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小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思范文(通用11篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們要在教學(xué)中快速成長,反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編收集整理的小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 1
我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖公開課,課后有如下反思:
思考一:成功之舉
上課之前作為一個(gè)年輕教師我壓力很大,課該往哪里引?是面面俱到呢?還是體現(xiàn)一點(diǎn)特色或創(chuàng)新?諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無私的幫助,幫我設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點(diǎn)發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的達(dá)成。于是精心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:我們一般用圓表示。用扇形表示,扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標(biāo)的`落實(shí)
如第八張幻燈片中提問:作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
思考二:敗筆之處
1、有些題講的太快部分學(xué)生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒有掌握好時(shí)間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點(diǎn)拖堂。
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這一節(jié)課的教學(xué),我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:
一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,對扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。
教學(xué)中的不足之處:學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實(shí)處。
課堂啟示:在以后的教學(xué)中,我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的.生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹立起正確的價(jià)值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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精彩一刻:
1、給學(xué)生提供有趣的教學(xué)素材,從生活中選擇數(shù)學(xué)問題,會讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。像奧運(yùn)金牌榜的出示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了探索求知的欲望。
2、充分放手,拓展學(xué)生的思維,給學(xué)生更多的思考空間。如:“你在這幅圖中獲得了哪些信息?”“條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖各有何特點(diǎn)?”
3、注重在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué),使學(xué)生自然獲得新知,如出示了條形統(tǒng)計(jì)圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生很容易地歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,注重培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、洞察能力。
課堂遺憾:
本班學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。課后我調(diào)查原因:有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說的'不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實(shí)處。
課堂啟示:
在以后的教學(xué)中,教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹立起正確的價(jià)值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍,這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學(xué),總體感覺還是過的去,基礎(chǔ)知識點(diǎn)都落實(shí)到位,三維目標(biāo)也貫穿始終,也給了學(xué)生思維想象的空間,重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺,但還是層層遞進(jìn),先是條形統(tǒng)計(jì)圖(可以)---折線統(tǒng)計(jì)圖(不可以)---還能用什么。
進(jìn)入電腦演示階段,直接將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開的扇形統(tǒng)計(jì)圖,此處第一次讓學(xué)生體驗(yàn)每塊扇形代表誰,然后電腦自動顯示圖例來檢驗(yàn)一下學(xué)生的猜想。能將這些扇形合并嗎?合并會成什么圖形?電腦演示,再追問這個(gè)圓代表誰。此時(shí)揭示主題扇形統(tǒng)計(jì)圖。再追問扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)學(xué)生就體驗(yàn)到了是部分量與總量之間的關(guān)系。
為了讓學(xué)生掌握這一特點(diǎn),課堂上讓全體學(xué)生互相說說,深入地體驗(yàn)這一特點(diǎn)。從學(xué)生課后作業(yè)反映來看,效果還不錯(cuò),課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。
由此看來提高課堂四十分鐘的`效率非常重要,但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的,但我感覺是要充分地準(zhǔn)備好每堂課的教學(xué),激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望,對學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí),給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間,更好地提高課堂的教學(xué)效率。
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在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示學(xué)習(xí)提綱:
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線來分的?
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系?
4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成?
在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候,趁機(jī)介紹扇形的知識,讓學(xué)生感知扇形是圓的`一部分。對于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信,嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無患。
小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 6
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生概括的'也比較全面,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖,雖然教材上沒有要求,但是我還是教學(xué)了,我們就要滿足學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我雖然沒有讓學(xué)生畫,但是從我對學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的回答中了解,他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在作業(yè)中,學(xué)得比較好。
本單元的另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,先復(fù)習(xí)三種學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖,然后直接點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):在不同的現(xiàn)實(shí)背景下,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中學(xué)生通過實(shí)例,教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息,加強(qiáng)了對三種類型的統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較,進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),為加深理解,教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說明統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),從而使學(xué)生對三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識由感性上升到理性。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中小組討論,有不足,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問。應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 7
本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
成功之處:
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把握新知識的生成點(diǎn)。在教學(xué)中,通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構(gòu)成新知識的生成點(diǎn)。通過比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的`關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并個(gè)性說明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。
使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個(gè)扇形的具體含義,能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形,那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
不足之處:
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,明白總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算,明白部分量求總數(shù)用除法計(jì)算,還不能正確理解。
再教設(shè)計(jì):
明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系,夯實(shí)計(jì)算方法,提高解題正確率。
小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 8
數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展,注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究,真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)前布置學(xué)生先調(diào)查六年級學(xué)生人數(shù),再制成統(tǒng)計(jì)表。教師在根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計(jì)圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)欲望。體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和探索精神,教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時(shí)間與空間。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,初步感知扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn),在落實(shí)知識目標(biāo)的同時(shí),能力目標(biāo)也得到提升。數(shù)學(xué)源于生活,又必須回歸于生活。
學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的,再則,課堂畢竟是課堂,與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,掌握了解決實(shí)際問題的.解題方法與原理,并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認(rèn)為,教師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的生活,為學(xué)生設(shè)計(jì)課后擴(kuò)展性作業(yè),這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值。
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《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,是對小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識的綜合應(yīng)用和回顧,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能做到:
1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識,學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡單的預(yù)測。
2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的具體含義,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、預(yù)測及發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的'不同:
1、不要求學(xué)生畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。
2、十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡單的預(yù)測能力的培養(yǎng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放到了對統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上。本節(jié)課后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思,有成功有遺憾。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知,在情景中學(xué)習(xí)新知。一開始的復(fù)習(xí)鋪墊,讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么?統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來的銷售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況,要知道它們在市場上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉,讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新授中,給學(xué)生提供了較大的思維空間,讓學(xué)生通過小組討論、互相辯論來習(xí)得知識,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,也促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)。
3、課堂上學(xué)生主動發(fā)言還是比較少,同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語言表達(dá)得不是很到位,說話比較羅嗦,需要今后加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 10
反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時(shí),創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情景(業(yè)余時(shí)間最想干什么,提供了6個(gè)選擇項(xiàng)),目的是為了吸引學(xué)生的注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中(如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計(jì)圖),復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;認(rèn)識到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)不同特征;為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知做好知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,(這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖是由“小小統(tǒng)計(jì)員”活動環(huán)節(jié)產(chǎn)生的,由條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化而來)要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息(教會學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量,整個(gè)圓表示百分之幾等),使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、用實(shí)例巧助學(xué)生更深理解扇形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)完例題中的統(tǒng)計(jì)圖之后,我在課件中出現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計(jì)圖(圖略),第一個(gè)圖男女生人數(shù)各占50%,第二個(gè)圖女生占60%,問題是:第二所學(xué)校的女生人數(shù)比第一所學(xué)校的女生人數(shù)多一些嗎?學(xué)生經(jīng)過自己的'思考很快發(fā)現(xiàn)不能確定,最終認(rèn)識到扇形統(tǒng)計(jì)圖不能看出各部分具體數(shù)量。
五、提升。根據(jù)我對所教學(xué)生的了解情況,以及教材中“做一做”出現(xiàn)的習(xí)題(總量×百分比=部分量),在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖我對學(xué)生的認(rèn)識要求進(jìn)行了整合和提升:根據(jù)部分量和所占百分比求總量,然后再由總量和各部分百分比求每個(gè)部分量。觀察學(xué)生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單,可以看出學(xué)生能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中學(xué)生思維發(fā)展存在不同情況,為滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個(gè)如下圖的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
認(rèn)識完扇形統(tǒng)計(jì)圖后,扇形圖中占50%,25%應(yīng)該容易看出來的,所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發(fā)展學(xué)生的估算能力,B塊占總數(shù)量的33.3%,假如這個(gè)總數(shù)量是本班學(xué)生人數(shù)(實(shí)為49人),B塊有多少人?再次就是問題層層深入,如果整個(gè)圓表示3千克蛋糕,扇形C代表多少蛋糕?
在學(xué)習(xí)活動中,應(yīng)該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用的實(shí)例,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系,以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 11
在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一定的差距,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計(jì)圖(如我國的地形、家庭各項(xiàng)支出等環(huán)節(jié)),目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、課堂中先引入第三十屆奧運(yùn)會金牌榜,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。如果將數(shù)據(jù)繪成統(tǒng)計(jì)圖,哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適。在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前,都認(rèn)為是條形統(tǒng)計(jì)圖。在這里復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。要在統(tǒng)計(jì)圖中看出球類金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾,怎么辦?引出扇形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。讓學(xué)生自學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識。自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息(教會學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量等),使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。
3、加強(qiáng)應(yīng)用,在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的'過程。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且透過比較學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
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