《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它的開(kāi)放性使課堂呈現(xiàn)出豐富性和多變性。教學(xué)活動(dòng)的變化發(fā)展有時(shí)和教師的預(yù)設(shè)相一致，有時(shí)卻是不同的，隨時(shí)會(huì)有新的情況出現(xiàn)。當(dāng)教學(xué)不再按教師的預(yù)設(shè)開(kāi)展，這時(shí)，就需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，甚至放棄原有的教學(xué)預(yù)設(shè)，重新整和，形成新的教學(xué)方案。所以，課堂上，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的生成，重視學(xué)生的生成，從中及時(shí)捕捉于課堂教學(xué)有益的生成。

　　例如；第2題“按下圖方式擺放桌子和椅子”。教參中提供的答案是“6+4（Ｎ-1）”，只有很少的學(xué)生找到了這個(gè)規(guī)律，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言有一定的難度。但有一部分學(xué)生找出了這樣的規(guī)律“2+4Ｎ”，而且，通過(guò)查看學(xué)生的答案，我發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)、理解、掌握。本來(lái)我是打算重點(diǎn)講一講第一個(gè)規(guī)律的，看到這種情況后，我放棄了原有的預(yù)設(shè)，改為讓學(xué)生自己講解、驗(yàn)證和體會(huì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度，完成了教學(xué)要求，又突出了學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　另外，鞏固與應(yīng)用1.找規(guī)律，填一填。（1）8，11，14，17，（），23，（）；（2）4，9，16，25，（），49，64；（3）1，8，37，（），125，（）；（4）3，6，9，15，24，（），63，（）；

　　同一題學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了不同的規(guī)律，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，課堂上針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)，我感到的是驚喜，并及時(shí)給予了肯定與贊賞。由此我感到，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂環(huán)境，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才會(huì)有可能。

　　當(dāng)然，課堂也有一些錯(cuò)誤的、不合適、意料之外的生成，例如學(xué)生做的課前調(diào)查，交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生找到的不是數(shù)學(xué)規(guī)律，僅僅是生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活事件�？磥�(lái)，學(xué)生并沒(méi)有理解“數(shù)學(xué)規(guī)律”的真正含義，所以，教師有必要幫助學(xué)生區(qū)分理解什么是有趣有價(jià)值的“數(shù)學(xué)規(guī)律”。

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