一年級下冊第五組的《語文園地五》教學(xué)反思及建議
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,“我的發(fā)現(xiàn)”包含了:我會認(rèn)、我會讀!叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),而展示臺內(nèi)容較少,所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認(rèn)為這樣安排很合理,做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排、處理教材,做到了以生為本。
當(dāng)我拿到教材,看了內(nèi)容以后,就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點(diǎn),上一節(jié)生動有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲,有三個主要內(nèi)容,就設(shè)計(jì)為三個關(guān)卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來,闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢!為更加吸引孩子,我還設(shè)計(jì)了動物世界的情景,每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢!事實(shí)證明,幾次的試教下來,這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,一塊是大的。
小硬骨頭A:“我的發(fā)現(xiàn)”中,是學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認(rèn)生字:如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議:我會認(rèn)中,除了會讀,還要記住形,要用其他的方法記漢字。而我的困惑是:這節(jié)課的時間很緊,特別是后面還有新的字母歌要會讀會認(rèn),這里花多時間認(rèn)字,會不會撿了芝麻丟了西瓜?還有,我認(rèn)為,這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識新的識字方法,就是用反義詞學(xué)新的生字,不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨,咳不出去,吞不下來。
小硬骨頭B:“我會讀”中,我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,有的還不能理解解釋的字,更別說選擇了。
大硬骨頭:這塊骨頭,受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時,讓學(xué)生反復(fù)讀,沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,學(xué)生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑:我們一定要教本音嗎?可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀?教這個不就是為了查字典,知道他們的順序和會認(rèn)大小寫就行了,要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎?這大硬骨頭不是一般的難啃。因?yàn)檎l到不知道該如何教這個。一直以來,每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的?
后來經(jīng)過幾次的磨課,也經(jīng)過了自己個人的思考,特別是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導(dǎo),終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,軟軟的甜在心里。
之前,沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,所以學(xué)生接受的.不好。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒,從學(xué)生反饋來看出,學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來,考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,這次設(shè)計(jì)降低難度,注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,讓學(xué)生明白打的本意;其次出現(xiàn)打字的其他詞語,通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語。這樣一來,學(xué)生不僅容易接受,易學(xué)、樂學(xué),也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,聽課者也覺得興趣盎然。
字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形,不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),還要靠平時的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時間里,老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此,我先把和英語一樣的音先獨(dú)立學(xué),降低難度,剩下的再逐個學(xué),各個攻破。讀的時候也注意了技巧,先單個讀,再短句讀,長句讀,整首讀,再由讀到唱,拍手讀拍手唱,最后的熟能成誦,填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn),且形式多樣,學(xué)生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形,也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,再找相似的,最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,會讓記憶更高效更牢固。因此,在課堂內(nèi),學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固,還要課后不斷強(qiáng)化。
立足于以生為本,致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用,還是高效的。因此,我還會讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我,讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中,成為我教學(xué)生命的一部分。
《語文園地五》教學(xué)建議
《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級四個班分別試教過,總體教學(xué)效果比較好,根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,建議注意以下幾個方面:
1.不同的學(xué)校,不同的區(qū)域,不同的學(xué)生,其認(rèn)知水平識也各有參差。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時候,出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的,并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累,知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準(zhǔn)備,才能順利進(jìn)行第一關(guān)。
2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多,教學(xué)的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間,上課時順手拈來,呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格。
3.相信有相當(dāng)部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟,這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說的程度。如果你還不熟,可以對照著字母表,聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。
4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,時間有限,而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度,只能說是初步掌握。所以學(xué)完以后,課堂的后續(xù)工作不能丟,你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間,要讓孩子及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常讀、背、記,反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊,測試時會出連線題考學(xué)生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運(yùn)用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶,只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,畢竟學(xué)會了這種讀法以后,對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。
5.要注意關(guān)注后進(jìn)生,并給予及時的鼓勵。畢竟是一年級的孩子,此課的節(jié)奏較快,當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時,可以適當(dāng)放慢腳步等等他,或者讓大家一起來幫助他,或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情,這會大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做:用其他識字方法來記要認(rèn)的生字;可以讓孩子說出除了打之外,還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思?或者老師直接給出一些字,例如花,花朵,刮花,花錢,讓學(xué)生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。另外,讓學(xué)生讀生字、讀字母表時,也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式、方法。
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