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長江之歌的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 03:03:19 教學(xué)反思 我要投稿

長江之歌的教學(xué)反思范文

  長江之歌教學(xué)反思(一)

長江之歌的教學(xué)反思范文

  《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達(dá)了作者對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。因此,在教學(xué)的過程中,“品讀”成了教學(xué)的重點(diǎn)。下面就我這節(jié)課進(jìn)行幾方面的反思:

  一、反思教學(xué)過程

  教學(xué)過程中,我抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句,讓學(xué)生在自由讀的過程中質(zhì)疑:“為什么說長江是‘無窮的源泉’?為什么長江有‘母親的情懷’?”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進(jìn)行品讀。在品讀詩歌的同時(shí),讓學(xué)生體會到長江的源遠(yuǎn)流長、歷史悠久,以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下,基本上能理解詩歌,能體會長江的精神。除外,在教學(xué)的過程中,我還適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練,如用“我仿佛看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生描繪長江奔騰前進(jìn)的情景,讓學(xué)生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。又如讓學(xué)生仿說詩歌,讓學(xué)生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點(diǎn)“冷場”的時(shí)候,我就顯得有點(diǎn)及于求成,引導(dǎo)學(xué)生的語言過于著跡,教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。

  二、反思朗讀的指導(dǎo)

  由于這節(jié)課是詩歌的教學(xué),因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點(diǎn)詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語氣要有緩、急、高、低之分,又如抓形容詞和動(dòng)詞指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意重、輕之分。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo),我最為滿意的是引讀的那一部分,我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長江時(shí)可以有不同的情感。如我引導(dǎo)說:“我滿懷激情的贊美長江”時(shí),學(xué)生讀得激情滿懷。當(dāng)我引導(dǎo)說:“我深情地贊美長江”時(shí),同學(xué)們又顯得深情款款。但是,在讀的形式上還是過于單調(diào),忽視了個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)。

  以上是我在兩個(gè)重要方面的反思,當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過程中,還有或多或少的可以改良的地方,如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長江的圖片,讓學(xué)生對長江有更直觀的認(rèn)識,這樣學(xué)生可能在說話訓(xùn)練以及仿說訓(xùn)練時(shí)就有話可說了。最后,在以后的教研課中,我將會取長補(bǔ)短,力求做到精益求精。

  長江之歌教學(xué)反思(二)

  通過這一課的教學(xué),我進(jìn)一步體會到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來,效果才會讓人滿意。以長江為話題,激發(fā)學(xué)生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣,產(chǎn)生探究的問題,產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。 因此,課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課前、課中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語文能力的功能。這樣,一堂課沒有過多的贅述,學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。

  意境是詩歌的核心,是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:作者胸有境,入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,如果能夠進(jìn)入詩歌所描繪的特定意境之中,受到形象的感染、意境的熏陶,那么,他們所獲得的感受、理解、體會等,必將實(shí)在、親切、自然。所以,教學(xué)詩歌,必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中,運(yùn)用飽含激情的詩意語言描繪意境,展示關(guān)于長江氣勢磅礴的圖片,播放《長江之歌》的音樂,通過組織全體學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料展開豐富合理的想象等,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境,與作者心靈相通,產(chǎn)生情感的共鳴。

  古人云:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟!睂W(xué)習(xí)詩歌就要反復(fù)吟誦,本堂課上我設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對詩的用心吟唱時(shí),不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力!這才是真正的詩歌教學(xué)!

  長江之歌教學(xué)反思(三)

  《長江之歌》這篇課文是一首歌詞,又有著詩歌的特點(diǎn)。歌詞的內(nèi)容蘊(yùn)涵著作者天馬行空的想像,同時(shí)又表現(xiàn)出長江的壯麗。

  如果在課堂教學(xué)中,我們引領(lǐng)著學(xué)生去體會每個(gè)詞語的意思,我覺得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發(fā)出來的靈感與感受。所以,在研讀課文的時(shí)候,我安排學(xué)生先朗讀課文,對課文內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。在整體感知的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)著學(xué)生們關(guān)注歌詞的寫作方法,這樣就避免學(xué)生陷入對某個(gè)詞語的糾纏之中。

  在對課文進(jìn)行整體感知以后,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的朗讀環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生對比著來讀每段話,一個(gè)同學(xué)讀第一段中的第一句,另一個(gè)同學(xué)來讀第二段中的第一句……在讀書后讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一問,孩子們的話匣子算是打開了。

  有的說:“某某句,標(biāo)點(diǎn)符號一樣”。

  有的說:“某某句,字?jǐn)?shù)一樣”。

  有的說:“第三句的意思相近”。

  有的說:“每段的最后四句一樣!

  我將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一寫在了黑板上,進(jìn)行梳理。最后總結(jié)的時(shí)候,我指著板書上的內(nèi)容告訴孩子們這就是歌詞的特點(diǎn),掌握了這些特點(diǎn)以后,我們每一個(gè)人都能成為歌詞作家。

  這節(jié)課,我覺得唯一遺憾的地方是沒有讓學(xué)生們動(dòng)筆寫一寫歌詞,如果讓他們也嘗試著寫一寫,我想他們的收獲會更大。

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