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小鴨子得救了教學(xué)反思范文
今天，我執(zhí)教了看圖寫話——《小鴨子得救了》一課，頗有感受，現(xiàn)將教學(xué)反思記錄如下：
一、課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。
首先，我把本次教學(xué)圖分解成三部分，設(shè)定了開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣就有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很明確的教學(xué)目標(biāo)，著重在于怎樣救小鴨子，并引導(dǎo)其把救鴨子的過(guò)程寫清楚，發(fā)散了他們的思維。特別是詳細(xì)講小猴子更是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)示范的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們有話可說(shuō)，并說(shuō)完整的話。
二、課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍。
在我精心地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們善于動(dòng)腦，想出的答案可謂是驚喜連連。如：在講到大象救小鴨子時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)猴子是用尾巴倒掛在樹(shù)上，把小鴨子拉上來(lái)。馬上我就指導(dǎo)學(xué)生看圖：坑的距離離小猴子遠(yuǎn)不遠(yuǎn)��？就有學(xué)生：遠(yuǎn)，根本就夠不著，于是我就問(wèn)他：機(jī)靈的小猴子還有什么好辦法？他回答：小猴子應(yīng)該爬上樹(shù)，折下樹(shù)枝，伸進(jìn)坑里，然后再把它輕輕地拉上來(lái)。聽(tīng)了他精彩的回答，大家紛紛為他鼓起了掌。再如：在講到小動(dòng)物們紛紛來(lái)救小鴨子時(shí)，學(xué)生們?yōu)檎l(shuí)先來(lái)救小鴨子展開(kāi)了激烈的辯論。有的說(shuō)小猴子先來(lái)救，因?yàn)樗顧C(jī)靈；有的說(shuō)小熊先來(lái)救，因?yàn)樗赡芫妥≡跇?shù)洞里；還有的說(shuō)大象先來(lái)救，因?yàn)樗赡芫妥≡诟浇?tīng)了他們的回答，我又驚又喜，我覺(jué)得他們的回答都是合乎情理的。詩(shī)人云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。在說(shuō)話中，多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的話，“橫看”、“側(cè)看”從不同角度觀察和思考。這樣，說(shuō)的質(zhì)量高了，思維活了，說(shuō)的樂(lè)趣也會(huì)更多了。
《小鴨子得救了》一課中，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間較多，要讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別的同學(xué)的說(shuō)話，及時(shí)指出優(yōu)點(diǎn)，特別是新穎之處。既激活發(fā)散思維，通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生又有新的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生良好的聽(tīng)話習(xí)慣，可謂一舉三得。總之，本次活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。
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