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公開課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思
低年級的孩子喜歡童話故事，老師在教學(xué)設(shè)計中投其所好，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色轉(zhuǎn)換等多種教學(xué)方法、手段，讓孩子們在童話氛圍中讀、品、悟，引導(dǎo)著孩子們在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。如在詞語教學(xué)中，教師不是以詞解詞，而是在小鹿受傷的畫面中理解“一瘸一拐”，在童話的情境中理解“白栽”，在假如你就是鹿弟弟角色中理解“惋惜”�？芍^樸實(shí)自然，水到渠成。
在讓學(xué)生感悟課文所蘊(yùn)含的深層含義——“能給別人帶來快樂，自己也快樂”時，教師沒有進(jìn)行空洞的說教，而且抓住鹿弟弟說的兩句話進(jìn)行品讀，再從黃鶯、微風(fēng)以及想像中的其它小動物的話語中讓學(xué)生感受到小鹿的情感變化，步步為營，層層深入，最終讓這一深刻含義植根于學(xué)生心中。
在學(xué)習(xí)課文時教師預(yù)設(shè)了以下問題：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會有誰也看見了，他們又會對小鹿說些什么呢？沒想到一石激千浪，孩子們暢所欲言，從而收到很好的教育效果。
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