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《千錘百煉為一綠》教學(xué)反思范文
一、逐步引導(dǎo)，層層感受 課堂上，我先讓學(xué)生對(duì)課進(jìn)行整體感知，在此過(guò)程中，實(shí)際也滲透了對(duì)文字錘煉意識(shí)。學(xué)生歸納的課文內(nèi)容是這樣的：講的是王安石在回京的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)句中的一個(gè)綠字進(jìn)行很多次地修改。最終選擇了綠字�！坝迷~能不能更準(zhǔn)確？” “一次又一次地修改。”“反復(fù)修改�！� “課文中可以用什么詞來(lái)概括一次又一次反復(fù)地修改？”“千錘百煉！”學(xué)生異口同聲地答道。 從學(xué)生的自由表達(dá)到回歸文本，尋找答案，這個(gè)過(guò)程建立在學(xué)生的獨(dú)立思考前提下，從而使回歸文本顯得自然，不生硬。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中搜腸刮肚尋找合適的詞語(yǔ)，從一開(kāi)始就處于一種興奮狀態(tài)，為接下去的課堂活動(dòng)熱鬧地展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。
二、尊重個(gè)性感受，體驗(yàn)文字錘煉過(guò)程 課文的重點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)王安石錘煉綠字的過(guò)程。其間王安石對(duì)綠字的修改經(jīng)歷了“到”“過(guò)”“入”“滿”……由于都不滿意，到最后觸景生情，產(chǎn)生了“綠”字，因?yàn)樽髡哂X(jué)得春風(fēng)無(wú)跡可尋，但春風(fēng)一至，江南倏忽綠了，那么突然，又那么自然�！熬G”字描繪出了江南春風(fēng)的氣韻，引出了下句“明月何時(shí)照我還”，使情與景和諧地融和在一起。其間，我讓學(xué)生通過(guò)讀與表演，讓他們當(dāng)起了王安石，當(dāng)作者圈去“到”時(shí)，“你為什么在旁邊注上了不好呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)用字的思考，學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“這個(gè)字顯得江南的春風(fēng)到來(lái)是件平常的事情�！薄疤胀恕４猴L(fēng)沒(méi)有韻味了。” 幾次的修改，我都同樣讓學(xué)生說(shuō)出修改的理由。如“過(guò)”——太快了；也顯得春到了是件平常事； “入”——風(fēng)急了；速度太快了；闖入、進(jìn)入都是入，太快了，太急了。“滿”——讓人覺(jué)得春風(fēng)太多了，太大了；感覺(jué)象水滿出來(lái)了一樣，里邊的就死氣沉沉了（聽(tīng)了這個(gè)發(fā)言，全班哄堂大笑。）
“多有自己的獨(dú)特見(jiàn)解啊！”等全班孩子笑完，我才開(kāi)始說(shuō)話，“大家都笑了，為什么笑？他說(shuō)的有道理嗎？當(dāng)水滿出去了，剩余在里邊的水的確就是聚在固定的位置上了。多聰明的孩子��！誰(shuí)能像他一樣也能有自己獨(dú)特的說(shuō)得通的見(jiàn)解？都勇敢的說(shuō)出來(lái)�！�
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