《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思（通用6篇）

　　在不斷進步的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思 1

　　在設(shè)計教案時，我結(jié)合教材內(nèi)容，對如何導(dǎo)入新課，引出定理以及證明進行了探索。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生做一條線段AB的垂直平分線MN，在MN上取一點p，讓學(xué)生量出pA、pB的長度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論每個人量得的這兩個長度之間有什么關(guān)系：得到什么結(jié)論？學(xué)生回答：pA=pB。

　　然后再讓學(xué)生取一點試一試，這兩個長度也相等，由此引導(dǎo)學(xué)生猜想到線段垂直平分線的性質(zhì)定理。在這一過程中讓學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)中來，使學(xué)生通過作圖、觀察、量一量再得出結(jié)論。從而把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自參與、發(fā)現(xiàn)、探索的過程。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)定理的題設(shè)與結(jié)論，畫圖寫出已知、求證，通過分析由學(xué)生得出證明性質(zhì)定理的方法，這個過程既是探索過程也是調(diào)動學(xué)生動腦思考的過程，只有學(xué)生動腦思考了，才能真正理解線段垂直平分線的性質(zhì)定理，以及證明方法。在此基礎(chǔ)上再提出如果有兩點到線段的兩端點的距離相等，這樣的點應(yīng)在什么樣的直線上？由條件得出這樣的點在線段的垂直平分線上，從而引出性質(zhì)定理的逆定理，由上述兩個定理使學(xué)生再進一步知道線段的垂直平分線可以看作是到線段兩端點距離的所有點的集合。

　　這樣可以幫助學(xué)生認識理論來源于實踐又服務(wù)于實踐的道理，也能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對所學(xué)知識的'理解。在講解例題時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的線段垂直平分線的性質(zhì)定理以及逆定理來證，避免用三角形全等來證。為了使學(xué)生當堂掌握兩個定理的靈活運用，讓學(xué)生完成兩個例題，以達到鞏固知識的目的。最后總結(jié)點O是三角形三邊垂直平分線的交點，這個點到三個頂點的距離相等。

　　《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思 2

　　反思整個教學(xué)過程，我覺得有以下幾個地方值得肯定：

　　這節(jié)課通過動畫引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，增強了吸引力。在逆命題的引出部分通過讓學(xué)生自己動手畫出以線段AB為底邊的等腰三角形，觀察得到頂點在線段AB的垂直平分線上。學(xué)生在畫的過程中可以直觀感受數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律�！缎抡n標》指出：“重視教學(xué)內(nèi)容的展開方式，努力幫助學(xué)生用自己的智慧去獲取、發(fā)展數(shù)學(xué)知識�！苯又�引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩個命題的內(nèi)在聯(lián)系。在對逆命題的證明上，采取合作交流及積極引導(dǎo)的方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。

　　新課程要求教師不能是單一的課程執(zhí)行者，而應(yīng)是能夠依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，對課程進行整合處理的實施者。對本節(jié)課的難點問題一：文字語言與符號語言的轉(zhuǎn)化。

　　我采取了提前學(xué)習(xí)，逐步探索，分散難點的方法。課前學(xué)習(xí)了“等邊對等角”及“等角對等邊”的證明，也做過一些相應(yīng)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的練習(xí)，所以這節(jié)課讓學(xué)生回憶轉(zhuǎn)化的步驟，按照以前的方法，先畫出相應(yīng)的圖形，再找出命題的題設(shè)，根據(jù)題設(shè)結(jié)合圖形寫出已知；同樣找出命題的結(jié)論，結(jié)合圖形寫出求證。課上總結(jié)這類問題的解決方法，使學(xué)生的知識內(nèi)化、鞏固加深。對本節(jié)課的重、難點問題二：命題及逆命題的證明及應(yīng)用。我采取了逐個突破的辦法。學(xué)生證明完命題后及時做兩道相應(yīng)的練習(xí)鞏固。練習(xí)由淺入深，由易到難，激發(fā)學(xué)生的潛能，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對逆命題的證明，我采取了小組討論、合作交流、教師引導(dǎo)的辦法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形中缺少證明所需的線，使學(xué)生想到要作輔助線，再進一步討論得出可以添加什么樣的輔助線。對學(xué)生提出的幾種輔助線進行分析是否合適，從而命題得證。學(xué)生在練習(xí)本上寫出證明過程，隨機抽取幾個同學(xué)的證明過程用投影儀展示，同時老師指正修改。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂效率。接著提出一道練習(xí)和一道生活中的實際問題，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有幾個地方我做的還不夠好：

　　在證明命題和逆命題后，應(yīng)再次強調(diào)一下兩個命題的內(nèi)容，使學(xué)生明確知識點；在學(xué)生回答問題時，應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間，分析答案的可行性。

　　通過這一次的“成長”，我對教材的理解有了進一步的加深，教學(xué)語言的規(guī)范性得到了加強，對學(xué)生的認知規(guī)律有了更深層的認識。相信在今后的教育教學(xué)中我會做得更好。

　　《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思 3

　　1、情境創(chuàng)設(shè)改采用七年級學(xué)習(xí)過的建水電站問題，即將水電站建在何處到在河同一側(cè)的兩個村莊的距離之和最短？在學(xué)生回憶并解決后將問題變?yōu)椤敖ㄔ诤翁幍絻蓚�村莊的距離相等？”，這樣的設(shè)計避免了死板的套入教學(xué)內(nèi)容，不但符合學(xué)生的元認知結(jié)構(gòu)，還可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快速融入到教學(xué)之中，而且題目設(shè)計實現(xiàn)知識的縱向遷移，加深了學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化，形成自我知識體系，教學(xué)實踐證明效果顯著。

　　2、在創(chuàng)設(shè)出上面情境引入教學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生作出圖形，在解決第二個問題時很多學(xué)生首先并未考慮到線段的'垂直平分線的使用，而是先找中點，再作垂直，此時如果著急的讓學(xué)生考慮直接使用線段的垂直平分線就會打破學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，下面的教學(xué)內(nèi)容也只是強加而已。為此，教學(xué)中極力鼓勵學(xué)生作圖并闡述理由，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形體會到線段的垂直平分線的存在及性質(zhì)，這樣，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，并且結(jié)合圖形掌握知識達成度較高。

　　3、在完成了線段的垂直平分線的性質(zhì)和判別學(xué)習(xí)后，加上了兩道題目加以鞏固，尤其第二題，通過設(shè)計了一道線段的垂直平分線的判別題目進一步加深了學(xué)生對判別的掌握和使用，糾正了學(xué)生認為找到一個點到線段兩個端點距離相等，這個點所在直線一定是線段的垂直平分線的片面認識，將這節(jié)課的難點順利突破，并且為線段的垂直平分線的尺規(guī)作圖做好了鋪墊。

　　通過上面的教學(xué)“靈感”的教學(xué)效果來看，確實在教學(xué)中起到了意想不到、錦上添花的作用，而這種靈感來源于仔細的鉆研教材，切合學(xué)生實際的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并非異想天開，偶然所得。

　　《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思 4

　　在本次《線段垂直平分線的性質(zhì)》的教學(xué)過程中，我深刻體會到理論與實踐相結(jié)合的重要性。首先，通過回顧線段垂直平分線的定義，幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，為后續(xù)性質(zhì)的探討打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，在實際授課過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于“垂直平分”這一概念的直觀理解不夠深入，導(dǎo)致在后續(xù)應(yīng)用性質(zhì)解題時遇到困難。

　　反思點一：增強直觀教學(xué)

　　為了加深學(xué)生對線段垂直平分線性質(zhì)的理解，未來教學(xué)中應(yīng)更多地采用圖形演示和動手操作的方式。例如，利用幾何畫板軟件動態(tài)展示線段被其垂直平分線分割的.過程，或者設(shè)計一些簡單的折紙活動，讓學(xué)生在實踐中感受垂直平分線的特性。

　　反思點二：強化邏輯推理訓(xùn)練

　　在性質(zhì)推導(dǎo)環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨老師的思路，但獨立完成證明時顯得力不從心。這表明邏輯推理能力還需加強。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)增加邏輯推理題目的練習(xí)，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

　　反思點三：關(guān)注個體差異

　　課堂上，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解能力存在差異。對于理解較慢的學(xué)生，應(yīng)給予更多的耐心和個別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。同時，可以設(shè)計分層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能在適合自己的難度上得到提升。

　　《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思 5

　　本次教學(xué)讓我深刻認識到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教授線段垂直平分線的性質(zhì)時，雖然內(nèi)容本身具有一定的邏輯性和美感，但如何將其轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生注意力的教學(xué)材料，是我需要深思的'問題。

　　反思點一：融入生活實例

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以嘗試將線段垂直平分線的性質(zhì)與生活中的實例相結(jié)合，如建筑設(shè)計中的對稱性、體育比賽中的場地劃分等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而增強學(xué)習(xí)的動力。

　　反思點二：創(chuàng)新教學(xué)方法

　　采用小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的參與度，促進思維的碰撞。例如，可以設(shè)計一個關(guān)于線段垂直平分線性質(zhì)的應(yīng)用場景，讓學(xué)生分組討論如何應(yīng)用這些性質(zhì)解決實際問題，然后派代表上臺展示，這樣既能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又能加深他們對性質(zhì)的理解。

　　反思點三：及時反饋與調(diào)整

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時收集反饋信息，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個性質(zhì)的理解存在普遍困難，可以立即調(diào)整教學(xué)計劃，增加相關(guān)例題的講解和練習(xí)，確保每位學(xué)生都能掌握核心內(nèi)容。

　　《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思 6

　　通過本次《線段垂直平分線的性質(zhì)》的教學(xué)實踐，我深刻體會到，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

　　反思點一：注重數(shù)學(xué)文化的滲透

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當融入數(shù)學(xué)文化，如介紹線段垂直平分線在歷史上的應(yīng)用、與其他數(shù)學(xué)概念的關(guān)聯(lián)等，可以拓寬學(xué)生的視野，增強他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

　　反思點二：強化問題解決能力的培養(yǎng)

　　在教授線段垂直平分線的性質(zhì)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。可以通過設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的.問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行探究和解答。在解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　反思點三：關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

　　在教學(xué)過程中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過表揚學(xué)生的進步、鼓勵學(xué)生的嘗試、尊重學(xué)生的差異等方式，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到成功的喜悅和自信的力量。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀和價值觀，培養(yǎng)他們的責任感和使命感。

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