語言文字訓練教學反思

　　本課時共安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學任務。內(nèi)容分別是辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等。從內(nèi)容安排來看，看似零散，其實它們是有著內(nèi)在聯(lián)系的整體。三個板塊的核心是“成語”，呈現(xiàn)了從字（形近字）→詞（成語）→句（歇后語）→篇（成語故事）的螺旋上升特色，讓學生在生動有趣的形式學習中發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律，積累語言、運用語言，在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。

　　回顧這節(jié)課的教學，能做到目標明確，方法落實。每個板塊的教學都是以學生自主學習、合作探究為主線，以師生對話、學生練習為主要訓練形式，課堂上多創(chuàng)造學生自主表達的機會，讓他們唱主角，充分展示自己。

　　這節(jié)課的整個教學流程、教學效果，我們自認還是比較滿意的。但是還存在不足的地方，這表現(xiàn)在：課堂上給人的感覺有點枯燥和乏味，每個板塊的練習銜接有點零散，連接不夠緊密，板塊與板塊之間的過渡不夠自然；課件歇后語“練一練” 選擇歇后語填空A題句子太長，個別學生提不起興趣去思考。

　　針對課堂上出現(xiàn)的情況，我們準備作出相應的修改：

　　1、各板塊的教學過渡要設計出能激發(fā)學生興趣的過渡語，以此串起每個知識點的教與學，逐一學習各個知識點，讓課堂教學更生動，形象些。

　　2、備課中要多結合學生的實際情況，調(diào)整課件歇后語“練一練” 選擇歇后語填空中句子出示的先后順序，使得看似困難的問題容易化。

　　修改教案后，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學的思路更清晰、教師引導學生學習更注重各知識點的聯(lián)系，學生思維更活躍，學習變得更主動，自主學習井然有序，課堂變得有趣、生動，學生學習氣氛濃，整節(jié)課，師生間的教與學活動得以順利開展，課堂教學效果確實不同。這表現(xiàn)在：

　　1、通過設計出板塊與板塊之間的連接語，大大激發(fā)了學生學習的興趣，學習熱情高漲，課堂學習氣氛活躍。教師善于鼓勵學生，學生人人參與，生生互動，全身心地投入學習中。

　　2、培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學習由被動轉(zhuǎn)向主動，如在教學“日積月累 讀讀記記”這一板塊時，引導學生發(fā)現(xiàn)每一行詞語的特點后，安排了一個拓展“以四人小組為單位，輪流說出一個成語，并說出你這個成語是屬于上面四個特點中的哪一個。說得最多者為贏�！睂W生對不僅對這四組成語的結構進一步熟悉，也從小組交流中積累了語言，思維能力得到充分發(fā)展。在學習歇后語時，讓學生通過自讀、同桌兩人以對口令的形式讀、全班齊讀等形式朗讀后，讓學生觀察歇后語的語言形式，感性認識得以強化。

　　3、拓展練習是針對本節(jié)語言文字課的延續(xù)，不僅是對學生語文基本功的一個檢測，也是引導學生對詞句現(xiàn)象作一些規(guī)律性的總結，同時還幫助學生鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

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