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晏子使楚最新教學(xué)反思
最近，有幸在現(xiàn)場(chǎng)聽了特級(jí)教師竇桂梅上的《晏子使楚》一課，其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。
在學(xué)生了解了晏子使楚的經(jīng)過后，竇老師說：同學(xué)們，對(duì)于晏子使楚，有一位外交官和一位歷史學(xué)家分別發(fā)表了他們的觀點(diǎn)。然后竇老師出示了以下兩段話：
外交官說：“晏子的語言，雖給人的感覺有理有據(jù)，但是感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正的智慧，也獲得不了真正的尊重�！�
歷史學(xué)家說：“一個(gè)人的智慧，不能代表國(guó)家的智慧；一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永遠(yuǎn)的尊重；‘晏子使楚’與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無關(guān)�！�
然后竇老師問學(xué)生，對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，你的態(tài)度是贊成、不贊成還是說不清？
好一個(gè)“說不清”！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！彼栽谡n堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生表明自己的閱讀態(tài)度。不管學(xué)生怎么表達(dá)，我們都會(huì)肯定學(xué)生的想法。但是這其中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生態(tài)度的“大是大非”，忽略了在我們每個(gè)人（當(dāng)然也包括小學(xué)生）的內(nèi)心深處，常常存在著一種“說不清”的態(tài)度。我們不能也不應(yīng)該回避這種現(xiàn)實(shí)�？墒牵�(dāng)我們面對(duì)諸如上述案例中的一些選擇時(shí)，有多少教師能讓學(xué)生明確地表態(tài)“我說不清！”，又有多少學(xué)生敢站起來大聲說“我說不清”？
前一段時(shí)間看了李詠先生主持的“夢(mèng)想中國(guó)”節(jié)目，節(jié)目中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在公布觀眾投票結(jié)果之前，李詠先生總要采訪幾位參賽選手：“你覺得誰可以勝出？”絕大多數(shù)選手都說：“大家都非常出色！大家都能勝出！”而李詠先生卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“只能說一個(gè)！”這讓選手們都非常為難。在我們的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，我們有沒有考慮過，這些所謂的獨(dú)特體驗(yàn)有多少是學(xué)生的真實(shí)想法，這其中有沒有學(xué)生“說不清”的兩難選擇？
課本中、生活中的“說不清”真是太多太多了……我們成人有之，孩子眼里的世界也一定有讓他們也看不懂、想不明的事理。當(dāng)他們能夠站起來大聲說“我說不清”的時(shí)候，我們一定要佩服這些孩子們可貴的真實(shí)與坦誠(chéng)！
所以我想，在我們贊嘆竇桂梅老師在大型公開課上勇敢地讓學(xué)生“說不清”的時(shí)候，我們也應(yīng)該在自己的課堂上允許孩子們“說不清”！
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