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勞動技術(shù)教學(xué)反思范文
篇一:勞動技術(shù)教學(xué)反思
傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)課堂教學(xué),比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得,強調(diào)動手操作與實踐。由此教師 以講授、示范為主,學(xué)生 則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體這一客觀現(xiàn)實,不利于學(xué)生個性的發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程的教育理念要求我們,勞動與技術(shù)教學(xué)在使學(xué)生感受生活的積極體驗和獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,強調(diào)動手與動腦的結(jié)合,在動手的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,分析和探究問題,提升思維的深度和廣度,萌發(fā)創(chuàng)新思想,從而拓寬解決問題的思路、學(xué)會解決問題方法,逐步培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。
因此,教師首先要開闊視野,從自然社會的多視角,審視勞動與技術(shù)項目的教學(xué)內(nèi)容,從單純的手工操作,如完成某一件作品,盡可能向多個方面滲透,充分發(fā)掘其內(nèi)涵,最大化地達到勞動與技術(shù)的教育功能。其次,要改變多講為“快”、以教為導(dǎo)的“教”本位的傾向,所謂教師是課堂教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者,已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學(xué)生交流、操作的過程中,要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,這些問題是共性的還是個性的,是題內(nèi)的還是題外的,往往是個性的題外的問題隱有創(chuàng)意,教師切不可疏忽,在評價與小結(jié)時,都應(yīng)給予合理的價值指向。
如有這樣一節(jié)勞動與技術(shù)課,一位教師結(jié)合當(dāng)前眾多學(xué)生都有自己小臥室的背景,要求初二學(xué)生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料,制作一個學(xué)生臥室模型,臥室內(nèi)要有家具并進行一些裝飾。四人一組,一節(jié)課(45分鐘)合作完成,取題為“我的天地――我設(shè)計”。這是一個貼近學(xué)生生活、富有時代氣息且很有創(chuàng)意的勞技教學(xué)題材。教師先在投影上展示了多幅學(xué)生臥室布置的照片,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。然后給學(xué)生布置今天的任務(wù):大家用帶來的材料,設(shè)計制作一個學(xué)生臥室模型,并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗,各有特色。講解與演示只化了6分鐘時間,同學(xué)們制作的時間很充裕。四人小組分工,有的將廢紙盒拆裝成小臥室,還剪了一個口子,作為窗戶;有的用硬紙做小床,書桌、座椅、書柜;有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機、臺燈……,接著共同商量臥室的布局與裝飾。在學(xué)生操作的一段時間內(nèi),教師四下巡視,隨時指點。離下課還剩6分多鐘時間,大部分學(xué)生已完成模型的制作,教師宣布停下,開始對各小組的作品進行評價。評價分自評、互評和師評,最后2分鐘教師小結(jié)。
篇二:勞動技術(shù)教學(xué)反思
勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),學(xué)會動手動腦,促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為基本目標(biāo)。是以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的,國家規(guī)定的中學(xué)生必修課程。它既注重培養(yǎng)學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會”的適應(yīng)能力,又強調(diào)其技能形成。思想方法的掌握和技術(shù)文化的領(lǐng)悟三者之間的融合與統(tǒng)一。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的同時,促進其共同能力,個性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)融合為一體,并使其有機地融于勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中。我們精選了教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了教學(xué)模式,使之符合課標(biāo)要求,又獨具我校特色。將動手動腦與創(chuàng)新有機地聯(lián)系起來,符合學(xué)生的生活實際,又激發(fā)了學(xué)生實踐創(chuàng)新的興趣,有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)三維目標(biāo)。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、開放、反思是我們的具體做法。
1、自主探究法:問題分析即開始不直接闡述理論觀點,而是問題引入。列出若干問題后,由師生共同分析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主探究,爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實際,充滿生活情趣,又極具挑戰(zhàn)性。有科學(xué)道理,又有技術(shù)含量,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率。
例如:作品制作的技術(shù)問題,設(shè)計問題,學(xué)生一般不易理解。我們通過展示作品“剪貼畫”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析,學(xué)生很快理解這些較難的問題。進行探究,花時不多,效果明顯。
2、合作學(xué)習(xí)法:課堂中我們設(shè)置了“操作示范”“問題思考”“動手實踐”“技術(shù)實習(xí)”“調(diào)查研究”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,主動探究,勤于動手,開放學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷親為,加深對問題的理解,掌握技術(shù)的基礎(chǔ),提高運用技術(shù)的能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團隊精神。
例如:勞技教室的桌椅擺放,采用四人圍坐一桌的形式,工具大家用,條件大家創(chuàng)造,秩序大家維護。動手實踐時,可相互交流,也可互補長短。動手能力強的可給動手能力弱的作示范,技術(shù)難點可共同攻關(guān)。評點時可自評也可互評,既發(fā)揮個體的作用,也體現(xiàn)團隊精神。
3、開放反思法:為了讓學(xué)生在動手實踐的基礎(chǔ)上,留住不同的思維想法,抓住有限的時間“展示當(dāng)堂完成有創(chuàng)意作品”,放手讓學(xué)生在評點中自我歸納、總結(jié)。增加了彈性,給愿意學(xué),有能力、有條件學(xué)的學(xué)生拓展了看與學(xué)的空間,這樣做面向全體學(xué)生,也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺,讓不同的見解得以呈現(xiàn)與綜合,學(xué)習(xí)中的重點、難點,得以突破。
例如:每節(jié)課下來,同學(xué)們對于作品的制作過程,工具的使用方法,體現(xiàn)的創(chuàng)意,總會津津樂道,講起來一套一套的。他們對作品看了又看,愛不釋手。聽到不同意見,他們據(jù)理力爭。得到老師的贊許,他們的高興勁就別提了。可以說是每件作品都牽動了他們的心。那種成功欲,不亞于放了一顆衛(wèi)星。
勞動與技術(shù)課的方方面面有很多,我就創(chuàng)設(shè)這種新型的教學(xué)方式,作了一些探討,也感受最深,現(xiàn)在寫出來,以利今后進一步總結(jié)。
篇三:勞動技術(shù)教學(xué)反思
一、結(jié)合學(xué)科特點,突出育人育魂
農(nóng)村初中的勞動技術(shù)教育如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的問題,是農(nóng)村勞動技術(shù)教育的方向問題。農(nóng)村普通初中肩負(fù)著雙重任務(wù),既要為上級學(xué)校輸送人才,又要為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)輸送合格的勞動者。因而,農(nóng)村普通中學(xué)的勞動技術(shù)教育,就是要面向農(nóng)村,面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮勞動技術(shù)教育的多功能作用,全面提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)中的有覺悟、懂技術(shù)的勞動者。1984年,我從事勞技課教學(xué)之后,一直把這些做為我校勞技課教學(xué)的指導(dǎo)思想,并在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,探索規(guī)律。
1。明確目標(biāo),教育學(xué)生心系農(nóng)村
我認(rèn)為:勞動技術(shù)課教學(xué)的根本,就是育魂,那么這個“魂”的中心是什么呢?要緊的是聯(lián)系學(xué)生的思想實際和農(nóng)村的生產(chǎn)實際,結(jié)合勞動技術(shù)學(xué)科自身的性質(zhì)、任務(wù)和特點,一要向?qū)W生傳授勞動知識和技能,二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想,只有這樣,才能發(fā)揮勞技課多功能的作用,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2。轉(zhuǎn)變觀念,強化科技興農(nóng)意識
在傳統(tǒng)觀念中,人們把讀書作為升學(xué)謀職的階梯,部分學(xué)生輕視勞動,瞧不起農(nóng)村。一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,感到升學(xué)無望,破罐破摔,根據(jù)這一情況,我們帶領(lǐng)學(xué)生進行廣泛的社會調(diào)查,用勞技課講到的知識幫助農(nóng)戶解決實際問題,并在學(xué)農(nóng)基地、有關(guān)村社和學(xué)生家里開展科技示范試驗活動。通過這些活動,使學(xué)生看到了勞技課學(xué)到的知識有用處,付出的勞動創(chuàng)造了價值,熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。
農(nóng)村中學(xué)勞技教育課的出路在哪里?怎樣才能使學(xué)生都認(rèn)識到所學(xué)知識的價值呢?多年來,根據(jù)我國杰出的職業(yè)教育家黃炎培先生的“做學(xué)主義”學(xué)說,瞄準(zhǔn)本鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要,制定了勞動技術(shù)課教學(xué)的總目標(biāo)——“學(xué)以致用”。也就是說讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)技術(shù),并能夠獨立操作,因此,要把“用”字貫徹于整個教學(xué)過程中,只要在生產(chǎn)和生活中能夠應(yīng)用的內(nèi)容,不受時間、地域等客觀條件的限制,及時地進行傳授,以充分體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。如1992年春,當(dāng)?shù)囟嘤甑蜏,玉米花白苗病?yán)重,我們就在全校各年級講授該病發(fā)生的原因、病株癥狀及防治方法,學(xué)生很快把學(xué)到的知識用到了生產(chǎn)實踐中,教學(xué)效果明顯,達到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。
在教學(xué)實踐中,和農(nóng)研部門取得緊密聯(lián)系,積極引入科研新成果,充實教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容始終具有先進性,并通過教學(xué)把最新利研成果和生產(chǎn)技術(shù)傳播出去,縮短了科研成果在我鎮(zhèn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期,為農(nóng)業(yè)技術(shù)進步注入了生機與活力,增強了學(xué)生科技興農(nóng)意識。
二、拓寬教學(xué)渠道,培養(yǎng)學(xué)生能力
農(nóng)村勞技課教學(xué),要想跟上時代步伐,必須把它放在廣闊實踐的基礎(chǔ)之上,以使學(xué)生得到多方面的鍛煉,這個實踐不僅僅限于課堂教學(xué),而要擴大到課外、家庭與社會,形成學(xué)校、家庭和社會勞技教育網(wǎng)絡(luò)。實行課內(nèi)、課外相結(jié)合,校內(nèi)、校外相結(jié)合,建立以校田為基地,以家庭為補充,用教學(xué)帶試驗,以試驗促教學(xué)的多方位、多渠道的運行機制。
立足課堂教學(xué),力爭人人學(xué)會。我針對學(xué)生對農(nóng)業(yè)技術(shù)了解參差不齊的實際,給學(xué)生分類上課,形式多樣,有一般正常的課堂,也有特殊的輔導(dǎo)式的課堂,有集中上的課堂,也有個別上的課堂;有固定時間上的課堂,也有隨時隨地上的課堂。這樣,學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況,把自己空白的農(nóng)業(yè)技術(shù)“填平補齊”。
對勞技課大綱中提出的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)中應(yīng)注意的問題等,尤其是實踐操作程序,都深入研究,認(rèn)真?zhèn)湔n,并在教學(xué)實踐中加以落實。
。2)上課。打破常規(guī)授課,按農(nóng)時季節(jié)講授。根據(jù)勞技課實踐性強的特點,對課堂教學(xué)進行大膽改革,打破常規(guī)授課法,把每年要講的內(nèi)容重新歸類,適應(yīng)農(nóng)時季節(jié)的需要進行傳授。這樣,學(xué)生的實踐機會就大大加強了。如每年秋季剛?cè)雽W(xué),講農(nóng)作物的秋季田間管理、常規(guī)作物的田間選種、適時收割等內(nèi)容。春季講水稻旱育苗、播種,地下害蟲防治、化肥施用等內(nèi)容。這樣,理論與實踐緊密結(jié)合,學(xué)生即“從隨時隨地的工作中,求得了系統(tǒng)的知能”。同時上課加大實踐比例,加強學(xué)生的實踐環(huán)節(jié),做到教學(xué)與實踐相結(jié)合,讓每個學(xué)生都有更多的機會親自動手,實際操作。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)籌安排,調(diào)配理論與實踐的比例。有時1:1,有時1:2等。實踐證明,這樣教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。
。3)考核,側(cè)重考核實踐能力。3。提倡“實效”原則,追求實際效果。
從事任何一項工作的目的在于追求它的實際效果。勞技課的功能和效果體現(xiàn)在哪里?又通過什么方式表現(xiàn)出來呢?這是受勞技課的指導(dǎo)思想和目的所制約的。我認(rèn)為,要根據(jù)勞技課的指導(dǎo)思想和目的,注重如下功能和效果:
(1)講究課堂傳授效果。任何學(xué)科的教學(xué)都要講究課堂傳授效果,這是學(xué)生理解知識和掌握技能的重要環(huán)節(jié)。勞技課教學(xué)效果的提高,要看教師采取什么傳授方法。我一向堅持不就理論講理論,要根據(jù)學(xué)生的知識實際,深入淺出地傳授知識和技能。用學(xué)生熟悉的事實旁征博引,用未來農(nóng)村的美好前景激化學(xué)生心靈深處科技意識的萌動。這樣,不僅學(xué)生易于理解和接受,也開闊了眼界。
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