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《扇形統(tǒng)計圖》教學反思(通用21篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們的任務之一就是教學,反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了,反思應該怎么寫?下面是小編收集整理的《扇形統(tǒng)計圖》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇1
扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上,我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后,出示例題通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。最后,我出示自學討論題:
1.從圖中你明白了哪些數(shù)學信息?
2.圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?
引導學生在觀察,比較中,交流和討論中,使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用(通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系,能夠用扇形統(tǒng)計圖。)扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學生在落實知識目標的同時,能力目標也得到提升。
在鞏固運用階段,我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
通過調整后的課堂實踐,我最大感受是:
1.本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”,由“傳授知識”轉向“引導探索”,由“要我學”轉向“我要學”!皩W生是學習的主人,教師是組織者、領導者!睂⒄n堂放手給學生,讓學生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構建。
2.“讓學生學有價值的數(shù)學”,從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學生日常生活實際,既提高了學習興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,也服務于生活”。使學生不僅僅在學數(shù)學,也在用數(shù)學。
3.運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學,探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的'引導下,學生自主探究,讓學生在課堂上多活動、多思考,自主構建知識體系。引導學生收集資料,獲取信息并合作交流。
4.運用多媒體輔助教學,直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。
總之,教學流程的再設計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習能力”的目的,在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié),讓學生成功的親歷知識構成、發(fā)展、應用的過程,創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇2
本節(jié)課教學的資料是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的,主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處:
注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。在教學中,通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較,使學生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構成新知識的生成點。通過比較提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系,能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并個性說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。
使學生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學過程中,要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義,能夠告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的.人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握,又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處:
學生對于總數(shù)與部分量之間的關系,明白總數(shù)求部分量用乘法計算,明白部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇3
一、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,不僅僅要求應用問題選材密切聯(lián)系學生的生活實際,而且要求“數(shù)學教學務必從學生熟悉的`生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀察和操作的機會”,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到數(shù)學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前我布置學生先進行一次小調查,調查他們到底喜歡什么體育運動,這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。激發(fā)學生思維,給學生更多的思考空間。
二、課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如:“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。
三、課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過比較學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇4
反思這一節(jié)課的教學,我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說,主要表此刻以下的幾個方面:
1.要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的.統(tǒng)計圖表,收集有關能用百分數(shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關知識,使學生在課中順利地進入新知的學習。
2.讓學生在豐富且熟悉的生活問題中,復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復習百分數(shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。
3.讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況,并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學生認識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅僅能夠用條形統(tǒng)計圖來表示,也能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
4.選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎。
5.讓學生認真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計圖帶給的信息,計算出各面積的大小,使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比;結合扇形統(tǒng)計圖帶給的信息,運用百分數(shù)知識能提出或解決簡單的實際問題,進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學的密切關系。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇5
1、在教學中我找到數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖(如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)),目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,從而縮短學生已知和未知的差距。 在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距,教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學,我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的.關系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:
2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、加強與學過的兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中(如某地區(qū)的降水量等),復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。
4、加強應用,在練習中選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息(教會學生從整體到部分進行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量等),使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎。
不足之處:沒有加強操作,也就是讓學生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點,自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息,通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應在以后的教學中加強訓練。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇6
這節(jié)課我讓學生上網(wǎng)查找出與生活有關的扇形統(tǒng)計圖,在課堂上展示。在搜集的過程中,學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了,對它有了必須的感性認識。讓學生在小組內說一說從自己搜集到的`扇形統(tǒng)計圖,獲得了什么信息?最后我讓學生思考思考,扇形統(tǒng)計圖有什么特點?
整個教學過程中,學生的學習興趣相當濃厚,用心性很高,感覺做的比較好的有以下幾點:
1、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行釋與應用的過程,讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過比較學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學生帶給生活化的學習材料。從生活中選取數(shù)學無素,會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學來源于生活,數(shù)學服務于生活。
3、給學生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論,學生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花,在討論中不斷完整自己的知識。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇7
《扇形統(tǒng)計圖》的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,充分考慮學生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學。
首先,我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的'知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著,我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖,讓學生自學教材。在學生自學時,出示學習提綱:
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線來分的?
3、部分與整個圓是什么關系?
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?在學生自學后,交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候,趁機介紹扇形的知識,讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系,學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導作用,不再是絕對的主體的作用。在教學中,切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計表的時候,有一部分學生計算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時,在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此,以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇8
我執(zhí)教了北師大版六年級上冊數(shù)學第五單元的《扇形統(tǒng)計圖》一課,引導學生認識了扇形統(tǒng)計圖的意義和特點。課后我進行了及時的總結與反思,有以下三大方面。
一、比較到位的方面
。ㄒ唬┙o學生提供生活化的學習材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題。會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學來源于生活,數(shù)學服務于生活。
(二)激發(fā)學生思維,給學生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學問題?”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā),學生有了自己的思考,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
。ㄈ┰趯W生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學生與已學過的.條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
二、不足之處
(一)問題沒有面向全體學生
從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復雜化了,不適于差生的學習。
。ǘ┙虒W方式比較單一
整個課堂一問一答式的教學占據(jù)了多半,沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習,通過在教學過程中,圍繞某一問題展形討論,學生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。在以后的課堂上,我要盡量多給學生提供討論交流的機會。
(三)評價激勵機制不夠。
平時教學中不太注意對學生的評價,因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學沒能給予及時的激勵評價。
三、反思
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外,還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細節(jié),如:如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇9
我上的是統(tǒng)計這章的內容。讓學生學習統(tǒng)計,就要引導他們收集和整理數(shù)據(jù),然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來,經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、判斷的過程,從中理解并掌握一些有關統(tǒng)計的基礎知識和基本技能,學習解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后,在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學過的統(tǒng)計圖一樣,內容比較枯燥,如果按部就班的教學,學生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象,采用將老師對本班學生最喜歡運動項目的調查作為切入點,給學生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間,同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時,課堂的氣氛一下子活躍起來,每個學生都主動參與到統(tǒng)計的學習中。
在授課過程中,我通過以下的提問如:“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西?”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息?”等發(fā)散性問題來激活學生的思維,盡量讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學生們均積極地進行思考和提問。
與此同時,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設更加激發(fā)了學生的學習興趣。根據(jù)學生當場的`調查結果,首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,讓學生復習了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別,為接下來學習扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂,不斷努力地體現(xiàn)著新課標中以學生為主體,教師為主導的理念。
然而,在課堂中,由于涉及到很多開放性的問題,學生的回答各式各樣,再加上自己教學經(jīng)驗尚淺,比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答,或者不夠認真聽取,可能會影響該部分學生的積極性。而且,在課堂時間分配上面也不夠合理,過分追求學生的主動性,讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,導致在該過程浪費了不必要的時間。
總之,作為一個從事教學工作兩年的年青教師,我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課,不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課,寫反思的過程,而且每一次都讓我收獲頗多,滿載而歸。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇10
扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此,我在本節(jié)課的教學過程中,注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比,使學生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的'多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系,可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并特別說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。
在教學過程中,我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義,可以告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是25%,40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是40%,這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握,又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處,如:學生對于總數(shù)與部分量之間的關系,知道總數(shù)求部分量用乘法計算,知道部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇11
扇形統(tǒng)計圖是小學階段學習的最后一個統(tǒng)計圖的知識。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,充分考慮學生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學。
首先,在教學《扇形統(tǒng)計圖》的導入新課時,我通過調查了解本班學生喜歡的體育運動項目,收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖,再說說條形統(tǒng)計圖的特點,即對舊知的復習。再根據(jù)條形統(tǒng)計圖你還能提出那些有關的數(shù)學問題。根據(jù)學生的提問說說怎樣計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占總人數(shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的`關系還可以用另一種統(tǒng)計圖來表示。出示扇形統(tǒng)計圖,讓學生說說和條形統(tǒng)計圖的異同,再根據(jù)這些特點取名為扇形統(tǒng)計圖從而引出學習的內容。
整個教學過程中,學生的學習興趣相當濃厚,積極性很高,我做的比較好的有以下幾點:
1.在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。
新課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行釋放與應用的過程,基于這樣的理念,我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2.選取
呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎。
3.讓學生認真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計圖情況
使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,即單位“1”,扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比;結合扇形統(tǒng)計圖提供的信息,運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題,進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學的密切關系
4.全班學生都能積極參與,大多數(shù)學生都能運用所學知識解決實際問題。
在“智慧闖關”環(huán)節(jié),學生間對問題的回答出現(xiàn)了爭議,讓學生相互解析后,絕大多數(shù)的學生都理解正確的解題方案。同時,進一步明白了在只知道兩個學校男女生各占學?倲(shù)的百分之幾,不知道兩個學校具體人數(shù)時,是不能比較男女生人數(shù)的多少的。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇12
在學習這部分內容之前,學生已經(jīng)學過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內容主要是組織學生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進行區(qū)別比較,弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征,并能結合具體的情況選擇適當?shù)慕y(tǒng)計方式進行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學重點在于結合對百分數(shù)的理解,對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析,能正確解決簡單的實際問題,教學重點是能夠根據(jù)所反應的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
通過引導學生對扇形統(tǒng)計圖的認識,學生進一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的,在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學生對百分數(shù)意義的理解
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于,扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關系。在教學中,要引導學生充分認識扇形統(tǒng)計圖這一特征,同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認識和百分數(shù)的認識結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數(shù)學知識間存在內在的聯(lián)系,而且還加深了對已有知識的認識,三種不同的'統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點,要使學生明確我們的要求不同,選擇的統(tǒng)計圖就不同,在課堂上組織教學的時候,教師要注意充分調動學生的積極性,用問題啟發(fā)學生,以同學之間的交流促進學習活動,以練習促進學生提升,使學生在知識和能力上都有所進步。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇13
扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的認識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,教學時,教師充分考慮了學生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入學組織教學。
1、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學
課程標準指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程;谶@樣的理念,教師注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比,學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學素材,會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學來源于生活,數(shù)學服務于生活。
3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計圖情況,使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,即單位“1”,扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比;結合扇形統(tǒng)計圖提供的信息,運用所學知識能提出或解決簡單的`實際問題,進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學的密切關系。
4、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習,通過在教學過程中,圍繞某一問題展開討論,學生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花,從而在討論中不斷完整自己的知識。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇14
這一節(jié)課的教學,我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面:
一、要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的統(tǒng)計圖表,收集有關能用百分數(shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關知識,使學生在課中順利地進入新知的學習。
二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中,復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復習百分數(shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。
三、讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學生認識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
教學中的不足之處:
學生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。有的學生表現(xiàn)得比較自信,有的學生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說的'不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學生,讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示:
在以后的教學中,我要用自己的親和力與學生融為一體,讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構建、獲取知識并初步感受到數(shù)學的魅力,感受到數(shù)學在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇15
在孩子們的記憶里,條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖已是熟悉不過了,今天學習扇形統(tǒng)計圖,相信孩子們也能學習得很好。
回憶、經(jīng)歷統(tǒng)計的方法,是需要的。
課堂上,我和孩子們從身邊的情境出發(fā),再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。雖然這是舊知,但我以為,這是學習扇形統(tǒng)計圖的奠基石,不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程,統(tǒng)計才是最具嚴謹性的,孩子們的學習才是最具價值的。
讀懂扇形統(tǒng)計圖是關鍵,讀懂了,才能順利地解決問題。
在孩子們自主學習扇形統(tǒng)計圖時,我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個問題去自學的:1.圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?2.從圖中,你獲得了哪些數(shù)學信息?他們在自主交流的過程中,發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用并不困難,孩子們很快就得出:扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰,便于觀察;扇形統(tǒng)計圖能更清楚的了解各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系;扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾。這樣的`認知,就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認識。
將扇形統(tǒng)計圖與已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖進行對比,是凸顯扇形統(tǒng)計圖必要性的有效路徑。所以,在課堂上,我安排了對比練習。我想通過對比,孩子們才能更進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇16
扇形統(tǒng)計圖是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,為了突破難點,突出重點,充分考慮學生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學。
首先,結合本節(jié)課的教學目標讓學生自學教材。在學生自學時,出示預習提綱:
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線來分的?
3、各部分與整個圓是什么關系?
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?
課上,為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,和探索精神,讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的`特點,我在這里面只是起到一個引導作用,不是絕對的主體作用。
通過這節(jié)課的學習,我認為切實要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
通過這節(jié)課的學習,我更加堅信,嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有積極準備,才會有備無患。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇17
在扇形統(tǒng)計圖的教學要求中我讓學生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,不僅要求應用問題選材密切聯(lián)系學生的生活實際,而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情,運用到日常生活中,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到數(shù)學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前最好在班上先進行一次小調查,調查他們到底喜歡什么體育運動,這樣從學生自己身邊的.事入手有利于提起學生的興趣。
為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,和探索精神我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導作用,不在是絕對的主體的作用。在教學中,切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇18
扇形統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系,而且這種方法學生首次接觸,興趣極濃,熱情極高。正因為這樣,學生的學習過程就不僅僅是數(shù)學知識和技能的建構過程,更是“生活智慧”的領悟過程。
在課中,讓學生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學生畫出的圖形很臟、很亂,由于只顧著去找做的干凈、整潔的學生的作品去展示,就沒有給這位學生指出,等回過去再看,那個學生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況,我及時利用這種資源,幫助學生一起畫扇形統(tǒng)計圖。請這位學生說說自己的制作過程:原來怎么畫的?為什么后來又改了?通過說后,讓學生更加清晰的意識到做統(tǒng)計圖的要求,比單純老師挑選出做的好的同學的作品說服力要強,效果要好。也正因為如此,我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計圖,本節(jié)課學生畫得規(guī)范、做得整潔,甚至比很簡單的統(tǒng)計表都做得漂亮。
另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn):數(shù)學課要求學生的`語言要干脆、準確,但不能太過于簡單。在課中,教師只注重了發(fā)出指令,對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響,學生的數(shù)學語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學中,要提高自身素質,同時也要培養(yǎng)學生用數(shù)學語言的表達能力。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇19
一、教材把握是關鍵
扇形統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計內容的最后一個內容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學習條形統(tǒng)計圖的基礎,其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版,更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少,并且標在直條的上面,并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線,反應一種事物隨著時間的變化趨勢,也可以看出各種量的大小。六年級主要教學的是扇形統(tǒng)計圖,扇形統(tǒng)計圖主要反應每項占總數(shù)的百分比,也就是部分與整體之間的關系,也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認為我對于教學的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學,而是從宏觀的角度把握教材,這也是我喜歡仔細閱讀教學參考書的好處,起碼教材的理解和把握,以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處,原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標百分數(shù)的情況,但是這版的教材在學習了百分數(shù)這個單元以后,在教學扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上,忽然出現(xiàn)了這么一個新的內容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條,也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已,但是它對于反映每部分與整體之間的關系不如扇形統(tǒng)計圖直觀,扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半,或者各部分之間的大小關系比較直觀。
二、細節(jié)教學是藝術
我的.字體比較小,聽課老師都反應了這個問題,這個主要是我的問題,不注重細節(jié),只是自己在自己電腦上看著可以,沒有去教室試一下的效果,真是不該犯的錯誤。我在教學的時候,有時比較隨意,不太注重教學的細節(jié)和藝術性。比如開始讓學生介紹運動的好處,學生說的大體意思對,但是有些表達不夠嚴密,我讓學生回答的又比較多,自然會暴漏一些問題。還有我在對學生的評價上,評價的語言過于單一,不能針對學生的回答給予有針對性的表揚兼學法指導,這一點我應該向我們學校的孔老師學習。
總之,我這節(jié)課的教學思路是比較清晰的,在教學細節(jié)上,我還要多下功夫,爭取教學更具藝術性。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇20
數(shù)學源于生活,又服務于生活。本課從引例到生活拓展,注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究,真正做到人人學有價值的數(shù)學,發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。在教學中,切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我覺得在本節(jié)課的教學前布置學生先調查六年級學生人數(shù),再制成統(tǒng)計表。教師在根據(jù)學生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學習欲望。體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。
為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和探索精神,教師在教學的過程中給學生創(chuàng)設積極思考的時間與空間。通過引導學生觀察扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數(shù)學信息,初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點,在落實知識目標的同時,能力目標也得到提升。數(shù)學源于生活,又必須回歸于生活。
學生在課堂上習得的知識大都是系統(tǒng)化、標準化的,再則,課堂畢竟是課堂,與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性,教師在課堂上引導學生掌握了扎實的基礎知識,掌握了解決實際問題的'解題方法與原理,并不等于你的教學任務已完成。我認為,教師還有義務、有必要引導學生走入真實的生活,為學生設計課后擴展性作業(yè),這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識,而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 篇21
本節(jié)課我從學生喜歡的體育項目入手導入扇形統(tǒng)計圖,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生回顧以前學過的條形統(tǒng)計圖的知識,讓學生通過對比認識扇形統(tǒng)計圖。
在新授環(huán)節(jié),意在通過分析討論扇形統(tǒng)計圖中每個小扇形表示的意義,找出單位一、部分量和分率,讓學生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。但是學生在描述時有點卡殼,描述的不是很清晰。當時我應該把學習形式轉換為小組討論,讓學生通過與小組成員交流討論,能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的`優(yōu)點。應讓學生有多樣化的學習方式。
在授課期間,我總想讓學生按自己的思路來,提出的問題都有局限性。但課堂是生成的,學生是課堂主體,在課堂上,我應該放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去總結,充分發(fā)揮學生的主體作用。而且提問題要有開放性,不能禁錮學生的思維。
在整個課堂中,學生的參與度有點小,上課氣氛不高漲,但大部分原因在于我本身。教師上課時候的語氣太平緩且低沉,學生特別容易受到影響,而且注意力不集中。這個是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態(tài)與學生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情,學生才會收獲更多。在以后的任教中,我應重點注意這個問題,做到上課語調抑揚頓挫,有著飽滿熱情的上課情緒。
在設計練習題時我緊緊圍繞教學目標,讓學生多說,多練,在講解扇形統(tǒng)計圖時,通過讓學生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計圖中包含的信息。同時,在設計課件時我也是非常用心的,關注到了每一個小細節(jié),字體很醒目,畫面也很有美感,比較容易吸引學生的注意力。這節(jié)課我準備了很久,而且詢問了多個老師的意見,也得到了很多指導,相對于之前有很大的進步。同時對于本節(jié)課的不足之處我會在今后的教學中加以改進。
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