受?第二個(gè);你長(zhǎng)這么大,最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么?第三個(gè):媽媽有什么想對(duì)你說(shuō)的話?沒(méi)想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(zhǎng),很多孩子不僅做了采訪,同時(shí)媽媽還將采訪的過(guò)程記錄了下來(lái),當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的`時(shí)候,孩子們被吸引了,很多沒(méi)有記錄采訪過(guò)程的孩子,居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來(lái),下午一來(lái)就主動(dòng)交給我了。自然,在第二課時(shí)深入感受母子之愛(ài)的時(shí)候,就容易多了,孩子們的發(fā)言很踴躍,理解的也很深刻,并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)暢談。

  為了能將這一課做更好的延伸,我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè),就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫(xiě)一封信,說(shuō)點(diǎn)心里話,說(shuō)什么都可以;氐郊,把信拿給爸爸媽媽看,同時(shí)也要他們給你寫(xiě)回信。這一項(xiàng)活動(dòng),似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)家長(zhǎng)們也是極為地支持,幾乎所有的家長(zhǎng)都給孩子寫(xiě)了心里話,雖然有的僅僅是只言片語(yǔ),但卻浸透著真摯的情感,當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候,我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了,孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情,家長(zhǎng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑,到處浸透著深深的愛(ài)。

  這一課結(jié)束后,反思一下,課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想,并且從教學(xué)效果上來(lái)看,達(dá)到了教學(xué)目的,突破了重難點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我想,課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考,畢竟教案只是參考,知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 7

  《媽媽睡了》以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時(shí)的樣子。文章共四個(gè)自然段,二到四段寫(xiě)了媽媽睡著時(shí)的樣子。通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě),表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)及媽媽對(duì)孩子的愛(ài),母子之間的美好感情。開(kāi)始時(shí),我先范讀課文,為課文正音,再讓學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。接下來(lái)集中認(rèn)識(shí)二類(lèi)字,通過(guò)理解字義、偏旁部首法、象形字等來(lái)認(rèn)識(shí)生字。其中“粘”字為多音字,在本文讀zhan有個(gè)別學(xué)生讀作nián,我及時(shí)讓學(xué)生對(duì)照課文讀音,通過(guò)跟讀,齊讀加深印象。

  在理解課文時(shí),文中貫穿了一條主線,就是媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子:美麗、溫柔、好累。我借鑒視頻,向老教師請(qǐng)教,以此為切入點(diǎn),一段一段展開(kāi)。在讀文的過(guò)程中,同學(xué)們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過(guò)程中,學(xué)生就第三段媽媽睡夢(mèng)中還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)哪些場(chǎng)景?幾個(gè)學(xué)生回答的是媽媽一個(gè)人的場(chǎng)景,而不是和我一起在做的事情場(chǎng)景,有些偏離本段主題。課下我反思自己,在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),提的問(wèn)題不夠細(xì)致,沒(méi)有緊扣課文,如果這樣提會(huì)比較好:睡夢(mèng)中的媽媽還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)和我在一起的'哪些場(chǎng)景?要與我聯(lián)系起來(lái),學(xué)生的回答才不會(huì)偏離。

  總體來(lái)講,較順暢的完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。但還存在許多不足之處。其一,對(duì)課文的朗讀不夠。低年級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我也范讀和讓學(xué)生自由讀,齊讀,但聽(tīng)了其他教師的意見(jiàn),覺(jué)得朗讀的太少,還需多讀,以多種形式來(lái)讀,范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等,讀的多了,學(xué)生自然就熟悉課文,理解了課文,甚至能達(dá)到出口成章,在做題時(shí)也就頭腦中有課文,心中有數(shù)。二是對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。一節(jié)成功的課堂必定是生動(dòng)有趣的,能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué),投入其中并有所收獲。我對(duì)課堂的調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng),有時(shí)不能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力,及時(shí)調(diào)節(jié)課堂,引起學(xué)生的興趣。以后要多學(xué)習(xí),掌握一些必要的課堂技巧。三是對(duì)提出問(wèn)題斟酌還不夠,以致第三段學(xué)生聯(lián)想時(shí),場(chǎng)景是與“我”無(wú)關(guān)的場(chǎng)面。四是口語(yǔ)習(xí)慣不好,個(gè)別字讀音偏口語(yǔ)化,以后要多說(shuō),及早發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 8

  《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),沒(méi)有華麗的辭藻,不見(jiàn)雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此,教學(xué)這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下:

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1、在導(dǎo)入時(shí),向經(jīng)典致敬,用唐詩(shī)《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的'愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然,不露痕跡,同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。

  2、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書(shū)課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫(huà)畫(huà),自主完成板書(shū),充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。

  3、一線串三珠,一個(gè)大的問(wèn)題,衍生三個(gè)小問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示來(lái)完成,體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  4、通過(guò)認(rèn)讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個(gè)層面,和文本親切對(duì)話,體現(xiàn)了“語(yǔ)文是學(xué)生讀出來(lái)的,不是老師講出來(lái)的”的教育思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng),使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

  5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在中間安排課間放松活動(dòng),在《最美的畫(huà)》的歌聲中,四位同學(xué)在黑板上畫(huà)出了自己的媽媽?zhuān)琍PT播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照,讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿綈?ài)的教育。

  6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練,讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽?zhuān)⑶夷軌蚩磮D片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課“讀寫(xiě)結(jié)合”特點(diǎn)。

  7、聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。

  8、在上課伊始,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂結(jié)束之際,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲,做到目標(biāo)明確,且有始有終。

  不足之處:

  1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間了,導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。

  2、教師的語(yǔ)言還不夠精練,應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語(yǔ)言,多磨課、多洗話。

  改進(jìn)措施:

  1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己在無(wú)學(xué)生狀態(tài)下,試講一下,能夠更好的掌握好時(shí)間。

  2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言,精致自己的環(huán)節(jié),精細(xì)自己的細(xì)節(jié)。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 9

  《媽媽睡了》是張秋生寫(xiě)作的短文,這是一篇以一個(gè)孩子的口吻,來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。文章脈絡(luò)清晰,先寫(xiě)媽媽睡熟了,再寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯,便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛(ài)。孩子愛(ài)媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的;媽媽愛(ài)孩子,是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。

  文中有很多“的”字短語(yǔ):“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語(yǔ)言流暢自然,給人親切美好的感覺(jué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,以識(shí)字寫(xiě)字為主要學(xué)習(xí)任務(wù),認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字,寫(xiě)了三個(gè)生字。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,從文中提煉語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,明確積累目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練。通過(guò)不同層次和不同方式的朗讀,讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想作以下反思:

  1、在導(dǎo)入時(shí),由老師配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌,加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》,我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲,根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?我們來(lái)看課文動(dòng)畫(huà)!痹趦(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)朗讀下,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)。可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

  2、課文分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好溫柔,好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的?”指名分段朗讀課文,讓學(xué)生感知媽媽的真美麗,好溫柔,好累,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容

  3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗!焙汀八瘔(mèng)中的媽媽好溫柔!边@兩個(gè)部分。在理解這部分中,有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上有一定難度,是“紅潤(rùn)”和“溫柔”。對(duì)于“紅潤(rùn)”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來(lái)理解,“溫柔”則是在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,緊密聯(lián)系生活,來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

  4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r(shí),我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的'臉”等詞句進(jìn)行交流。并創(chuàng)設(shè)情境,“媽媽睡著了,你能告訴我,睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,很溫和,來(lái)理解“溫柔”,感受孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。另外,通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)!眮(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。

  5、在學(xué)生充分朗讀后,留下關(guān)鍵詞語(yǔ),再次進(jìn)入情境,讓學(xué)生看著詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔!弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)的理解,明確積累目標(biāo),對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),使學(xué)生受益頗深。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 10

  《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,我以讀為本,以情為線,感悟真情。從教學(xué)效果上來(lái)看,達(dá)到了教學(xué)目的,突破了重難點(diǎn)。

  上課伊始,學(xué)生齊讀課題,我引導(dǎo)學(xué)生思考:睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?讓學(xué)生們帶著問(wèn)題置身其中,情不自禁地投入到文中,學(xué)生清晰明確了媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采用多種形式來(lái)讀:范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等,讀的多了,學(xué)生自然而然熟悉課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤(rùn)的臉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行交流和理解,學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯,如:“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……積累語(yǔ)言的同時(shí),體會(huì)詞匯的精美,又訓(xùn)練了說(shuō)話。

  在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)的生活場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō),這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說(shuō):每天早早起床給我們做飯的是媽媽?zhuān)焯焖臀疑蠈W(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說(shuō):每天下班回到家媽媽就開(kāi)始忙碌了,一會(huì)兒洗衣服,一會(huì)兒拖地,一會(huì)兒做飯,非常辛苦!有的說(shuō):生病時(shí)是媽媽在陪著去看病,整夜是媽媽在擔(dān)心地守護(hù)著不敢入睡……有的說(shuō):每天媽媽都會(huì)輔導(dǎo)自己寫(xiě)作業(yè),又一次,有一道題不會(huì),想問(wèn)媽媽?zhuān)豢磱寢寘s因忙碌一天太累睡著了,看著媽媽睡得好香好甜的樣子,真不忍心把媽媽叫醒,于是我自己認(rèn)真地思考起來(lái)……聽(tīng)著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶,我的心里暖暖的。

  在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中,學(xué)生感受媽媽對(duì)孩子的'關(guān)愛(ài),學(xué)生的思維開(kāi)闊了,語(yǔ)言豐富了,也找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩(shī)歌和文章,將學(xué)生在課上的情感延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的生活語(yǔ)文空間,做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  總體來(lái)講,這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)成功的課堂必定是生動(dòng)有趣的,能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué),投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí),掌握一些必要的課堂技巧,爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力!

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 11

  《媽媽睡了》是一篇充滿溫情的課文,通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了媽媽在勞累一天后熟睡的寧?kù)o與美麗,以及孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)。作為二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,這篇課文不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭的溫暖和母愛(ài)的偉大,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和情感理解能力。以下是對(duì)這堂課的教學(xué)反思,旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)亮點(diǎn)回顧

  情感共鳴的激發(fā):在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過(guò)讓學(xué)生分享自己媽媽在家中的辛勞瞬間,迅速拉近了學(xué)生與文本的距離,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。孩子們的分享真摯而生動(dòng),課堂氛圍溫馨。

  細(xì)致觀察的引導(dǎo):利用課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如“媽媽的眼睛閉上了,眉毛彎彎的,好像在笑”,我設(shè)計(jì)了觀察實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生觀察自己家長(zhǎng)休息時(shí)的樣子,并嘗試用文字描述,有效鍛煉了他們的.觀察力和語(yǔ)言組織能力。

  朗讀指導(dǎo)的強(qiáng)化:本課的情感豐富,我特別注重了朗讀指導(dǎo),通過(guò)分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等多種方式,讓學(xué)生在朗讀中感受文字背后的情感,提高了他們的朗讀技巧和情感表達(dá)能力。

  反思與改進(jìn)

  時(shí)間分配需優(yōu)化:雖然情感共鳴和朗讀練習(xí)效果顯著,但在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)某些環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不夠精準(zhǔn),導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容略顯倉(cāng)促。今后應(yīng)更精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,確保教學(xué)活動(dòng)既有深度又不失節(jié)奏感。

  深入挖掘文本:雖然關(guān)注了文本的表面情感和語(yǔ)言表達(dá),但對(duì)于文中深層次的母愛(ài)主題和孩子對(duì)母親的理解,挖掘還不夠深入?梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置更多思考題或小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討母愛(ài)的無(wú)私與偉大,增強(qiáng)文本解讀的深度。

  差異化教學(xué)策略:在教學(xué)過(guò)程中,注意到部分學(xué)生參與度不高,可能是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。未來(lái)教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)更多層次的學(xué)習(xí)任務(wù),以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的有效參與和個(gè)性化成長(zhǎng)。

  通過(guò)這次教學(xué)反思,我深刻認(rèn)識(shí)到,在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅要注重知識(shí)的傳授,更要重視情感的培養(yǎng)和能力的提升。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略,力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 12

  在教學(xué)《媽媽睡了》這篇課文時(shí),我首先注重了對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讓學(xué)生初步感受到母愛(ài)的溫暖與偉大。在教學(xué)過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與媽媽之間的溫馨瞬間,這不僅激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,還使課堂氛圍變得更加溫馨和諧。

  在字詞教學(xué)方面,我注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。通過(guò)朗讀、抄寫(xiě)、組詞等方式,讓學(xué)生充分掌握課文中的生字詞。同時(shí),我也注意到個(gè)別學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)上的困難,及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

  在朗讀指導(dǎo)上,我采用了多種方式,如分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等,讓學(xué)生在朗讀中感受到文本的情感和節(jié)奏。我也鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀,讓他們?cè)诶首x中表達(dá)自己的情感和理解。

  然而,在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先,由于課堂時(shí)間有限,我在某些環(huán)節(jié)的講解上可能不夠深入,導(dǎo)致學(xué)生理解不夠透徹。其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí),我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的'個(gè)體差異,導(dǎo)致部分學(xué)生在情感表達(dá)上顯得較為被動(dòng)。

  針對(duì)以上問(wèn)題,我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。首先,我會(huì)更加合理地安排課堂時(shí)間,確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的講解和討論。其次,我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異,在引導(dǎo)情感體驗(yàn)時(shí)采用更加靈活多樣的方式,讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 13

  在教授《媽媽睡了》這篇課文時(shí),我著重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。通過(guò)觀察插圖和朗讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,想象媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子和可能做的夢(mèng)。這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力,還讓他們更加深入地理解了課文的內(nèi)容。

  在教學(xué)過(guò)程中,我也注重了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文,自主查找生字詞,自主理解課文內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高,也讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

  然而,在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先,我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象時(shí),沒(méi)有給予他們足夠的空間和時(shí)間,導(dǎo)致部分學(xué)生的想象力沒(méi)有得到充分發(fā)揮。其次,在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí),我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,導(dǎo)致部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難。

  針對(duì)以上問(wèn)題,我將在今后的'教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異,給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。同時(shí),我也會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主學(xué)習(xí)能力,讓他們?cè)谡n堂中得到更加全面的發(fā)展。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 14

  《媽媽睡了》這篇課文的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到情感教育的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私,讓他們學(xué)會(huì)感恩和珍惜。通過(guò)朗讀課文和分享自己的故事,學(xué)生們不僅感受到了母愛(ài)的溫暖,還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。

  在教學(xué)方法上,我采用了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我利用多媒體課件展示插圖和課文內(nèi)容,讓學(xué)生更加直觀地感受到課文所表達(dá)的情感。同時(shí),我也注重學(xué)生的參與和互動(dòng),讓他們?cè)谡n堂中充分展示自己的才能和個(gè)性。

  然而,在教學(xué)過(guò)程中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先,由于學(xué)生的'年齡和認(rèn)知水平有限,他們?cè)诶斫庹n文深層含義時(shí)可能存在一定的困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異,采用更加靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。其次,我也需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力,讓他們?cè)陂喿x中更加深入地理解課文的內(nèi)容和情感。

  在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索和實(shí)踐有效的教學(xué)方法,努力提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。同時(shí),我也將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化發(fā)展,讓他們?cè)谡n堂中得到更加全面的提升。

  二年級(jí)媽媽睡了教學(xué)反思 15

  在教授二年級(jí)《媽媽睡了》這篇課文時(shí),我深刻體會(huì)到了情感教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。這節(jié)課不僅是一次語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)之旅,更是一堂深刻的情感體驗(yàn)課,讓我有了以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  情感共鳴的激發(fā):《媽媽睡了》這篇課文以一個(gè)孩子的視角,描繪了媽媽熟睡的溫馨場(chǎng)景,充滿了對(duì)母親深深的愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如“媽媽的呼吸那么沉”、“睡得好熟,好香”,讓學(xué)生嘗試回憶自己媽媽休息時(shí)的情景,激發(fā)他們內(nèi)心的情感共鳴。這樣的設(shè)計(jì)讓課堂氛圍變得溫暖而感人,學(xué)生們更加投入,理解文章的情感基調(diào)也更為深刻。

  朗讀指導(dǎo)的重要性:課文的情感細(xì)膩豐富,因此我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性。通過(guò)分角色朗讀、模仿媽媽溫柔語(yǔ)氣的朗讀練習(xí),孩子們不僅提高了朗讀技巧,更重要的是,他們?cè)诶首x中進(jìn)一步感受到了文本的情感深度。這種情感與技能并重的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力和情感理解能力。

  生活化教學(xué)的應(yīng)用:為了讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們課后觀察并記錄下自己媽媽的一個(gè)日常瞬間,并嘗試用文字描述出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,還鼓勵(lì)他們關(guān)注生活、感恩母愛(ài),培養(yǎng)了他們的觀察力和寫(xiě)作能力。

  反思與改進(jìn):雖然課堂上情感交流和語(yǔ)言實(shí)踐的效果較好,但我意識(shí)到,在時(shí)間分配上還需更加合理,確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi),特別是討論和分享環(huán)節(jié),孩子們有很多話想說(shuō),應(yīng)該給予更多的時(shí)間讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)。此外,對(duì)于文中一些生詞和難點(diǎn)的講解,我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采用更多樣化的教學(xué)手段,如圖片輔助、情境模擬等,以提高教學(xué)的趣味性和有效性。

  總之,《媽媽睡了》這一課的教學(xué)經(jīng)歷,讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授,更是情感的傳遞和生活的感悟。在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)探索如何更好地融合情感教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓課堂成為學(xué)生情感成長(zhǎng)和語(yǔ)言能力提升的雙重陣地。

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