語(yǔ)文A版《爬山》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　《爬山》這篇課文記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山。在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。這篇課文重在說(shuō)理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。

　　教學(xué)課文時(shí)，為突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，畫出父親說(shuō)的話，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些話是在什么地方（或在什么情況下）說(shuō)的，再讓學(xué)生讀讀父親說(shuō)的話，提出疑問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活中的事例，來(lái)討論父親的話的含義。

　　通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，讓他們?cè)跐撘颇�化中受到熏陶，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。這篇課文包含幾個(gè)成語(yǔ)，如“似懂非懂”、“若隱若現(xiàn)”、“慢條斯理”、“自以為是”、“一五一十”等，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我注重將詞語(yǔ)放在原文中理解，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問(wèn)，他們的思維、想象、朗讀、表達(dá)等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展。

　　不足的地方是學(xué)生的討論有些局限性，不敢放開，我卻沒(méi)有很好的去引導(dǎo)，為了節(jié)省時(shí)間就匆匆結(jié)束。這樣學(xué)生的思維就得不到解放，積極性就沒(méi)法全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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