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感覺千克和克的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 11:26:17 教學(xué)反思 我要投稿
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感覺千克和克的教學(xué)反思

  1、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。

感覺千克和克的教學(xué)反思

  本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題于又歸宿于生活的思想。學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉,但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重,能用手或其他部位的感覺去感受體驗(yàn)物體輕重。所以教學(xué)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源。讓學(xué)生課前調(diào)查,課中體驗(yàn),給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。

  2、關(guān)注過程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。

  本課采用小組合作的組織教學(xué)形式,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,自主探究、合作交流,在操作活動(dòng)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。

  教法與學(xué)法理念:“教育走向生本”,“以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)” 。重視實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中,學(xué)會(huì)理解與創(chuàng)造。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先讓學(xué)生用彈簧秤稱出1千克水果,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),這時(shí)教師給予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo),而不是先教給操作方法,然后讓學(xué)生去稱。這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,繼而尋求解決問題的途徑和方法。有意創(chuàng)造矛盾,用秤稱2分硬幣時(shí),發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動(dòng)不動(dòng),學(xué)生產(chǎn)生了疑問,這時(shí)才引出天平來認(rèn)識(shí)“克”感知克,并通過推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念,猜老師的體重有多少千克(50千克)。讓學(xué)生說出自己的體重(約25——30千克),互相抱一抱感受二十多千克有多重,現(xiàn)場當(dāng)小記者采訪聽課老師的體重。這些有趣的課程資源的開發(fā),讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

  學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”。

  4、教材的認(rèn)識(shí)與處理

  認(rèn)識(shí)與處理的原則:學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

  學(xué)生對(duì)1克與1千克到底有多重缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源,作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究操作實(shí)踐的“源”。在教材處理上,從整體——部分——整體,先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克,再建立克與千克的聯(lián)系,這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課給學(xué)生提供了充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn)。感知1千克時(shí),通過分組合作,稱一稱,掂一掂,并將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量:8個(gè)蘋果,6根黃瓜,7支香蕉,12個(gè)桔子,6個(gè)梨子,都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克,10克豆子有47粒。將抽象概念具體化,幫助學(xué)生理解。

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