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《小數(shù)簡(jiǎn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思
“小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”內(nèi)容較少,而且比較簡(jiǎn)單,課本上也沒有例題出現(xiàn),因此在上這節(jié)課的時(shí)候,我一改以往的教學(xué)方法,采取了一個(gè)非常大膽的教學(xué)方法。
在教學(xué)新內(nèi)容時(shí),先出示題讓學(xué)生試做(不提“簡(jiǎn)便計(jì)算”的要求),試做后再提問,你這樣計(jì)算的根據(jù)是什么?這一問題,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生通過試做題:5.72+3.44+4.28時(shí),大部分的學(xué)生由與“整數(shù)加法簡(jiǎn)便計(jì)算方法”相類似,想到了采用“簡(jiǎn)便方法”:(5.72+4.28)+3.44,而另一部分學(xué)生則按原計(jì)算順序依次計(jì)算。有學(xué)生提出問題:加法的交換律和結(jié)合律是對(duì)于整數(shù)而言的,你們?cè)趺粗缹?duì)于小數(shù)加法也適用呢?一石激直千層浪,學(xué)生展開了爭(zhēng)論。嚴(yán)灝同學(xué)說(shuō):我有辦法,和學(xué)習(xí)整數(shù)加法交換律,結(jié)合律時(shí)一樣,兩種不同的方法所得結(jié)果一樣,就說(shuō)明加法交換律,結(jié)合律同樣適合于小數(shù)加法,我們可以再試幾題不就知道了嗎?在他的提議下,學(xué)生們主動(dòng)要求再做幾個(gè)習(xí)題,經(jīng)過練習(xí)證明了想法。這一過程有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
總之,我們要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開手腳,給孩子一片天空,讓他們插上理想的翅膀,把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示, 學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的各種類型,那么就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而我們教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭,?chuàng)造出一個(gè)更加寬松,更加民主的教學(xué)空間,真正做到把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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