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生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教學(xué)反思范文
受進(jìn)度影響，本節(jié)課共分為兩個課時完成基礎(chǔ)知識，再安排學(xué)生課后練習(xí)。因為物質(zhì)循環(huán)與本節(jié)也聯(lián)系密切，所以安排在物質(zhì)循環(huán)后再上一節(jié)練習(xí)課，在學(xué)生經(jīng)思考、訓(xùn)練后，再在老師的幫助下解決難點(diǎn)問題。
應(yīng)該是難度較大的原因吧，學(xué)生聽講很認(rèn)真，解決了不少問題，但對部分疑難處理解還需要進(jìn)對一步通過練習(xí)強(qiáng)化鞏固。
第一課時有三個內(nèi)容：能量流動概念、過程和特點(diǎn)，重點(diǎn)的內(nèi)容就是講解能量流動過程。對于流動過程分別從輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失四個方面講解。這個過程選用慢講、引導(dǎo)分析方法逐步讓學(xué)生理解，效果還可以，但是學(xué)生對于同化量以及傳遞過程中糞便中的能量屬于誰存在理解上問題，所以講到這里時用了較長時間。后來改用練習(xí)結(jié)合，講解效果好了很多。在平行班基本可以完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，但是體育班基礎(chǔ)比較差，所以有些內(nèi)容就放到了第二課時講解。
第二課時首先介紹能量金字塔，額外補(bǔ)充一下數(shù)量金字塔和生物量金字塔，這里的題目還是有一定難度的，所以學(xué)生理解起來不容易，需要課下布置一定的習(xí)題強(qiáng)化。尤其是生物量金字塔的練習(xí)應(yīng)用，學(xué)生理解難度大，需要慢講、甚至重復(fù)。能量流動的意義學(xué)生需要理解，這里需要教師講解，因為農(nóng)業(yè)和學(xué)生的聯(lián)系不是很多。課本97頁有一個數(shù)據(jù)處理技能訓(xùn)練，原以為很簡單，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不太會做這些計算題，當(dāng)然時間有限也是一個原因。所以在剩下的平行班我提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生做到作業(yè)本上，然后再講解這些題目，效果還可以。
總體來講，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動這一節(jié)比較難，想要在課上就讓學(xué)生掌握是不可能的，所以課下布置給學(xué)生一些習(xí)題，及時強(qiáng)化是很有必要的。
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