in the nature park教學反思范文

　　一、 把學習英語單詞的主動權交還給學生。

　　單詞不能靠老師教會，而是要靠學生自己慢慢的掌握拼讀的規(guī)律，學會自己試拼單詞。只有這樣，學生學會的是學習單詞的本事，而不是鸚鵡學舌的跟老師讀。畢竟歸根到底學習的路是要靠學生自己走下去的。我把很多單詞進行了拆分，如name 取了na , picture 里取了ture ,拼成了nature ,二這個單詞的讀音很自然的從學生的口中流瀉而出。又如mouth 改成了moun, 由curtain 中取了tain, 拼起來之后學生馬上讀出mountain. 再根據(jù)讀音讓學生寫出單詞，他們根本沒有拼讀過單詞，單詞老師把單詞慢慢讀下去的時候，他們卻神奇地寫對了。真的很驚訝，我從來沒有想過，五年級的學生已經(jīng)具備了這樣的能力，能在老師的幫助下根據(jù)規(guī)律讀出正確的讀音，能根據(jù)讀音規(guī)則正確的拼寫出單詞�？磥硎俏业凸懒藢W生了。讓學生試讀單詞，不僅培養(yǎng)學生的語感，提高了他們對單詞的認讀能力，更讓學生獲得了成功的體驗，增加了學習的興趣。也讓我真正明白了“授人以魚，不如授人以漁”的道理。

　　二、 多給學生一些思考的時間 。

　　我們在教學時很少從學生的角度思考問題，多是把學生當作自己，以自己的思維和習慣來評定他們，對他們提出過高的要求，寄予過大的期望。一個問題拋出來后，就想當然地認為學生能在極短的時間內回答出來，不給學生一點思考的時間。其結果是很多美麗的答案與我們擦肩而過，學生許多與眾不同的觀點和思想，都因為教師的急不可待而消失殆盡，只留下遺憾。通過這次的公開課，讓我明白有時多給學生幾秒的思考時間，他也許會給一個精彩的答案。

　　三、 注重整句輸入、整句操練、整句輸出。

　　如果你給工人一大堆建筑材料，而不給他建筑圖紙，工人不太可能造出你所希望的房子。如果一個孩子沒有見過荷蘭風車，估計他畫出來的是中國的玩具風車了。要讓學生學會說句子，自然也必須有意識地認識句子的結構。要達到這一目的，接觸和學習使用完整的句子是先決條件。在有意識地學習使用完整的句子時，學習者還必須主動關注句子成分的一般順序。究其原因，有很大一部分是跟我們沒有堅持用整句來進行交流有關。我發(fā)現(xiàn)老師注重用整句進行輸入后，學生操練時也學著用整句，在表達時能用整句話來表達意思了，這樣有助于學生掌握句子的結構，學習使用完整的句子有助于學生構建良好的語義場。

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