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黃山奇石課文教學反思

時間:2023-04-27 12:22:49 教學反思 我要投稿
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黃山奇石課文教學反思范文

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的黃山奇石課文教學反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

黃山奇石課文教學反思范文

黃山奇石課文教學反思范文1

  黃山奇石以“奇”見長,在教學“猴子觀!睍r,組織學生看圖學文后,請他們說說對這塊石頭的印象,然后著手進行朗讀指導。在師生平等的對話中,想不到有許多學生道出“可愛”之感。聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學習課文——黃山奇石,新課標指出:閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成,真真切切。最終是學以致用。新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。學生在先前的`朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現(xiàn)學現(xiàn)賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

  我想這樣,每個學生的個性得以張揚,生命之花得以綻放。

黃山奇石課文教學反思范文2

  前天,學習《黃山奇石》一課,這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。 當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出黃山奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對著天都峰不住的啼叫…”這句時,只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個不停,一時間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的.氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。 我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評一頓,可轉念一想,他這個小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對他說:“你真是一個細心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣,眼中有物!” 幾句簡單的話語,不僅傳遞給學生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵了他,此后,他讀書更認真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當時我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評他,那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤,多點贊賞,少點指責,多點肯定,少點否定,學生一定會懂得了自律,也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

黃山奇石課文教學反思范文3

  前天,學習《黃山奇石》一課,這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當讀到“有座山峰上的.幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對著天都峰不住的啼叫…”

  這句時,只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個不停,一時間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評一頓,可轉念一想,他這個小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對他說:“你真是一個細心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣,眼中有物!”

  幾句簡單的話語,不僅傳遞給學生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵了他,此后,他讀書更認真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當時我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評他,那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤,多點贊賞,少點指責,多點肯定,少點否定,學生一定會懂得了自律,也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

黃山奇石課文教學反思范文4

  黃山是我國著名的風景區(qū),本文寫的是黃山的一絕------奇石。作者選擇了一些形狀奇特的石頭,根據(jù)它們的名稱展開想象,給黃山奇石蒙上了一層神秘的面紗。由于班中小朋友都沒有去過或見過黃山,所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最著名的四大景觀,讓學生從整體上有一個了解。然后通過播放課文動畫,聽課文錄音讓學生直觀感受到文章介紹到的“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的形狀以及人們豐富的想象力。通過媒體圖片,為學生創(chuàng)設了一個生動形象的情景,通過看、聽讓學生真切感受到千姿百態(tài)的黃山奇石,激發(fā)學生對峻美壯麗的大自然的向往,也激發(fā)了他們學習課文的熱情。

  自主識字仍舊是我們目前的教學重點,在字詞教學時,我放手讓學生在小小組內(nèi)進行自學,讓他們用各自的好辦法來識記生字,學生們運用已有的知識和方法,有的用加部首,有的用換部首,有的用猜字謎等方法以熟字帶生字,既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時我用做做動作的方法讓學生來理解字的含義。教學“陡峭”時用圖片來幫助理解,效果較好。

  在教學課文的主要內(nèi)容時,我采用了讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,并說說喜歡的.理由,打破了常規(guī)的順序教學,而是隨機地以學生的回答來組織教學段落的順序,讓學生讀讀自己喜歡的小節(jié),講講喜歡的理由,同學們互相補充互相借鑒來完成學習任務,體會奇石的奇妙之處。

  在教學過程中,由于課文的篇幅較長、生字教多,在字詞教學時花費的時間多了些,所以到課文最后一部分時間就顯得比較倉促。在設計教案時準備讓學生學著課文的樣子,照樣子簡單地說說其他幾塊石頭,可是由于時間關系,這部分內(nèi)容就只能留到課后再做了。對于新教材,由于是“新娘子吃湯團-----頭一遭”所以在教材的重點、難點的把握,教學內(nèi)容的分析,教學方法的使用等等方面都不甚疑惑,所以在教學過程中還存在著許多不足之處,請大家提出寶貴的意見和建議,共同探討,共同進步。

黃山奇石課文教學反思范文5

  《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個個觀景臺上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,更加喜愛黃山。

  作為小學低年級的學生,他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強,喜歡展示自己。在新課程理念的指導下,已經(jīng)能夠自主學習,能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。

  《語文課程標準》指出:語文的學習重在豐富語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。尤其是低段教學要求,要讓學生喜歡閱讀,能感受到閱讀的樂趣,還要讓學生展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、通過觀察圖畫與理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力,想象力,和語言表達能力。

  3、通過學習課文、感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  教學重點及難點:指導學生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開合理的想象,體會對黃山奇石的.贊嘆。

  本課我主要采用的是愉快教學法。首先創(chuàng)設輕松的情境,引學生入境,愉快進文,然后引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,最后再引導學生想象,使感情得到升華?傮w回顧有以下幾點令自己感到比較欣慰。

  一、揭示課題,理解“奇”字

  讀課題后,問學生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導學生結合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,“奇”字吸引了學生,使他們產(chǎn)生了學習的興趣,為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

  二、初讀課文,找出“奇石”

  接著,在教師的引導下,學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀!薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  三、講讀課文,欣賞“奇石”

  學生真正領略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一,從外形看,它真像一個大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來的吧,這就更神奇了。第三,從動詞的運用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。在此基礎上,引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。

  “猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義,就會感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學生再讀課文后恍然大悟,原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓。因為平時我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

  “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過朗讀課文,學生會有身臨其境的感覺,仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。然后引導學生表演、問答,使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺得有趣極了。

  “金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,而太陽升起時,巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文,一邊想象太陽升起時天都峰上的景象,他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

  四、展開想象,描寫“奇石”

  為了在教學中體現(xiàn)語文學科的工具性,做到讀寫結合,在學習最后一自然段時,我增加了“看圖聯(lián)想,寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),引導學生在先前的朗讀語言積累后,學習作者的方法,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結合自己的想象,寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂推向了高潮。

  當然教學也是遺憾的藝術,在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象,給奇石起名字,會使本節(jié)課的教學再掀一個高潮。

  總之,抓住“奇”字教《黃山奇石》,讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

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