人教版《四個(gè)太陽》教學(xué)反思范文
記得有位老師曾經(jīng)說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用春天的蝴蝶去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，小蝴蝶為孩子們帶來一個(gè)有趣的謎語，孩子們一下子就猜到了文章的主題：太陽。接著出示課題：四個(gè)太陽。學(xué)生一看到這個(gè)題目，就馬上舉手問：“怎么會有四個(gè)太陽呢？四個(gè)太陽有什么用嗎？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。
接著，帶拼音識字和去拼音識字，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、開火車讀、男女同學(xué)讀、小組讀等形式，讓學(xué)生能熟練地掌握字詞。記得張?zhí)锶粝壬f過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
接著，通過歡快活潑的課間操《種太陽》，帶領(lǐng)孩子們一起開心地跳一跳，同時(shí)也集中孩子上課的注意力。確保始終吸引學(xué)生的注意點(diǎn)，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識。
只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“你在春天看到過哪些顏色的景物？”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
又如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了�！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！比缓笥谜n件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用，學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。
綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。
我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
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