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《草原的早晨》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 12:27:53 教學(xué)反思 我要投稿

《草原的早晨》教學(xué)反思范文

  今天聽徐建花老師執(zhí)教了一年級(jí)的《草原》這一課,把我的思緒一下子又拉到了六年前——自己帶一年級(jí)時(shí)候的情景:聽著孩子們奶聲奶氣的朗讀,看他們雖不精彩但卻極力投入的上課,看他們?yōu)榱死蠋熞痪浜?jiǎn)單的表?yè)P(yáng)一本正經(jīng)努力地讀書……不禁有些感慨——這些,是現(xiàn)在高年級(jí)課堂所缺少的一種生動(dòng)和真實(shí)!

《草原的早晨》教學(xué)反思范文

  一年級(jí)的孩子,初生的牛犢不怕虎,他們是率真而勇敢的,答錯(cuò)了也不會(huì)怕聽課的老師笑話,但同時(shí),我們也從這堂課上可以想見徐老師平時(shí)是怎樣讓這些孩子如沐春風(fēng)地參與到課堂中來的,是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表?yè)P(yáng)、每一次鼓勵(lì)、每一個(gè)微笑都是孩子舉手勇氣的,是他們自信心的基石,因此全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。

  低年級(jí)的課堂朗讀課文、學(xué)習(xí)生字是重難點(diǎn),今天,徐老師采用了多種方法突破:圖文結(jié)合,教師示范朗讀,學(xué)生個(gè)別讀,學(xué)生齊讀……恰當(dāng)而巧妙。

  對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說,草原是相當(dāng)陌生的,上課前,老師選擇的歌曲、圖片在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶到了那遼闊的打草原上,給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。在教學(xué)時(shí),徐老師更是通過多媒體課件、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過具體的語(yǔ)言描述給學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受,讓學(xué)生感悟到草原之美,并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達(dá)出來?梢哉f,這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的感知是深刻的,多媒體課件的運(yùn)用是恰到好處的。

  低年級(jí)學(xué)課文要不要板書設(shè)計(jì)?如果要,怎樣的板書才是合理的?怎樣的板書才能發(fā)揮最大的效用?我覺得教師在板書時(shí)不僅是在概括課文的主要內(nèi)容,更是寫字的“言傳身教”——給學(xué)生示范,所以我覺得板書的設(shè)計(jì)更要少而精,要用足夠短的時(shí)間寫,卻派到足夠大的用場(chǎng)。如:理清條理、指導(dǎo)復(fù)述課文,背誦課文時(shí)候,關(guān)鍵的一個(gè)字、一個(gè)詞等。

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