剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文1
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。
雖然班里的孩子是生活在農(nóng)村，但現(xiàn)在的孩子都是父母的心頭肉，個(gè)個(gè)十指不沾泥，課前問了幾個(gè)孩子，都不知道什么是剪枝，對于他們來說剪枝這門學(xué)問非常的陌生，為了上好這節(jié)課，我決定以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心理，和作者一起去感受每一次的心情，從而得出剪枝的學(xué)問所在。
在精讀課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，體會作者心情變化。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的'道理；聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。
由于學(xué)生年齡小，知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)都不足，所以在頭腦中并不是很具體的。學(xué)完課文后，我又聯(lián)系實(shí)際介紹了一些，讓學(xué)生加深印象，從生產(chǎn)勞動(dòng)到學(xué)習(xí)生活中的小事，我想學(xué)生一定能理解得相對透徹一些了。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文2
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。但是剪枝對于我們這些城市的孩子來說非常的陌生，因此，為了上好這節(jié)課，一開課，我從課題入手，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。然后讓學(xué)生帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。接著，在精讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。
從本課的教學(xué)目標(biāo)來看，《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)非常明確，主要有兩個(gè)：一是精讀課文，感受“我”的心理變化；二是細(xì)讀課文，了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。通過這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，來實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。為達(dá)成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我力爭做到“簡約而不簡單”。減少是為了增加”是剪枝的學(xué)問，其實(shí)從某種角度來講，也是教學(xué)的學(xué)問。課文描寫“我”的心理變化，用了“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這一系列詞語，這是作者的精心安排。因而我的`教學(xué)設(shè)計(jì)也是緊緊抓住文章的這個(gè)課眼。
在精讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考，除了書上的以外，還有哪些學(xué)問是課文外的，但是也非常重要。學(xué)生議論紛紛，找到“怎么區(qū)別枝條，如何剪”等系列問題，開闊了思維。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文3
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
在這篇課文里，值得學(xué)生去品味、去思考的詞語、句子太多了，如：“遠(yuǎn)近聞名”、“揮舞”、“瘋長”、“王大伯撫摸著那些留下的枝條”……可以讓學(xué)生發(fā)展思維進(jìn)行說話訓(xùn)練的地方也有幾處：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？看著滿樹的桃花，我會想些什么，又會說些什么呢？看到一個(gè)個(gè)光鮮紅潤的大桃子，我又想對王大伯說些什么呢？細(xì)品課文，貫穿全文的主線也可總結(jié)出幾條：“我”的心理變化；時(shí)間、季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序；事情發(fā)展的`順序；三進(jìn)桃園的所見所想。我在教學(xué)中，以“我”的心理變化為線索的，緊緊扣住課文中的四個(gè)詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”，利用各種形式，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，在朗讀中感悟，利用三對關(guān)聯(lián)詞展開說話訓(xùn)練，同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，明白“減少”是為了“增加”的道理。最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考，在平常的生活中，哪些例子可以說明“減少”是為了“增加”。學(xué)生議論紛紛，找到生活中的很多現(xiàn)象都可以用這個(gè)道理來說明，開闊了學(xué)生的思維。
在教完這一篇文章后，我深深地體會到，“減少”是為了“增加”是剪枝的學(xué)問，其實(shí)從某種角度來講，也是教學(xué)的學(xué)問。只有善于捕捉和選取了一個(gè)閱讀中心話題的，才能在閱讀教學(xué)時(shí)游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)椤皽p少”是為了“增加”。只有這樣才能花繁葉茂，碩果累累。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文4
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的'重點(diǎn)，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點(diǎn)理解王大伯的話，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。
學(xué)習(xí)第五自然段，我先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀！在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過對這個(gè)問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。
其實(shí)，在教學(xué)中，我覺得單純的要引導(dǎo)孩子去留心日常發(fā)生的一些事情是很難的，而這樣的現(xiàn)象也方便了我在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)這種思想這樣一個(gè)難題，可以說，不用我去說，孩子們的生活閱歷已經(jīng)告訴了我們：在生活中，他們也在做有心人，留心著生活中的學(xué)問。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文5
本課教學(xué)，本來我設(shè)計(jì)的是由“學(xué)問”入手，展開教學(xué)。通過聯(lián)系的一段的介紹讓學(xué)生感受“學(xué)問”是長期實(shí)踐中總結(jié)出來的。在通過最后一段應(yīng)證“學(xué)問”的正確。但是在教學(xué)實(shí)際中卻不是這樣的，當(dāng)學(xué)生對“學(xué)問”的段落讀了后，生出的疑惑是什么他就能判斷出粗的就是需要剪掉的？當(dāng)我要求學(xué)生聯(lián)系第一段讀后想一想，學(xué)生說出是因?yàn)樗且粋�(gè)種桃能手，很有經(jīng)驗(yàn)。但是又提出了疑問：還有幾個(gè)叔叔也在剪，他們又不是種桃能手，為什么也能知道呢？我有些啞然，但是還是自圓其說地講：那是在王大伯地指導(dǎo)下剪的。學(xué)生沒有再深究。但我覺得我這句話說得并不高明，應(yīng)該說：那些叔叔通過學(xué)習(xí)了解了剪枝的學(xué)問，所以也能像王大伯一樣剪枝了。再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剪枝的“學(xué)問”，再讀體會，這樣對這句話的理解會深入點(diǎn)。
課文的第四段，桃園很美，但是學(xué)生讀得卻沒有什么興趣。我真的有些煩惱。反思課堂上對學(xué)生讀的指導(dǎo)，我感到過多的打擊了他們的信心，因?yàn)橐粋�(gè)星期沒有讀書，他們的語感明顯下降，裝腔作勢的.現(xiàn)象明顯回升，所以我沒有客氣的指了出來，雖然對他們的讀有好處，但是孩子們的信心卻下降了，所以主動(dòng)讀書的也就少了。在課文的最后一段中，學(xué)生通過想象桃子滿園的情景，了解了我的驚喜，讀得有所好轉(zhuǎn)。
最后再回顧整篇課文，理清“我”的心理變化，加強(qiáng)整體朗讀。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文6
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的'筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：王大伯為什么要剪枝？剪枝是為了干什么？剪枝有什么學(xué)問？到底要告訴我們一些什么道理？于是我讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并且提出讀書要求。
第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點(diǎn)理解王大伯的話，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，可讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段寫得很美，可以讓學(xué)生用多種形式朗讀。學(xué)習(xí)第五自然段，可先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀！在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？
孩子們在體驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，我提出了一個(gè)問題：“在我們的生活中，通過你平時(shí)的觀察，你還知道了一些什么樣的學(xué)問呢？”通過對這個(gè)問題的討論，更加堅(jiān)定了：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人！我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子他們能夠從在生活中發(fā)生的很小的一些事情中得到一些啟示，從而明白了很多的道理。其實(shí)，在教學(xué)中，我覺得單純的要引導(dǎo)孩子去留心日常發(fā)生的一些事情是很難的，而這樣的現(xiàn)象也方便了我在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)這種思想這樣一個(gè)難題，可以說，不用我去說，孩子們的生活閱歷已經(jīng)告訴了我們：在生活中，他們也在做有心人，留心著生活中的學(xué)問。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文7
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段事情，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。但是剪枝對于我們這些城市的孩子來說非常的陌生，因此，為了上好這節(jié)課，一開課，我從課題入手，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。然后讓學(xué)生帶著自己的.問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。我讓學(xué)生找出表示我心情的變化的詞語，然后通過“我看到（聽到），--------（心理），于是——�！�
這一句型，讓學(xué)生理清整個(gè)文章的脈絡(luò)，感受到作者心情的一種變化。學(xué)生很快找到“滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜”這4個(gè)詞語，并提出新的問題，為什么會產(chǎn)生這樣的心情，為讀好前后文打下基礎(chǔ)。 接著，在精讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考，除了書上的以外，還有哪些學(xué)問是課文外的，但是也非常重要。學(xué)生議論紛紛，找到“怎么區(qū)別枝條，如何剪”等系列問題，開闊了思維。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文8
這篇課文的正文很好講授，一是讓學(xué)生明白這樣的一個(gè)道理：“減少”是為了“增多”，生活處處有學(xué)問，我們要做生活中的有心人。二是指導(dǎo)學(xué)生理順好作者的一個(gè)行文思路，不僅縱向上按照時(shí)間（季節(jié)的'轉(zhuǎn)換）來寫桃樹的變化，而且橫向上也反映了作者心理的一個(gè)變化過程。
課后，我讓學(xué)生討論一下生活中減少是為了增多的例子。有的同學(xué)能舉到超市里薄利多銷行為，為此我感到很滿意。但有的同學(xué)舉了抽獎(jiǎng)時(shí)，放入很少的錢，卻賺了幾千塊的例子。我聽了之后很惱火，對他們受到社會上不良行為和不良風(fēng)氣，特別是尚俗的曉幸心理影響往往難以判別，甚至于盲從，感到困惑.及時(shí)對學(xué)生做了正確引導(dǎo)。后來還有的同學(xué)提到凱巴伯森林里的捕殺狼增加了鹿的數(shù)量這點(diǎn)，我又花了一番口舌對他們進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不能這樣說，因?yàn)檫@本來就是生態(tài)失衡的鮮活例子，是不能用于今天的討論。因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生充分收集事例，所以他們舉出的例子很混亂。這點(diǎn)我想在今后教學(xué)中該多注意才是。
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思范文9
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課前學(xué)生進(jìn)行了課外資料的探究，對植物的剪枝的學(xué)問都有了了解，經(jīng)過這一個(gè)過程，孩子們學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生通過各種途徑不僅了解了剪枝中蘊(yùn)藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。
在教學(xué)中我精心制作了課件，向?qū)W生展示了三類圖片：剪枝圖，花開圖，果熟圖。多方位立體地展示了桃園美景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受頗深。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點(diǎn)理解王大伯的話，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，可讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段寫得很美，可以讓學(xué)生用多種形式朗讀。學(xué)習(xí)第五自然段，可先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的'景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀！生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
課后，我讓學(xué)生討論一下生活中減少是為了增多的例子。有的同學(xué)能舉到超市里薄利多銷行為，為此我感到很滿意，證明孩子對這篇文章的精髓部分已經(jīng)掌握，同時(shí)我也對孩子們提出要求：在生活中，我們也在做有心人，留心著生活中的學(xué)問。
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