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《蘆花蕩》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 16:24:00 教學(xué)反思 我要投稿
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關(guān)于《蘆花蕩》的教學(xué)反思范文

  《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛的模擬“歡樂話吧”,讓學(xué)生自由討論這篇課文。下面是我對(duì)《蘆花蕩》的教學(xué)反思。

關(guān)于《蘆花蕩》的教學(xué)反思范文

  老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》,創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂對(duì)話。

  話題一:說說內(nèi)容

  以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見解、體驗(yàn),讓他們?cè)诓粩唷拔颉钡倪^程中,生成智慧,閃現(xiàn)精彩。

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行。

  1、整體感知內(nèi)容,要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄,智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可。

  2、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容(片斷摘錄):

  師:文中的老頭子富有傳奇色彩,尋讀課文說一說他奇在哪里?

  生1:他奇在將近六十歲了,卻不在家休息

  生2:他奇在手無寸鐵卻神通廣大,什么外交通運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部。

  生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

  生4:他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

  生5:他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺得“沒臉見人”。

  生6:他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑。

  生7:他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),卻始終那么樂觀自信。

  ……

  教師小結(jié):文中的無名老英雄確實(shí)神奇,他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),“奇”在自信又自尊的性格,“奇”在悠閑又樂觀的情緒。

  3、感悟文章主旨,只要學(xué)生悟出,歌頌老頭子智勇雙全,愛憎分明,具有愛國(guó)熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。

  我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了。“說內(nèi)容”給學(xué)生自由,給學(xué)生空間,給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功,收獲驚喜。

  話題二——談?wù)剬懛?/p>

  一篇美文首先是內(nèi)容美,其次還得寫得巧,本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特別明顯,教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,在互相談?wù)撝凶灾髻p析。

  下面是賞析精彩片斷:

  師:對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,比如概括介紹、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對(duì)話的方式,析讀課文在課文旁邊作批注。

  (學(xué)生有些茫然不知所措)

  師:下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子(大屏幕展示,教師朗讀)

  例:我喜歡“老頭子“身上那種自信,請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫——

  (1)什么事也沒有了,安心睡一覺吧,到葦塘里,咱們還有大米和魚吃。

 。2)不怕,洗一洗吧,多么傻的一個(gè)孩子呀!

  (3)不怕,小火輪上的探照燈它照不見我們。

  (4)不怕,他打不著我們。

  批注:每一次你都說“不怕”,難道你刀槍不入嗎?不,只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己“水上的能耐”非常自信;同時(shí),你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念;這種信念使你藐視一切敵人,所以你無所畏懼。

  生1:我喜歡“老頭子”的自尊,你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫——

  大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?……這老臉呀!

  我的批注:敵人封鎖得那么嚴(yán),槍林彈雨中,誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無一失呢?你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

  生2:我喜歡“老頭子”的智勇雙全,你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫——

  一個(gè)干瘦的老頭子,只穿著一條破短褲,……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。

  我的批注:我真佩服你的膽量,在敵人的眼皮底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀,這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

  ……

  從“談方法”可以看出,學(xué)生的思維被激活了,教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范,打開了學(xué)生思維的閘門,讓學(xué)生找到了感覺,嘗到了好滋味。

  話題三——嘮嘮語(yǔ)言

  語(yǔ)言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩(shī)情畫意,因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。

  生1:“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了!卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,又寫出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝。

  生2:“葦子不是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。

  生3:這一句“鉆”用得好,化靜為動(dòng)。

  生4:“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

  ……

  交談的形式,真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開啟學(xué)生的心靈,放飛學(xué)生的情愫,使學(xué)生茅塞頓開,豁然開朗,自然收到好的效果。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。

  結(jié)束:我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,并交流了各自的體會(huì),下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。(我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),重視“授人以漁”)學(xué)生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,同時(shí)展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,再次訓(xùn)練表達(dá)。

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