我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思范文

　　今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，數(shù)一數(shù)。

　　“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，徐老師通過(guò)“我們自己的年齡超過(guò)10歲的小朋友請(qǐng)舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請(qǐng)舉手，爸爸媽媽的年齡超過(guò)60歲的請(qǐng)舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請(qǐng)舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請(qǐng)舉手�！弊屝∨笥褌儗�(duì)家人的年齡都一個(gè)了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個(gè)很好，很值得我學(xué)習(xí)。

　　兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開(kāi)始提出要求，活動(dòng)時(shí)如何操作，這一點(diǎn)在活動(dòng)操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說(shuō)完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開(kāi)手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿(mǎn)就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實(shí)效性，而我在這一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了這一點(diǎn)，所以后來(lái)學(xué)生在抓豆子的過(guò)程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習(xí)的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，感覺(jué)很好，每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，而且積極性很高，真正覺(jué)得學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)，而我的活動(dòng)總覺(jué)得是一種形式上的動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生思維真正的動(dòng)起來(lái)。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計(jì)了記錄結(jié)果的表格。

　　從表格的設(shè)計(jì)上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報(bào)給組長(zhǎng)，所以在報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒(méi)有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來(lái)猜出來(lái)的）的一個(gè)縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計(jì)安排角度考慮，我覺(jué)得我的表格比較合理些。

　　另外，小組活動(dòng)中，我一次操作，我是一貫的口令（說(shuō)停就停）來(lái)讓他們停止操作，而徐老師是通過(guò)按節(jié)奏拍掌聲來(lái)讓他們做好，這樣拍掌聲的過(guò)程中，其實(shí)也在等那些沒(méi)有做好的孩子。（下次試著學(xué)做）

　　在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒(méi)法將孩子帶到校園，可以通過(guò)視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！

　　通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我覺(jué)得自己還存在以下一些不足：

　　1、上課走動(dòng)次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。

　　2、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，以后的課，每一句話(huà)都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。

　　3、要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說(shuō)的機(jī)會(huì)。徐老師今天的課細(xì)節(jié)做得很好，如一個(gè)孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說(shuō)的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動(dòng)。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯(cuò)誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個(gè)孩子！

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