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頑皮的杜鵑教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 03:17:17 教學(xué)反思 我要投稿
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頑皮的杜鵑教學(xué)反思范文

  篇一:頑皮的杜鵑教學(xué)反思

頑皮的杜鵑教學(xué)反思范文

  完成了小學(xué)音樂第五冊(cè)《頑皮的杜鵑》的教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對(duì)音樂的想象能力和創(chuàng)新能力。

  為改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,知識(shí)傳授,而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象,我們一直強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位 ,因此我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時(shí),就強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,從聽覺入手,從情感入手,充分重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí)、合作精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

  對(duì)于思維活躍,又有表演欲望的三年級(jí)學(xué)生來說,最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們?cè)趯?shí)踐參與中去學(xué)習(xí)音樂。本著這一教學(xué)思想,我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時(shí)注重突出了以下幾個(gè)方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  美國 教育學(xué)家布魯納曾說過:學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。所以在課一開始,我嘗試著用新的教學(xué)形式,讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界,先由模仿杜鵑叫聲入手,引出兩個(gè)新的音: sol 、 mi ,教師也模仿杜鵑的叫聲,帶出對(duì)這兩個(gè)音的音高對(duì)比訓(xùn)練。

  二、激發(fā)想象,活躍思維

  音樂給人的想象插上高飛的翅膀,拓寬人的思維,使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮,潛能得以充分開發(fā)。因此,在新授歌曲時(shí),我沒有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂課,而是作了以下嘗試:

  1 、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏(拍手、跺腳、拍腿、捻指等);第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會(huì)帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2 、進(jìn)行師生合作接唱,第一段由教師唱歌曲,學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲,只唱“咕——咕”部分;第二段由學(xué)生唱歌曲,教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作,為下面的小組表演做好鋪墊,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性。

  3 、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法,幫助學(xué)生快速記住歌詞,讓音樂貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。

  4 、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,出示課件提出問題:“東東為什么不理小杜鵑?”組織小組討論,讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見、互相探討、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生受到熱愛小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、做個(gè)文明、有愛心的小學(xué)生的教育。

  三、引導(dǎo)創(chuàng)造,大膽創(chuàng)新(讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)探究意識(shí))

  從兒童心理發(fā)展過程看,兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中,我讓學(xué)生分小組合作表演故事,培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力,通過小組講故事、小組演故事、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲,充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作、團(tuán)體創(chuàng)新的精神。的確,孩子們有著豐富的想象力、獨(dú)創(chuàng)性,他們敢于表達(dá)、表現(xiàn)自己的態(tài)度,雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真,但我仍然肯定了他們多種不同的感受,尊重他們的自身體驗(yàn),讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,個(gè)性得到發(fā)展,使孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感知,在體驗(yàn)中成長。

  四、學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)

  舊的課堂教學(xué)模式是:教師說“對(duì)”,學(xué)生不可以說“錯(cuò)”,教師說“好”,學(xué)生不可以說“不好”,F(xiàn)在,我在課堂上采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、尊重他人、增強(qiáng)信心。

  五、課堂小結(jié)

  教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時(shí),我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,對(duì)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可。再讓學(xué)生談自己的感受,談自己的收獲及學(xué)到的知識(shí),促進(jìn)師生雙方的交流。

 。ê诎遒N彩畫形式,幫助學(xué)生快速記住歌詞,讓音樂貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。)

  在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,孩子們學(xué)習(xí)了音樂,享受了音樂,充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能,輕松而愉快地獲得知識(shí),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在本課的設(shè)計(jì)中還存在著許多不足之處:如 某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,課堂用語不夠精煉。

  通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來提高自己的教學(xué)水平。

  篇二:頑皮的杜鵑教學(xué)反思

  《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)第二課的一首奧地利童謠歌曲,歌曲活潑富有童趣,生動(dòng)地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程,特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲,突出了杜鵑的頑皮,表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美,以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲,為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲,學(xué)唱歌曲,我采取了以下方法來進(jìn)行教學(xué)。

  一、 以音樂為本開展教學(xué)

  整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室,就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向,進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》,唱杜鵑、找杜鵑,這一系列活動(dòng)都是在音樂中、琴聲中進(jìn)行的,各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn)、看似獨(dú)立卻又渾然一體,不可分割。

  二、 形象的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能。

  與以往自己上的課比,對(duì)音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了。比如,認(rèn)識(shí)低音5、6、7,通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行,逐漸引出低音教學(xué),枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡單了。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中,通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法,為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

  三、 主題明確內(nèi)容豐富

  以往的課,我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)果前面很精彩,后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以,這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),內(nèi)容很簡單:就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí),我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,作了很多的鋪墊:如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯,要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲;模仿杜鵑鳴叫,感受音高;形象感受旋律行進(jìn)方向,學(xué)習(xí)低音等等;看似任務(wù)不多,但其實(shí)內(nèi)容非常豐富。所以,走這條思路應(yīng)該是正確的,只不過時(shí)間把握上還不夠到位,作為今后努力的方向吧!

  本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替,重視了學(xué)生活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向,在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)作調(diào)整:由于這首歌是弱拍起,節(jié)奏的掌握對(duì)他們來說是有一定的困難,在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí),我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手,孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏,當(dāng)然都沒有拍正確,我馬上意識(shí)到這個(gè)辦法不對(duì),不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏,我改為讓孩子們?cè)诿恳痪涓柙~最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手,通過兩次練習(xí),他們能正確拍出節(jié)奏,很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱方法。在最后的游戲活動(dòng)中,學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”,孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多,但很有角色意識(shí),他們興致高漲,將活動(dòng)推向了高潮。

  這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方。

  當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處,就是對(duì)于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠,只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下,如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫,將杜鵑與小朋友捉迷藏的場(chǎng)景表演出來相信這節(jié)課會(huì)更有趣些,課堂氣氛會(huì)更加活躍。

  篇三:頑皮的杜鵑教學(xué)反思

  《頑皮的杜鵑》是第五冊(cè)第2課的一首表演歌曲,深受同學(xué)們的喜愛。這節(jié)課,我主要以聆聽、演唱為主,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

  音樂是聽覺的藝術(shù),教學(xué)實(shí)踐中必須遵循“以聽為中心”的原則,它是音樂藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會(huì)聆聽,才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手,針對(duì)孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點(diǎn),利用學(xué)拍節(jié)奏、模唱旋律的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽的聽賞習(xí)慣。這些節(jié)奏和旋律同時(shí)也是歌曲中的旋律,對(duì)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個(gè)鋪墊的作用。

  要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,就要讓學(xué)生積極思考,說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究,運(yùn)用以學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知的可能性。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有意識(shí)的在最后一個(gè)環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

  在學(xué)生基本學(xué)會(huì)唱本課歌曲后,讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”,再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛。

  這堂課總的來說基本上是完成教學(xué)目標(biāo),但是由于自我感覺還是存在一些不足之處:

  一、教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)在設(shè)計(jì)方面有兩個(gè)不足之處:一方面教學(xué)重點(diǎn)過于籠統(tǒng),不夠明確,這就直接影響了在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)歌曲的把握。另一方面,教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)過于寬泛,比如“運(yùn)用連,斷對(duì)比的方法演唱歌曲”,這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就沒有完成。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有效、可行的教學(xué)重難點(diǎn)。

  二、以學(xué)生為主體這環(huán)節(jié)沒有真正貫徹落實(shí)

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有意識(shí)在課程的最后設(shè)計(jì)了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時(shí)間關(guān)系,另一方面害怕學(xué)生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編,所以把這個(gè)環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了,而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個(gè)范例。這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了,在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造,真正把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。

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