五年級語文《嫦娥奔月》教學反思

　　《嫦娥奔月》這是一美麗的神話傳說，內(nèi)容情節(jié)簡單，學生比較容易理解。在教學中，我充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，第一課時主要是讓學生匯報交流預習所得，把對字音的糾正和課文的正確朗讀放在第一位。尤其是“奔”和“逢”的字音，經(jīng)過反復提醒，還有個別學生讀錯。第二課時主要是以人物為切入點，引導學生在課文的學習中感受嫦娥的美好品質(zhì)，完成目標教學。自我感覺這樣切入比按部就班地學習課文效果更好，主題更突出。

　　第二課時重點圍繞學生質(zhì)疑，引導小組合作學習解惑“為什么鄉(xiāng)親們都很思念嫦娥？”  我先出示學習單，讓學生默讀課文的三到六自然段，圈畫出表現(xiàn)嫦娥精神品質(zhì)的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。從而引導學生從文本的字里行間尋找答案。

　　當問到嫦娥是個怎樣的人時，學生不約而同地回答：“美麗善良�！� 學生的體會是豐富的，有的說：“嫦娥真是一個好人，為了救老百姓，寧愿犧牲自己�！庇械恼f：“嫦娥難道在吞下仙藥的一瞬間就沒有想到自己的丈夫后羿嗎？”還有的說：“嫦娥雖然很舍不得后羿，但是為了老百姓的安危，寧愿犧牲自己，也不讓壞人得逞。”……雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。

　　于是學生從文本中體會到了各種各樣的情：愛民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊藏在這篇美麗的神話里，感受語言文字，學習語字的同時，感悟文本情懷。同時，充分利用教材的空白點，拓展升華，讓學生進行詞句積累。

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