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用字母表示數(shù)的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-23 12:44:30 曉怡 教學(xué)反思 我要投稿
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用字母表示數(shù)的教學(xué)反思范文(通用18篇)

  在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的用字母表示數(shù)的教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

用字母表示數(shù)的教學(xué)反思范文(通用18篇)

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 1

  今天講了簡(jiǎn)易方程的第一節(jié)《用字母表示數(shù)》備課時(shí),例1,只有三個(gè)重點(diǎn):

 。1)讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個(gè)數(shù),還可以用含有字母的算式也表示一個(gè)數(shù)。

 。2)讓學(xué)生了解每個(gè)字母在情境中所代表的每個(gè)數(shù)的取值范圍。

  (3)能夠把字母帶入具體數(shù)值。

  在講述的時(shí)候讓學(xué)生了解小紅的年齡,然后讓大家猜爸爸的年齡,孩子們覺(jué)得缺條件,這樣引進(jìn)重要條件爸爸比小紅大30歲,讓孩子們一一列出當(dāng)小紅從一歲開(kāi)始的年齡從而對(duì)應(yīng)爸爸的年齡,然后問(wèn)學(xué)生:“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時(shí)間可是學(xué)生們提前預(yù)習(xí)了本單元要將簡(jiǎn)易方程因此引進(jìn)了X,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆肵,結(jié)果說(shuō)不出理由,我想是家長(zhǎng)提前灌輸?shù)慕Y(jié)果,抑制了孩子們的'思維,不去自己去想辦法,利用知道的結(jié)果。結(jié)果一節(jié)課講下來(lái),竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡,還不是很理解,也是由于這的知識(shí)有點(diǎn)抽象,孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 2

  “用字母表示數(shù)”是認(rèn)識(shí)方程的起始課,盡管學(xué)生已經(jīng)有了用含有字母的標(biāo)志表示特定的事物的生活經(jīng)驗(yàn),但學(xué)生仍是第一次接觸用字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,因此,把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn),需要大量結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料,讓學(xué)生理解含有字母的式子的意義,從中體會(huì)它的優(yōu)越性。

  在教學(xué)含有字母的式子能表示“數(shù)”之后,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě),而是讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地模仿與記憶,更要?jiǎng)邮謱?shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生積極參與,給學(xué)生以最大限度地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生初步學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示公式的方法旨在促進(jìn)學(xué)生體會(huì)用字母表示公式的意義及優(yōu)越性,從而促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維自然地過(guò)渡到代數(shù)思維。

  用字母表示數(shù),對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,在他們的思維過(guò)程中,由具體的`數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子,過(guò)渡到字母和含有字母的式子表示數(shù),是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程,學(xué)生在近四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是具體的數(shù)的運(yùn)算,對(duì)用字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗(yàn),但對(duì)其意義并不理解;趯W(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),我們爭(zhēng)取讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程并形成數(shù)學(xué)模型,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 3

  本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運(yùn)用字母來(lái)表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計(jì)算公式,這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這對(duì)于以后學(xué)習(xí)方程等知識(shí)做鋪墊。應(yīng)該說(shuō),本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯,實(shí)際上卻不易。 在課前,我深入研究教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難,層層深入,以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí),在課上,力求突出以下幾個(gè)方面:

  1、將生活引進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見(jiàn),于是,我便利用學(xué)生的'基本生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課,使得學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也能初步體驗(yàn)字母給我們帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與方便。

  2、讓自主充滿課堂,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。 為了能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,我讓學(xué)生自主提出用字母來(lái)表示出擺三角形的個(gè)數(shù),并且得到相應(yīng)的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著,讓學(xué)生感受用字母表示一個(gè)計(jì)算公式,這里用學(xué)生熟悉的正方形周長(zhǎng)、面積公式引入,而這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)用字母來(lái)表示計(jì)算公式,還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中,乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)和省略。

  為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自主性,于是這一重點(diǎn)我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)自學(xué),獲得新知,這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力,而且能夠使學(xué)生對(duì)于新知印象更加深刻。 當(dāng)然,課堂中還有許多不足,每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石,正是一塊又一塊的基石,助我們成長(zhǎng)。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 4

  昨天講了用字母表示數(shù),課前也做了許多準(zhǔn)備,《用字母表示數(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)的內(nèi)容。這一內(nèi)容看似淺顯、平淡,但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。因而本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程中有特殊的地位。學(xué)生在以前的四年學(xué)習(xí)中接觸最多的是具體的.數(shù)或符號(hào),字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗(yàn)和接觸,但對(duì)它的意義并不理解。相信本節(jié)課學(xué)生通過(guò)具體的生活情境,積極探索,一定會(huì)達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

  1.在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察能夠明白字母在特定的情況下可以表示特定的數(shù)。

  2.通過(guò)自學(xué),合作、交流,能夠正確且簡(jiǎn)明地用字母表示以前學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律。

  3.通過(guò)大膽猜測(cè)、自學(xué)驗(yàn)證,能夠用字母表示出正方形或長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及面積計(jì)算公式,并能結(jié)合實(shí)際情況把具體的數(shù)值代入到字母公式中進(jìn)行正確地計(jì)算。

  在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)明的用字母表示運(yùn)算定律是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對(duì)于剛接觸的簡(jiǎn)寫(xiě)掌握的不好,對(duì)于數(shù)字寫(xiě)應(yīng)在字母前面,1應(yīng)該省略經(jīng)常忘記。不會(huì)區(qū)分2a和a2,在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間,導(dǎo)致目標(biāo)三沒(méi)有完成,因此在下次再進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),應(yīng)在一節(jié)課完成兩個(gè)目標(biāo)即可,對(duì)目標(biāo)2在進(jìn)行充分的練習(xí)和鞏固。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 5

  本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容是較為枯燥和抽象的。

  因此我注重創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的作用的意義,并讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程。我設(shè)計(jì)了以風(fēng)趣的.兒歌作為素材,學(xué)生在素材中有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。靜態(tài)的數(shù)學(xué)以鮮活的面容出現(xiàn)在學(xué)生的面前,充滿生命力。使學(xué)生愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué)。

  課件演示擺三角形圖形,我結(jié)合演示不斷提問(wèn),“擺幾個(gè)三角形需要多少根小棒?”學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到了:用幾×3來(lái)表示,還想到用字母來(lái)表示數(shù),通過(guò)這樣的交流,使學(xué)生在某種程度上達(dá)成一致,當(dāng)不能用具體的數(shù)來(lái)表示的時(shí)候,就要用到文字,字母來(lái)表示,告訴學(xué)生數(shù)學(xué)中通常用字母表示數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了這些過(guò)程后,基本對(duì)用字母表示數(shù)的意義有了一定的理解。

  在本課教學(xué)中,用字母表示計(jì)算公式及簡(jiǎn)寫(xiě)或略寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒(méi)有太大的探究?jī)r(jià)值,但這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我注意到這點(diǎn),因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)或略寫(xiě),而是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué),通過(guò)同桌討論再集體交流,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又使知識(shí)有效內(nèi)化。

  縱觀全課,我有很多不足之處,希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 6

  “用字母表表示數(shù)”對(duì)初次接觸到這一內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,是數(shù)的概念得重大發(fā)展,是學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變得開(kāi)端,所有說(shuō)難度是比較大的。用字母表示數(shù)這部分內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,因此在學(xué)習(xí)時(shí)充分利用情境圖引入有關(guān)黃河的信息,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生解決2年造地多少平方千米、3 年、4年、5年??的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用自己的方式能不能用一個(gè)式子表示任何一年黃河的造地面積,激發(fā)學(xué)生的'思維,給學(xué)生留一些個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生充分地去嘗試,通過(guò)用符號(hào)、圖形等表示造地的年數(shù),逐漸過(guò)渡到字母表示造地年數(shù), 體驗(yàn)用字母表示數(shù)的概括性和不確定性,建立代數(shù)思想,使學(xué)生在不知不覺(jué)間就把數(shù)字和字母聯(lián)系起來(lái)。

  使學(xué)生體驗(yàn)到用符號(hào)表示數(shù)的必要性。為了加深學(xué)生體驗(yàn)字母表示數(shù)的意義,另外我又根據(jù)教學(xué)實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生生活多舉例,如每個(gè)本子2元錢(qián),買(mǎi)n個(gè)本子多少錢(qián)?加深學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)意義的理解。在學(xué)習(xí)含有字母的式子中乘號(hào)可以省略的知識(shí)時(shí),通過(guò)直接告訴學(xué)生以及閱讀了解的方法,使學(xué)生知道乘號(hào)簡(jiǎn)寫(xiě)和省略的方法,并且強(qiáng)調(diào)加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)是不能省略的,強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在處理課后的自主練習(xí)第5題時(shí),第2小題我做了進(jìn)一步拓展,兩根繩子一共長(zhǎng)多少米?引導(dǎo)學(xué)生理解a+(3a+2)= a+3a+2=4a+2,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)解方程做了很好的鋪墊。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 7

  用字母表示數(shù),本節(jié)課先讓學(xué)生通過(guò)擺火柴的問(wèn)題入手,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能通過(guò)拼擺的方式讓學(xué)生去感知,為后面探究表達(dá)規(guī)律做了鋪墊。隨后,我請(qǐng)同學(xué)們思考,搭X個(gè)正方形需要多少根火柴?讓學(xué)生去感受到探究規(guī)律的必要性。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、抽象,概括出一般規(guī)律,最后用含字母的式子表示,在這里字母表示數(shù)的過(guò)程是一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程,使學(xué)生初步建立符號(hào)感的過(guò)程是從特殊到一般的過(guò)程,更讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),從具體上升到抽象的過(guò)程。之后求出了多個(gè)正方形需要多少根火柴?體會(huì)體現(xiàn)了從一般到特殊、從抽象到具體的設(shè)計(jì)思路。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了具體感知,抽象概括與實(shí)踐,更加感受到了從一般到特殊,從特殊到一般的.思維過(guò)程。

  對(duì)于符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng),從具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)看,要設(shè)置合理的問(wèn)題背景,給學(xué)生充分的思考去探究、合作、交流,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,吸引學(xué)生積極參與,在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、探索能力、思維能力,還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更深的教學(xué)內(nèi)涵。從知識(shí)的傳授方式來(lái)看,借助問(wèn)題串讓學(xué)生自己去研究、去感悟、去表達(dá),這樣的教學(xué),學(xué)生獲得的知識(shí)是自主形成的,體會(huì)是深刻的,感悟當(dāng)然也是豐富的,并且學(xué)生獲得的研究問(wèn)題的能力和方法,對(duì)今后的學(xué)習(xí)也是有益的。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 8

  《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,教學(xué)有一定難度,所以怎樣把難點(diǎn)建立在孩子已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上是重中之重。

  首先要讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)生活化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。課開(kāi)始我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):出示“CCTV、KFC、NBA”等這些學(xué)生比較熟悉的例子,符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。讓學(xué)生感受用簡(jiǎn)單的字母作為這些標(biāo)志,簡(jiǎn)單、明了。第二、設(shè)計(jì)了一個(gè)玩24點(diǎn)的游戲,出示撲克牌6、A、8、3,要求學(xué)生用這四張牌的數(shù)據(jù),算出24來(lái)。再出示一組數(shù)列2、4、6、m、10引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母A和m可以表示一個(gè)特定的數(shù),初步感知了用字母表示數(shù)的`意義,之后在此基礎(chǔ)之上引入新知。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì):目的是讓學(xué)生以輕松、愉悅的心境來(lái)學(xué)習(xí)新課,同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知作了復(fù)習(xí)和鋪墊。從中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望一下子就激發(fā)而出。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 9

  本信息窗通過(guò)向?qū)W生介紹黃河上、中、下游的長(zhǎng)度和各部分流域的面積的信息,引導(dǎo)學(xué)生解決黃河流域面積及黃河的長(zhǎng)度等問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)有關(guān)加法運(yùn)算律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  加法的兩個(gè)運(yùn)算定律,算理比較簡(jiǎn)單,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河流域圖中的信息,提出求流域面積的問(wèn)題,學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)比較不同的計(jì)算方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加再加第三個(gè)數(shù),或者先把后兩個(gè)數(shù)相加再加第一個(gè)數(shù),和不變。

  但這是不是加法的一個(gè)運(yùn)算規(guī)律,如何進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生舉例驗(yàn)證,證明這一規(guī)律對(duì)于其他的數(shù)字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規(guī)律,學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中,初步理解掌握猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生從計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣。兩個(gè)運(yùn)算定律的運(yùn)用,是本節(jié)課的.又一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過(guò)計(jì)算 282+63+37這一道題,對(duì)同學(xué)們不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受到運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生口算能力比較差,哪兩個(gè)數(shù)可以湊成整百的數(shù)還不能夠很快的看出來(lái),以至于影響到簡(jiǎn)便方法的計(jì)算。在學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算律之后,通過(guò)提出加法有運(yùn)算律,減法有沒(méi)有運(yùn)算規(guī)律呢這一問(wèn)題,即使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)延伸學(xué)習(xí)新知識(shí),又為自主練習(xí)第6題探索減法的運(yùn)算性質(zhì)埋下伏筆,同時(shí)又給學(xué)生提供了猜想的機(jī)會(huì),拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的途徑。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 10

  俗話說(shuō):一分收獲。教學(xué)是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù)。每次我去上課,我總是或多或少地有情緒和反思。關(guān)于我用字母表達(dá)數(shù)字的教學(xué),談?wù)勎业姆此肌?/p>

  用字母表示數(shù)字這是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要材料,也是小學(xué)生從特定數(shù)字到字母認(rèn)知的一次飛躍。

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本課程的教材抽象枯燥,教學(xué)難度較大。我認(rèn)真考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)字部分的目標(biāo)和要求,并注意到在掌握和應(yīng)用原有知識(shí)和技能方面的要求,如何;關(guān)注并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和體驗(yàn)用字母表示數(shù)字的過(guò)程”這是非常重要的。因此,我拋開(kāi)課本中的例子,重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),試圖讓學(xué)生充分體驗(yàn)用字母表達(dá)數(shù)字的過(guò)程。

  在課開(kāi)始時(shí),我介紹了a和B,讓學(xué)生從一年級(jí)現(xiàn)有的`漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母知識(shí)開(kāi)始,自然過(guò)渡到數(shù)學(xué)中遇到的字母,然后從四年級(jí)學(xué)到的運(yùn)算法則擴(kuò)展到可以代表任何數(shù)字的字母。這一過(guò)程現(xiàn)正反映出來(lái),發(fā)現(xiàn)加法交換定律可以轉(zhuǎn)化為其他運(yùn)算法則,讓學(xué)生自然掌握字母所能代表的運(yùn)算法則。我做得不是很好,但很快就過(guò)去了。

  之后,我通過(guò)兩個(gè)存錢(qián)罐讓學(xué)生們了解特定數(shù)字和抽象字母之間的關(guān)系,并了解字母可以代表未知。這些生活中的例子更接近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)底部的字母公式,它可以表示操作和結(jié)果。這樣,學(xué)生的理解就更深刻了。

  我以學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃的形式向?qū)W生總結(jié)了字母縮寫(xiě)的過(guò)程,并詢問(wèn)了學(xué)生。然而,課后,我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有注意到教學(xué)水平,學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好地掌握它,所以學(xué)生在后來(lái)的表演板上犯了錯(cuò)誤。如果更多的教學(xué)水平,如學(xué)生的自學(xué)

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 11

  本節(jié)課是簡(jiǎn)易方程這一單元的第一課時(shí),是學(xué)生認(rèn)識(shí)方程的意義、理解等式的基本性質(zhì)、學(xué)習(xí)解方程的基礎(chǔ)。

  用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的起步。在算術(shù)里,人們只對(duì)一些具體的、個(gè)別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究,引入用字母表示數(shù)后,就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系,所以可以說(shuō),學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開(kāi)始的。

  這節(jié)教材共編了四道例題,本節(jié)課學(xué)習(xí)前三道。這幾道例題層層遞進(jìn),處理得相當(dāng)細(xì)膩。在教學(xué)時(shí),我首先出示生活中常見(jiàn)的英文縮寫(xiě),讓學(xué)生說(shuō)出它們所表示的意義,讓學(xué)生體會(huì)到英文字母還有別的功能與作用,自然過(guò)渡到新課。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生感興趣的生活事例入手,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且增加了學(xué)生的課外知識(shí),擴(kuò)展了學(xué)生的視野,即使以前不了解的.學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習(xí)也知道了不少。教學(xué)例1時(shí),我同時(shí)出示三道題,讓學(xué)生思考找出規(guī)律,再進(jìn)行交流,讓學(xué)生理解這些都是用圖形或字母表示數(shù),引出課題;通過(guò)提問(wèn):你還見(jiàn)過(guò)哪些用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子?因此引出例2。例2通過(guò)文字與字母形式的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)用文字語(yǔ)言敘述定律比較麻煩,還不容易說(shuō)清楚,而用字母表示則一目了然簡(jiǎn)明易記也便于應(yīng)用,感悟到用字母表示的優(yōu)勢(shì)。

  本節(jié)課學(xué)生課堂參與性較強(qiáng),師生雙方活動(dòng)較好,練習(xí)層次感強(qiáng)扎實(shí)到位,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),整節(jié)課我們都在做生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),真的很快樂(lè),課堂上雖然沒(méi)有多媒體課件聲光色的渲染,但簡(jiǎn)單的教學(xué)具,展示的就是常規(guī)課堂,從而充分突顯出我的數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約而有效的特點(diǎn)。但還是有些不足之處。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 12

  《用字母表示數(shù)》這節(jié)課是學(xué)生們從學(xué)習(xí)確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)的一節(jié)課,對(duì)于發(fā)展學(xué)生符號(hào)感,初步建立代數(shù)觀念具有重大意義。由于內(nèi)容比較抽象,學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)困難挺大,因此我沒(méi)有急著趕進(jìn)度,而是放慢了腳步讓學(xué)生充分經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、要明確含有字母的式子也是有單位的。

  教學(xué)中學(xué)生們很輕松地就解決了“用一個(gè)式子簡(jiǎn)明地表示出任何年數(shù)的造地面積”問(wèn)題,得出可以用25t來(lái)表示。但對(duì)于“25t有單位嗎?”存在困惑。由此我引導(dǎo)學(xué)生理解t表示任何年數(shù),25t表示的是t個(gè)25是多少,代表的是t年后造地面積,所以25t是有單位的,單位是平方千米。依此類(lèi)推,像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習(xí)時(shí),我也不斷強(qiáng)調(diào)每個(gè)問(wèn)題的單位是什么,明確含有字母的式子也是有單位的。

  二、加強(qiáng)對(duì)含有字母的式子的意思交流闡述訓(xùn)練。

  由于內(nèi)容比較抽象,教學(xué)中我補(bǔ)充了大量事例,如a與b的平均數(shù)、比a多5的數(shù)、a與b的和的6倍等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索與思考、表達(dá)與交流,讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。

  三、滲透幾何直觀思想。

  在分析問(wèn)題時(shí),由于用字母表示數(shù)很抽象,有的'學(xué)生就很容易迷糊,因此教學(xué)中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖分析解決問(wèn)題的思路,借助線段圖,把抽象的含有字母式子的問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,易懂了,同時(shí)也滲透幾何直觀思想。

  總之,我們應(yīng)該把握住教學(xué)的難度,盡量讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中由確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 13

  要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù),讓學(xué)生感到,我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義

  我認(rèn)為,從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍,這需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程,從數(shù)再到字母,又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不一樣的是,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維本事很弱,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)的理解很模糊,到了初中階段,學(xué)生具有了必須的抽象思維本事,學(xué)生理解起來(lái)比小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  首先,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù),讓學(xué)生感到,我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的,使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。

  其次,讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分資料,能夠先用數(shù),后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì)字母能夠代替數(shù),發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

  再次,用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個(gè)過(guò)渡,是從特殊的數(shù)到一般的`抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡,是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì),以及字母表示數(shù)的意義,這樣做能夠使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入,同時(shí),前面學(xué)過(guò)的數(shù)與代數(shù)的知識(shí),也得到了鞏固、加強(qiáng)和提高。最終,在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用代數(shù)的思想方法分析和解決問(wèn)題,體會(huì)其優(yōu)越性,讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 14

  這節(jié)課是初中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)的起始課,依往年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生沒(méi)興趣,作業(yè)錯(cuò)題連篇,怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我從三方面入手:用字母可以表示那些內(nèi)容?用字母表示數(shù)的意義?怎樣用字母表示數(shù)?圍繞這三點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),效果很不錯(cuò)。

  一、趣味引題:讓學(xué)生先欣賞一首兒歌:《數(shù)青蛙》用兒歌導(dǎo)入教學(xué),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、學(xué)生自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),出示自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生有的放矢,自覺(jué)主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、合作探究,解決問(wèn)題通過(guò)搶答,連線等環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過(guò)的面積等公式,運(yùn)算律,法則等,向?qū)W生展示字母可以表示任何數(shù)、計(jì)算公式、運(yùn)算法則,數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律,并讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的意義,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

  四、運(yùn)用知識(shí),訓(xùn)練技能如何用字母表示數(shù)?如何準(zhǔn)確的找出規(guī)律,并用字母表示規(guī)律,最后驗(yàn)證規(guī)律是這節(jié)課的重難點(diǎn)。為此,設(shè)計(jì)了幾組不同類(lèi)型的練習(xí)題,幫助孩子突破這一難點(diǎn)。在解決問(wèn)題的.同時(shí),把容易出錯(cuò)的地方一一指出。并設(shè)計(jì)小小法官一欄,讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

  五、拓展深化,鞏固提高在課本練習(xí)題的基礎(chǔ)上,特別補(bǔ)充了幾道題,拓展延伸,難度稍微增加。對(duì)找規(guī)律這類(lèi)題,應(yīng)該多見(jiàn)題型,積累經(jīng)驗(yàn)。每節(jié)課后我都備有相應(yīng)的鞏固練習(xí)小卷,檢測(cè)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,和學(xué)生共同查找原因,改進(jìn)教學(xué),共同進(jìn)步!

  總之,設(shè)計(jì)一節(jié)課,如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的現(xiàn)有水平考慮,設(shè)計(jì)的教案符合他們的認(rèn)知水平,將會(huì)出現(xiàn):教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 15

  用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。在算術(shù)里,人們只對(duì)一些具體的、個(gè)別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究,引入用字母表示數(shù)后,就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系?梢哉f(shuō),學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開(kāi)始的。

  對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,而由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。而且,在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具,從根據(jù)要求列出含有字母的式子,這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。而在教學(xué)實(shí)踐中,即將要學(xué)的.用方程解題時(shí)格式非常重要,因此往往在教學(xué)時(shí)會(huì)特別強(qiáng)調(diào)格式?墒菑膶W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)看,我慢慢發(fā)現(xiàn),其實(shí)在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí),老師要注重學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,也就是說(shuō)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練,也就是寫(xiě)代數(shù)式的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是列方程的基礎(chǔ)。所以,一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量,讓學(xué)生明白以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)量關(guān)系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到。如:存錢(qián)罐里有C元,倒出2元,一樣的要用減法求還剩下多少錢(qián),有3個(gè)這樣的存錢(qián)罐,每個(gè)C元,一樣的用乘法來(lái)求一共要多少錢(qián)。讓學(xué)生在這樣的大量的練習(xí)和強(qiáng)化中,知道含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的,只是現(xiàn)在所用的符號(hào)不一樣,其實(shí),從廣義上來(lái)講,字母是一種符號(hào),數(shù)字也是一種符號(hào)。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 16

  要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù),應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 首先,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù),讓學(xué)生感到,我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義

  我認(rèn)為,從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍,這需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程,從數(shù)再到字母,又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不同的是,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力很弱,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)的理解很模糊,到了初中階段,學(xué)生具有了一定的抽象思維能力,學(xué)生接受起來(lái)比小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  首先,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù),讓學(xué)生感到,我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的,使學(xué)生知道用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。

  其次,讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容,可以先用數(shù),后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì)字母能夠代替數(shù),發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

  再次,用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個(gè)過(guò)渡,是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的`代數(shù)式的過(guò)渡,是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì),以及字母表示數(shù)的意義,這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入,同時(shí),前面學(xué)過(guò)的數(shù)與代數(shù)的知識(shí),也得到了鞏固、加強(qiáng)和提高。最后,在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用代數(shù)的思想方法分析和解決問(wèn)題,體會(huì)其優(yōu)越性,讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 17

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識(shí),已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(shí)(如用字母表示運(yùn)算定律,用△、○、或□表示數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

  成功之處:

  1.弄清字母表示的具體內(nèi)容。字母可以表示數(shù)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式、計(jì)量單位、數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。字母在表示數(shù)時(shí),可以表示一個(gè)特定的數(shù),如撲克牌上的.字母A、j、Q、k分別表示1、11、12、13;在例1的教學(xué)中,小紅的年齡可以用字母表示有一定取值范圍的數(shù),還可以表示一個(gè)數(shù)量。而含有字母的式子既可以表示數(shù)量,還可以表示數(shù)量關(guān)系。

  2.突出難點(diǎn)教學(xué),體會(huì)用含有字母的式子表示的意義。在教學(xué)中利用教材中的具體事例:父親年齡比女兒大30歲,用字母a表示女兒歲數(shù),那么a+30既可以表示父親歲數(shù)總是比女兒大30這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系,還表示父親的歲數(shù),也就是a+30既可以表示數(shù)量,還可以表示數(shù)量關(guān)系。

  不足之處:

  1.在代入求值時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的做題過(guò)程,導(dǎo)致后面教學(xué)中出現(xiàn)彌補(bǔ)的問(wèn)題。

  2.對(duì)于難點(diǎn)的教學(xué),可以通過(guò)代入求值進(jìn)一步體會(huì)含有字母的式子既可以表示一個(gè)量,還可以表示數(shù)量關(guān)系。

  3.學(xué)生對(duì)于在含有字母的式子里,字母中間的乘號(hào)記作?,理解成了省略乘號(hào),出現(xiàn)了a×b=a?b的錯(cuò)誤。

  再教設(shè)計(jì):

  1.增加一些省略稱(chēng)號(hào)的題目練習(xí),特別是在含有字母的式子里,增加數(shù)字與字母相乘,1和字母相乘,兩個(gè)、三個(gè)相同字母相乘的題目。

  2.注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。答案是和、差的式子應(yīng)添上括號(hào),即(n+3),而答案是積、商的式子,無(wú)需括號(hào)。

  用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 18

  這節(jié)課是我們數(shù)學(xué)組的一次活動(dòng),四十分鐘的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得了知識(shí)還獲得了數(shù)學(xué)上的體驗(yàn),同時(shí)在課堂上的生成點(diǎn)、細(xì)微處也給我?guī)Я藛l(fā)和考;仡櫿麄(gè)教學(xué)過(guò)程,我現(xiàn)在誠(chéng)懇地反思自己在這節(jié)課教學(xué)中的得與失。

  這節(jié)課自己比較滿意的有兩點(diǎn):其一是我的教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性。首先是通過(guò)生活中常見(jiàn)的字母入手,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`好奇心,同時(shí)又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次,根據(jù)學(xué)生天真好動(dòng)的特點(diǎn),數(shù)學(xué)百寶箱探秘環(huán)節(jié)博得了同學(xué)們的滿心歡喜和積極參與,成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍。最后在練習(xí)題的安排上我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新,通過(guò)兒歌數(shù)青蛙、練兵營(yíng)、走進(jìn)名人屋等活動(dòng)模塊,讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。其二是我做到巧妙、有效地開(kāi)發(fā)、利用了課堂上現(xiàn)有的教學(xué)資源。潛移默化中學(xué)生感受到的是字母的應(yīng)用范圍廣、作用大。探討交流中學(xué)生體驗(yàn)的是做生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),真的很快樂(lè) 。

  但教學(xué)中也暴露出了很多不足,問(wèn)題一,課堂討論氣氛不夠熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮度不高。問(wèn)題二是學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力,雖說(shuō)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象,但如果我能再細(xì)致到位的引導(dǎo)和啟發(fā),相信學(xué)生會(huì)有更為主動(dòng)的思考。問(wèn)題三,課前缺少充分必要的預(yù)設(shè),使得教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,有拖的痕跡。

  對(duì)于這節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題既是生成的警示牌,同時(shí)更是我今后要努力完善的方向。

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