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在活動中做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 11:11:32 教學(xué)反思 我要投稿
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在活動中做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知惟一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。——奧蘇伯爾

在活動中做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí),我們在小學(xué)一年級4個班中對學(xué)生做了“認(rèn)識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)識人民幣的比例為96.5%,兌換人民幣的正確率為83%,參加過10元以下購物付款的比例則為64%,可見學(xué)生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識和技能。

  根據(jù)這種情況,我們將本課設(shè)計(jì)成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項(xiàng)活動,進(jìn)行了本課教學(xué)——

  一、準(zhǔn)備階段:

  1、收集“商品”:讓學(xué)生自帶一些玩具、學(xué)習(xí)用品或生活用品,并制作出價(jià)格標(biāo)簽掛在商品上。

 。病⒉贾谩吧痰辍保簩⒄n桌布置為柜臺,按玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品分別放好。

 。场⑻峁┙o每人若干人民幣。

  二、實(shí)施階段:

  (一)爭當(dāng)小小營業(yè)員。

  1、多媒體展示各種面值人民幣,讓大家認(rèn)一認(rèn),說一說。

 。、多媒體顯示1角、2角、5角的人民幣,并提問應(yīng)該怎樣以此兌換1元的人民幣?

  生1:2個5角換1元。

  生2:10個1角換1元。

  生3:5個2角換1元。

  生4:1張5角、1張1角、2張2角換1元。

  生5:4張2角、2張1角換1元……

 。、多媒體顯示面值為1元、2元、5元人民幣,并提問應(yīng)該怎樣以此兌換10元的人民幣?

 。ǹ刹扇⌒〗M活動,每人填寫出1份列出兌換方式的表格,然后大家共同檢查對錯。)

 。础⑿〗M推選優(yōu)勝者當(dāng)營業(yè)員,小營業(yè)員掛牌上崗。

  (二)購物活動。

  教師:現(xiàn)在大家要根據(jù)自己的需要去購物,營業(yè)員要根據(jù)商品的價(jià)格和顧客付的錢數(shù)計(jì)算出需要找回多少錢。在活動時(shí)解決不了的問題,可以和其他同學(xué)商量、討論。注意運(yùn)用禮貌用語。

  (“顧客”開始自主購物,教師在旁做適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽#?/p>

 。ㄈ⿹Q物活動。

  教師:我看到大家都已經(jīng)購買了一些物品,你們現(xiàn)在能相互交換自己所購的物品嗎?要注意在價(jià)格不同時(shí)需要貼補(bǔ)差價(jià)。有解決不了的問題,可以到我們班的“消費(fèi)者協(xié)會”來尋求幫助!

  生1:我的鉛筆是5角1支,能用鉛筆換你1塊橡皮嗎?

  生2:好呀!我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是2角錢一塊,找你3角,對嗎?

  生3:對,謝謝你。

  生4:我買的小娃娃是2元,可以換幾支鉛筆?

  生5:鉛筆5角一支,你說可以換幾支?

  生6(插嘴):2元里有幾個5角?

  生7(恍然大悟):2元里有4個5角,就可以換4支鉛筆。

  ……

  (四)物換幣活動。

  教師:現(xiàn)在大家可以到營業(yè)員哪兒去,把手中的商品換成人民幣?纯磽Q回的人民幣和原有的人民幣相符嗎?如不相符,檢查一下是哪個環(huán)節(jié)出了差錯。

 。▽W(xué)生開始活動,并在換幣后核對錢幣是否出錯,如出錯,進(jìn)一步思考是哪兒出了問題。)

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)交流。

 。、購物后是怎樣換物的?應(yīng)怎樣貼補(bǔ)差價(jià)?

 。、最后到手的人民幣和原來手持的人民幣相符嗎?

 。、你遇到了什么困難?是怎樣解決的?

  教師小結(jié):

  在生活中,我們經(jīng)常需要購物,在實(shí)際購物中會有很多的數(shù)學(xué)問題。要解決這些問題,就需要有很多的數(shù)學(xué)知識,同學(xué)們一定要努力學(xué)習(xí)。

  教學(xué)思考:

  新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。從本節(jié)課的教學(xué)可知,學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“人民幣”的相關(guān)知識,我們就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法,注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。教師合理地改造教材,重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式,通過5個連續(xù)的活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動運(yùn)用已有知識解決新問題的情境,以學(xué)生的活動為主線,引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識,形成學(xué)習(xí)的意向,給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,促進(jìn)了學(xué)生的主體參與。

  盧梭認(rèn)為,要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展,就必須教他們參與各種實(shí)踐活動。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)過付幣、貼幣、兌幣的實(shí)踐活動,當(dāng)發(fā)現(xiàn)付出的錢幣與兌現(xiàn)的錢幣相等時(shí),他們就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如有所差錯,他們就會自己查找原因。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

  教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬,它需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工,將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容,并把它納入到學(xué)生的“生活世界”中加以組織,使人類文化進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“履歷情境”。這,才是我們在當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須遵循的重要原則。

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