- 相關(guān)推薦
滬教版四年級數(shù)學(xué)上冊《從毫升到升》教學(xué)反思范文
上星期三到這個星期三一周的時間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象，需 要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了 課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn)，孩 子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動手，個個參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可 一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……（作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn)）作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思 自己的教學(xué)
1、這樣教行嗎？
容量是個非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡 量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實(shí)驗(yàn)式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全 可行的。
2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎？
本單元的知識目標(biāo)主要有兩個：
（1）認(rèn)識升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn) 確換算。
�。�2）能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識。
前一個目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個目標(biāo)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生 反復(fù)地比較、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……
我仔細(xì)分析了失敗的原因，可 能有這樣兩個：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會有困難。第二，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課 堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn)，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗 澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。
【滬教版四年級數(shù)學(xué)上冊《從毫升到升》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
滬教版《母�！方虒W(xué)反思范文04-27
滬教版《搖花船》教學(xué)反思04-27
滬教版秦陵兵馬俑教學(xué)反思04-27
有關(guān)滬教版五年級數(shù)學(xué)上冊《化簡與求值》的教學(xué)反思（精選5篇）02-02
滬教版八年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)計(jì)劃01-14
魯教版與滬教版《空氣·氧氣》的比較研究05-02
滬教版數(shù)學(xué)五年級上冊《化簡與求值》教案參考08-26
滬教版五年級上冊數(shù)學(xué)《化簡與求值》教案02-10